首《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》 教學設計

2024年3月17日發(作者：村部)

17古詩三首《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》 教學設計

一、教材分析

本課由三首古詩組成，分別是唐代李白的《望天門山》、宋代蘇軾的《飲湖

上初晴后雨》和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在引導學生積累寫景的古詩，感受

祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

《望天門山》描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。全

詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得

到充分展現。《飲湖上初晴后雨》寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同

天氣下呈現的不同風姿。《望洞庭》通過豐富的想象、巧妙的描寫，把色調和諧、

淡雅無比的洞庭美景再現于紙上。詩歌從一個“望”字著眼，水月交融、湖平如

鏡是近望所見，“山水翠”“青螺”是遙望所得，生動地勾畫出了洞庭湖水寧靜、

祥和的朦朧美。

二、教學目標

1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等

13個生字。

2.有感情地朗讀、背誦3首古詩，默寫《望天門山》。

3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱

愛大自然、熱愛祖國的情感。

三、教學重點

能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。體會作者

熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛

祖國的情感。

四、教學難點

體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

五、教學準備

課件；學習單

六、教學過程

第一課時

（一）談話導入，讀懂詩題

1.談話導入。

(1)課前大家進行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將我們帶進了中華

民族深厚的傳統文化氛圍中。說到古詩，數唐詩成就最高，而說到唐詩，同學們

知道是誰將詩這種文學藝術推向頂峰的嗎？

(2)簡介李白。

①你們學過他的哪些詩？

②李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數的名山大川。熱愛自然，寄情山水，

是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接

著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發，寫下了《望天門山》這首

詩。(教師板書詩題)

2.讀懂詩題。

(1)學生讀詩題，指導正確停頓：望/天門山。

(2)解題。

①解讀“天門山”。

誰能猜猜天門山是怎樣的山？大家猜得對不對呢？請看注釋，說說“天門山”

在哪里。

②“望”能換成別的字嗎？要點：“望”有往遠處看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著

李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！

【設計意圖】通過課前古詩誦讀，把學生帶到特定的古詩學習氛圍中，相

機介紹李白為人及成就，調動學生原有古詩積累，背誦李白的詩，激發學生的

成就感。以講故事的形式導入新課，能有效地激發學生學習古詩的興趣。整個

板塊的設計既有趣味性又有文化性。

（二）讀通詩句，讀出節奏

1.自由讀《望天門山》，要求：讀通詩句，讀好停頓。

學生自由讀，教師相機正音。

2.個人展示讀，課件相機呈現節奏劃分。提示學生拿起筆在自己的課本上畫

一畫。引導：讀古詩，不僅要讀出節奏美，還要讀出它的韻律美。

3.教師范讀。引導學生關注“楚江開”“日邊來”壓ɑi韻。

4.學生各種形式地練讀。

(1)教師用手勢提示詩句的節奏起伏，學生做手勢讀。

(2)疊讀，感受古詩的韻味。