班主任德育工作論文(熱門3篇)

2024年3月19日發(作者：感恩作文400字)

班主任德育工作論文（熱門3篇）

1.班主任德育工作論文 第1篇

一、為人師表，以身作則

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組

織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用，在學

校里，班主任與孩子相處的時間最長，對他們的影響最大。因此班主任在教育工作

中要時刻規范自己的行為，樹立好榜樣，提高自身素質，真正做到為人師表，做好

自己的一言一行。在實踐過程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要

求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每一個學生教育學生熱愛勞動，自

己就要和同學一起參加勞動。

二、加強學生日常行為規范教育

班主任對孩子們加強日常常規教育和訓練，要以《小學生守則》為行為準則，教育

孩子們要時刻做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。利用一切可以利用的時

間，利用各種渠道，各種途徑培養孩子們良好的學習習慣和行為習慣。首先是訓練

學生正確讀書方法：讀書時要求學生必須做到：眼到、口到、心到。在課堂上讀書

時，時時關注孩子是否做到了。然后寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足

安。同學們只要做作業，我一邊巡視書寫格式，一邊不停地提醒和糾正不良的姿

勢。其次是訓練學生起來發言時，要求他們站端正，兩眼平視前方；態度自然；而

且聲音響亮；吐詞清楚。對各方面做的好的同學進行獎勵，做的不好的進行耐心指

導。然后是訓練孩子們對人要有禮貌；講文明；說普通話；尊敬長輩；團結同學；

相互謙讓，不說臟話，不要亂扔果皮，愛護公物，愛護市政設施，愛護環境等行為

規范，班主任利用主題班會教育孩子們愛護環境，愛護市政設施。

三、對孩子們多鼓勵少批評

我國明末清初的教育家顏元曾經說過：“教子十過，不如獎子一長”。干任何事情

之前，每個人都希望聽到一些鼓勵的話語，經常聽到鼓勵的話語，可以激發孩子的

自信心、勇氣和戰勝困難的決心。如果孩子稍有進步，就給以鼓勵，孩子們則會更

加努力，下次會爭取更好的成績，特別是學習成績不太好的孩子，我們當班主任的

更應該及時鼓勵，表揚他們的進步，提高他們的自信心，或許，我們的鼓勵會給孩

子帶來好的轉機，成績好的孩子在老師的鼓勵下則會更加優秀。孩子難免會有做錯

事的時候，犯了錯誤應該受到批評。在批評時，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去

發現孩子的閃光點，先肯定表揚其優點，誠懇指出孩子的不足之處，這樣才能點燃

學生的自尊心和上進心的火焰。自尊心是進取的動力，是向上的能源。秋瑾說：

“水激石則鳴，人激志則宏。”自尊心臂百萬金幣還要珍貴，它有難以估計的奇功

神效。如：學生考試成績沒考好，不要嚴厲地批評和指責，不要向家長抱怨孩子的.

