什么是作文呢

2024年3月17日發(fā)(作者：觀后感的寫(xiě)法)

什么是作文呢？這個(gè)問(wèn)題以前我從沒(méi)想過(guò)。要了解作文的重要性，首先要知道什么是作文。

《中國(guó)大百科全數(shù)心理卷》說(shuō)：“作文是學(xué)生把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面

形式表達(dá)出來(lái)，是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，

向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。”

作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力思考力和記憶力的重要手段。然而長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)

文教學(xué)效益低下的問(wèn)題，一直沒(méi)有得到很好的解決。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，

作文教學(xué)效益的高低也是語(yǔ)文教學(xué)效益高低的一個(gè)顯著標(biāo)志。從近年來(lái)的現(xiàn)狀看，作文教學(xué)的效

益不佳，甚至呈愈來(lái)愈差的趨勢(shì)，許多語(yǔ)文教育家為此發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：“作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀”。

學(xué)生的這些能力沒(méi)有得到好的發(fā)展，死板的命題作文還加雜著政治性，是作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)應(yīng)

試的誤區(qū)。有些教師出的題目更是枯燥無(wú)味，學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)源有兩個(gè)，一是來(lái)自于直接的觀察和

體驗(yàn)，二是來(lái)自于讀或聽(tīng)等間接的渠道。前者為源，后者為流；源頭枯竭，沒(méi)有寫(xiě)作材料，就談

不上寫(xiě)作。而有些教師的命題卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，自然寫(xiě)出來(lái)得作文就沒(méi)有真情實(shí)感，也不會(huì)提

高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

現(xiàn)階段小學(xué)生的作文水平也是一屆不如一屆。每年的升學(xué)考閱卷專家和老師也用大量的數(shù)據(jù)

為證，指出學(xué)生作文水平下降的現(xiàn)實(shí)。我想應(yīng)該進(jìn)行“開(kāi)放式作文教育”開(kāi)放式作文教育，是在

教師的引導(dǎo)之下，組織全體學(xué)生參與的全方位開(kāi)放的一個(gè)作文教育的全過(guò)程。這個(gè)開(kāi)放是一個(gè)全

面的開(kāi)放，全方位的開(kāi)放。生活的空間有多大，開(kāi)放的范圍就多大。力求通過(guò)開(kāi)放，搞活作文教

學(xué)這一潭死水。

首先，我想作文教學(xué)應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不應(yīng)限制太多，不應(yīng)該太多使用命題作文，讓

學(xué)生自己選擇寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)。作文選題要面向?qū)W生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感、志趣以及知識(shí)

實(shí)際，打開(kāi)寫(xiě)作主體的封閉式的“思維黑箱”，注重寫(xiě)作主體的個(gè)性特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使寫(xiě)作和

張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己聯(lián)系起來(lái)。只有讓學(xué)生自己愿意寫(xiě)才能充分的發(fā)掘他們的寫(xiě)作興趣。讓他們

知道寫(xiě)作的樂(lè)趣，不是為老師寫(xiě)，也不是為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文。

其次，是向社會(huì)生活開(kāi)放。把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的社會(huì)生活，讓他們?cè)陉P(guān)注、調(diào)查、

分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增智廣識(shí)，提高洞察力、判斷

力和思維力。其實(shí)，只要我們注意觀察和分析一下當(dāng)代的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們向往走向社會(huì)，希

望老師的作文命題能出現(xiàn)一些與社會(huì)接軌的敏感問(wèn)題。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作文教學(xué)，也對(duì)學(xué)生

進(jìn)行了國(guó)情教育。學(xué)生也對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有了了解，增加了學(xué)生的生活積累。豐富了寫(xiě)作素材。

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域。“個(gè)

性”，是文章的靈魂。“表現(xiàn)個(gè)性”，是寫(xiě)作的動(dòng)力。“解放個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”，是作文教學(xué)的重要目

標(biāo)。作文教學(xué)環(huán)境則是發(fā)展個(gè)性的基本條件和決定因素。而課堂作文教學(xué)環(huán)境，又是整個(gè)作文教

學(xué)環(huán)境的中心。因此，在課堂作文教學(xué)中，遵循自主性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性的教育原則，創(chuàng)設(shè)良好

的教學(xué)環(huán)境，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推動(dòng)綜合素質(zhì)發(fā)展，有十分重要的意義。

課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂作文教學(xué)環(huán)境的體現(xiàn)。好的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

一、開(kāi)辟?gòu)V闊空間－－發(fā)展個(gè)性的前提

發(fā)展需要空間，個(gè)性發(fā)展需要廣闊的空間。這是由個(gè)性的多樣性、豐富性決定的。如果我們

真的承認(rèn)個(gè)性的差異性和多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性，愿意促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，就要在課堂作

文教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。這種設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在命題上。好的作文命題，

必須做到有社會(huì)性、包容性、開(kāi)放性。

1、命題的社會(huì)性，學(xué)生個(gè)性的多樣性、豐富性，是社會(huì)生活多樣性、豐富性的反映。如果

我們的作文命題具有很強(qiáng)的社會(huì)性，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生充分展示個(gè)性特征的積極性，寫(xiě)出富有個(gè)性

特征的文章來(lái)。如果我們的作文命題脫離社會(huì)生活實(shí)際，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，寫(xiě)出缺乏個(gè)性、

千人一面的八股式文章來(lái)。學(xué)生個(gè)性的展示和發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì)生活的影響。抓住作文命題的社

會(huì)性，就抓住了在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本。

好的作文命題，要能引導(dǎo)學(xué)生把注意力投向廣闊的社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息和時(shí)代

脈搏，寫(xiě)出具有鮮明的時(shí)代特征、富有真情實(shí)感的好文章來(lái)。只有在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性特

征才有可能得到最大限度的顯現(xiàn)和最強(qiáng)有力的發(fā)展。舉一個(gè)作文命題為例。題目：一個(gè)10歲女

孩，在公用電話沒(méi)打通的情況下被強(qiáng)行收取三角錢(qián)的通話費(fèi)，為此她到消協(xié)投訴，獲一元錢(qián)的賠

償費(fèi)。有人說(shuō)：“一元錢(qián)，還不夠跑腿費(fèi)呢！”如果你是當(dāng)事人，你會(huì)像她那樣做嗎？請(qǐng)說(shuō)出你可

能的做法和理由。這個(gè)作文題一出，學(xué)生們議論紛紛，有的表示會(huì)，但也有不少同學(xué)表示：現(xiàn)在

這樣的事見(jiàn)多不怪，不能太較真。在爭(zhēng)論中，學(xué)生的個(gè)性特征充分顯現(xiàn)出來(lái)，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)

大家暢所欲言，不求一致，只求“立誠(chéng)”（葉圣陶）。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)向作用，不

但引導(dǎo)大家寫(xiě)出各具個(gè)性特征的文章，而且有力促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。

2、命題的包容性，主要是就題材而言的。好的作文命題，可以使寫(xiě)作者廣泛選材。選材的

廣泛性，是寫(xiě)作者充分展示個(gè)性的必要條件。學(xué)生的生活背景各有不同，生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)各

有不同，只有寫(xiě)其所知，抒其所感，發(fā)于內(nèi)而形于外，學(xué)生才有可能表現(xiàn)個(gè)性，所表現(xiàn)的個(gè)性才

會(huì)豐富多樣。同時(shí)，具有很強(qiáng)包容性的作文命題，又會(huì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮能動(dòng)作用。以一次

作文命題為例，題目：“太陽(yáng)每一天都是新的”。要求學(xué)生就自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文。結(jié)果，

學(xué)生作文題材豐富，縮萬(wàn)里于咫尺，攝百態(tài)于筆端：信息科學(xué)、心曲變化、素質(zhì)教育、觀念更新、

祖國(guó)發(fā)展、社會(huì)新風(fēng)、重塑自我、世界動(dòng)態(tài)、展望前景……包羅萬(wàn)象，海闊天空。從學(xué)生豐富而

鮮活的題材中，我們感受到他們心靈的解放和個(gè)性的自由。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性也在自我

表現(xiàn)中相應(yīng)得到自我完善。

3、命題的開(kāi)放性，是就其“寫(xiě)作要求”而言的。必要的“寫(xiě)作要求”，會(huì)起到良好的導(dǎo)向作

用。但“寫(xiě)作要求”條條過(guò)多，就可能事與愿違，起到束縛心靈、扼殺個(gè)性的作用。所以，命題

是否開(kāi)放，不是一件小事，它關(guān)系到一次作文設(shè)計(jì)的成敗，也關(guān)系著作文教學(xué)的導(dǎo)向：是發(fā)展個(gè)

性，還是束縛個(gè)性。開(kāi)放性作文命題，要避免指向趨同，文體劃一，寫(xiě)法刻板，方式單一。要讓

學(xué)生能夠抒寫(xiě)性靈，自由揮發(fā)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)自我，審視自我，發(fā)展自我，完善自我。

二、鼓勵(lì)個(gè)性表現(xiàn)－－發(fā)展個(gè)性的動(dòng)力

在課堂作文設(shè)計(jì)中，作文訓(xùn)練的全過(guò)程，教師的作用自始至終不是消極被動(dòng)的，而是積極主

動(dòng)的，起著主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三方面：

引導(dǎo)。教師要通過(guò)由感性到理性、由已知到未知、由個(gè)別到一般，由表象到內(nèi)蘊(yùn)的啟發(fā)，打

開(kāi)門(mén)扉，放飛學(xué)生的想象力，使學(xué)生心游萬(wàn)仭，神騖八極。當(dāng)學(xué)生的想象馳騁到很遠(yuǎn)的地方時(shí)，

我們還要引導(dǎo)他們收住韁繩，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，“文章合為時(shí)而著”，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，注意引

導(dǎo)他們既要大膽發(fā)揮，又要合情合理；既要舒展個(gè)性，又要塑造個(gè)性，把個(gè)性發(fā)展引導(dǎo)到正確的

發(fā)展軌道上來(lái)。

鼓勵(lì)。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，不能用一個(gè)標(biāo)尺去衡量。有的學(xué)生個(gè)性發(fā)展遲緩，甚至有某

些缺陷，如自卑、內(nèi)閉，膽怯、孤僻等等。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他們正

確認(rèn)識(shí)自我，大膽表現(xiàn)自我，積極塑造自我。對(duì)他們的作文，不要只是指出不足，還要肯定進(jìn)步，

這種鼓勵(lì)不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)

的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”有時(shí)一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，勝過(guò)一大堆

指指點(diǎn)點(diǎn)。要幫助他們逐步樹(shù)立自信心。對(duì)一般的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他們大膽追求新目標(biāo)。

示范。在作文教學(xué)中，教師的示范作用不可低估。教師先要勇于表現(xiàn)自我－－勤于寫(xiě)“下水

文”，以文章顯示自己的個(gè)性魅力，以個(gè)性魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生展示自我的的積極性和勇氣。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，是教師培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有力手段，它開(kāi)發(fā)了個(gè)性發(fā)展的原動(dòng)力，

教師本身，就是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)境。

三、激活創(chuàng)造思維－－發(fā)展個(gè)性的核心

思維的個(gè)性發(fā)展，是最深刻的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力，是思維個(gè)性化的根本特征。思維

是需要訓(xùn)練的，增強(qiáng)思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，是作文訓(xùn)練的核心。在作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，

教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放在設(shè)計(jì)的首位。這種設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，

尤其要注重啟發(fā)思路，傳授方法，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1、想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)

想象力、聯(lián)想力，是衡量創(chuàng)造思維能力高低的標(biāo)尺，也是檢測(cè)個(gè)性發(fā)展程度的標(biāo)尺。同時(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，又是發(fā)展個(gè)性的重要途徑。另一方面，想象力、聯(lián)想力的訓(xùn)練又是

作文訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，做到訓(xùn)練經(jīng)常化、具體化。經(jīng)常化，

指平時(shí)的作文，大都可用來(lái)培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力。具體化，指通過(guò)啟發(fā)思路、傳授方法，幫助學(xué)

生掌握如何想象，如何聯(lián)想。用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

我們注意首先鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強(qiáng)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生

注意聯(lián)想的目的性和方向性，注意聯(lián)想的橋梁，注意聯(lián)想的豐富性，注意聯(lián)想的定位和聯(lián)想的引

深。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但增強(qiáng)了寫(xiě)聯(lián)想類作文的能力，重要的是增強(qiáng)了創(chuàng)造思維能力，在

表現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程中發(fā)展了個(gè)性。

2、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散思維，是指思維由單維向多維發(fā)展。這種思維帶有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)這種思維能力，

十分有利于個(gè)性發(fā)展。我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，注意通過(guò)具體指導(dǎo)，激活學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)個(gè)性。

另外，讓學(xué)生經(jīng)常收聽(tīng)新聞，寫(xiě)作時(shí)評(píng)；收看各種有益身心的影視劇節(jié)目，寫(xiě)影視劇評(píng)；閱

讀各種格調(diào)高雅的報(bào)刊，尤其是學(xué)生喜歡的漫畫(huà)類報(bào)刊，進(jìn)行各種形式的寫(xiě)作練筆活動(dòng)。在不斷

豐富間接生活的同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，觀察事物，分析問(wèn)題的各種能力。

最后，全面開(kāi)放，就是以學(xué)生生活為基點(diǎn)向外輻射，不斷拓展學(xué)生的生活空間，開(kāi)闊學(xué)生的

視野，豐富寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，實(shí)際上是解決作文無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。因此，全面開(kāi)放，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握

觀察、積累生活的本領(lǐng)。否則，有不少學(xué)生仍然會(huì)深入寶山空手回的，寫(xiě)什么的問(wèn)題還是得不到

徹底解決，全方位開(kāi)放也只會(huì)是一種應(yīng)景。對(duì)于觀察來(lái)說(shuō)，首先要引導(dǎo)學(xué)生做到“處處留心，時(shí)

時(shí)在意，事事關(guān)心”，培養(yǎng)新聞敏感，形成觀察的習(xí)慣；而最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察外部

世界進(jìn)而推進(jìn)到觀察內(nèi)部世界，把自己的感官感受外界事物時(shí)所引起的心靈體驗(yàn)捕捉下來(lái)。這種

觀察不是用眼睛，而是用心去體驗(yàn)，用心去咀嚼。積累也應(yīng)從對(duì)外部世界的積累同時(shí)推進(jìn)到對(duì)內(nèi)

部世界的積累，身邊隨時(shí)都備一個(gè)筆記本，一旦有所感悟，有所震動(dòng)，就立刻記錄下來(lái)。這樣的

觀察才是富有個(gè)性的觀察，這樣的積累才是個(gè)性鮮明的積累，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出來(lái)的作品才會(huì)有個(gè)

性特色，才會(huì)富有靈性，否則就難免千人一面，落入俗套。

我想正因?yàn)檫@樣，我建議要和以經(jīng)成功的“雙軌”教育一樣開(kāi)設(shè)“自由讀寫(xiě)”課。從語(yǔ)文教

學(xué)中拿出五分之一的時(shí)間開(kāi)設(shè)“自由讀寫(xiě)”課，會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量，

需要一定的時(shí)間保證，這是人所共知的常識(shí)。但如果認(rèn)為教學(xué)時(shí)間的多少與教學(xué)效果的大小成正

比，就不完全正確。因?yàn)闀r(shí)間是一個(gè)重要因素，但不是唯一的因素。

“自由讀寫(xiě)”課的開(kāi)設(shè)可以使學(xué)生的能力得到更大的發(fā)揮，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、熱情。

讓個(gè)性化教育在作文教育上得到體現(xiàn)。作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，

才能使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。開(kāi)放式的作文教學(xué)必將發(fā)揚(yáng)光大。