不足，而要當著家長的面鼓勵和贊美，他在這次知識基礎上掌握的比上次進步的多

了，書寫也寫的十分漂亮、工整，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣

既維護了學生的自尊心，也指出了他的不足之處。老師的鼓勵一定會給孩子帶來好

的轉機，會更加優秀。

四、愛滋潤每一位孩子的心

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，

沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”從教育的現實生活中看，教師對孩

子們懷有赤誠之心，孩子們經過親身觀察和體驗，真正看出了老師對自己真誠的愛

護，就會敞開心扉，樂意聽從老師的教誨，如現在我班的龍俊陶同學，曾經被別人

叫做“笨龍”在我不斷關心和愛護下，現在已經成為一位品學兼優的孩子了，班主

任要關心愛護每一位孩子，用真誠的愛滋潤每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂

的成長。

五、制定切實可行的班規、樹立好良好的班風

一個班級猶如一個大家庭，沒有規矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班

級制度來管理，一套完善的班規來源與民主。在制定班規時，要調動廣大孩子的積

極性，讓大家一起來參與班級的建設，民主制定班規。在班規的執行過程中人人平

等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規工作。形成好人好事有人夸，不良現象

有人抓的風氣。這樣一來，就會形成一個好的班風，把班級創建成一個溫馨的大家

庭，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發掘。良好的班風是班級順利開展工作，健

康發展的前提。一個班級要有凝聚力，首先必須加強團結，營造一種健康的班級氛

圍：班里的事就是我的事，我是班級的小主人。總之，要成為名副其實的班級好舵

手、好導師；孩子們的好榜樣；孩子們靈魂的塑造者。是一項艱苦的工作，可我堅

信：一份功勞，一分收獲。

當我看見自己帶著的班級朝氣蓬勃、井然有序地向前發展時，當看見自己的學生有

所成功和收獲時，我心花怒放。所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且

瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。實踐證明：有

了正確地良好的班風、班規，就會無形的支配集體成員的學習生活，為了培養“有

理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定基礎。為了確保人才培

養的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，

端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相

結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。同行

們讓我們的德育工作滲入各學科中去吧。

2.班主任德育工作論文 第2篇

摘要：教書育人不僅需要教師本身對所授知識進行全面、正確的把握或運用，還需

要學生及時、深層次地吸收所學，將其變成自己的知識。這需要教師耐心細致、全

心投入，用無私奉獻的愛心、高尚的品德完成人民所賦予的使命。

關鍵詞：德育；關愛教育；班主任工作

創建一所社會、家長和學生都滿意的學校，必須建立一支高質量的教師隊伍。班主

任作為教書育人的中堅力量，責任尤其重大。班主任做好班級管理工作是學校做好

教育教學工作的前提。這是由于班主任要對學生進行思想道德教育，引導學生高質

量完成各門功課的學習任務，使之積極參加勞動和體育活動，關心學生的課外生

活，做好班級的日常工作，做好學生的品德和學習成績的評價，搞好跟其他任課老

師和家長的關系。

學生的思想教育工作是班主任的主要工作之一，本人通過幾年的班主任工作經歷總

結出這樣一個道理：班主任實施關愛教育的程度決定德育教育工作的成敗，影響學

生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，班主任要引導學生規范自己的行為、懂

得做人的道理，使他們最終成為有愛心、責任心、公德心并懂得感恩、回報的人。

一、提高班主任的綜合素養

身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任首先

要具有駕輕就熟的教育教學能力，教學能力是一個老師需要具備的基本素質，班主

任應樹立堅定的教育信念，嚴格要求自己，不斷豐富自身的知識，在工作中不畏困

難曲折，給學生樹立榜樣；其次，要進一步提高自身的協調能力，了解班級學生的

基本現狀，針對班級內部出現的各種問題，進行處理妥善；再次，班主任還要提高

溝通能力，不但加強同家長間的交流，了解學生在校外的生活情況，還要與班級學

生不斷溝通，掌握學生學習、心理等各方面的信息。此外，班主任要尊重學生的社

會、文化、語言、民族習慣，以一貫的關懷方式對待學生。

二、關注學生成長

優秀的班主任懂得因材施教，對癥下藥，時刻關注各類學生的成長過程并認真記

錄，并且能夠運用所做的記錄向家長、老師和學生給出關于學生學習成果的簡潔、

詳盡、準確的口頭或書面報告。此外，班主任還要充分考慮男生和女生的不同，根

據不同民族背景學生的不同興趣、經歷和成績，采用不同的教育方法，幫助他們取

得更大的進步。

三、提高和培養跟學生交流、談心的能力

班主任要做好班級管理工作，最重要的是了解自己所帶班級的每一個學生，了解他

們的性格，傾聽他們的心聲。班主任利用布置特殊作業的方法深入了解學生的心

理、理想、愛好、喜怒哀樂等。如班主任可以擬定“我希望的事”“我的理

想”“我眼里的好老師”“我認為”“老師，我想對你說”“寫給未來的一封信”

等作文題目，要求學生在規定的時間內完成。班主任在查閱學生的文章時必須公平

公正，認真研讀，給每個學生的作業寫上有針對性的評語，并對學生表現出的困惑

進行解答。對學習態度不端正、紀律差的學生，教師要耐心教育，利用單獨談心的

方式，進行合理的教育，決不能傷害其自尊心，而要讓他們深深感受到教師在幫助

和關心他們，從而與老師建立起和睦的師生關系。

四、理解和尊重學生

班主任在日常教學和生活中要善于觀察學生，理解學生的需要、愿望、價值追求

等。比如，對于學生“希望得到回報”這一心理，班主任應予以理解，而不應將其

簡單的歸因為學生自私。此外，班主任還要理解并體諒學生的難處。學生由于生活

經驗不足，經常會遇到與人交往上的難題，教師應在充分理解學生的基礎上，根據

學生的接受能力給予學生恰當的指導和幫助，諒解他們，真正為他們著想。

五、關愛學生

學生是教育的對象，也是教育的主體；學生是教育的基礎，也是教育的根本。班主

任關愛學生首先要以尊重學生為原則，在教育教學過程中保障學生各項權利。管理

即服務，班主任應樹立服務于每一個學生全面發展的理念，以學生的發展為出發

點，尊重學生的個性，全面培養學生的主動性、創造性、自主性。

總之，不論社會環境如何，不論學生各方面的素質如何，在學校里的表現怎樣，做

過什么，班主任都應一視同仁。班主任永遠都不能忘記自己的使命，將這“小社

會”中的每一個學生都看成自己手心里的寶，并且相信他們的前途無量。班主任有

責任堅持不懈地尋找和發現學生的亮點，認識到每一個學生的與眾不同之處，因材

施教，將關愛教育覆蓋到“小社會”每一個角落，讓全部“家庭成員”健康成長在

充滿愛的溫馨環境中。

3.班主任德育工作論文 第3篇

摘要：德育是各階段班主任工作的重點內容，尤其是初中階段學生正處在身心成

長，三觀建立時期，所以更加需要班主任在日常工作過程中做好引導。本文中我將

站在一個初中班主任的角度談談如何做好德育工作，培養德智體美勞全面發展的高

素質人才。

關鍵詞：初中階段；班主任；德育探究

學校從設立最初開始，其目標就在于“教書育人”。所謂“教書”顧名思義就是進

行知識的傳輸，也就是我們在日常教學過程中經常做的“傳道受業解惑”的基礎教

學工作；而“育人”則是對學生本身的培養讓學生在受教育過程中能夠“修身”然

后未來實現“齊家治國平天下”的理想目標。尤其是從我國古代的私塾制度來看，

不論是四書五經還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當注重對于學子品行和

道德素養的考量，但是到了現代教育教學制度中，雖然教學體系成熟化、科學化，

但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國應試教育教學體制實施

以來，學校教育在考試的目標推動下，基本教學重點都傾向于知識教學方面，從而

也就導致不論是教師還是學生都理所當然的認為，學校教育就是傳輸知識，考試成

績高才是好學生。這表面上看是對于知識傳承有利，但從長遠的人才培養來看，卻

容易導致只會紙上談兵，不是實際運用的“人才”，甚至培養出將知識用在不正當

途徑，導致高智商犯罪情況的出現。所以對于新時期素質教育教學體制來說，回歸

教育的本源“教書”和“育人”相結合，才是各階段學校教育的正道。

班級是學校教育中最為基礎的教學單位，而每個班級都會配置一名教師作為班級的

管理者和日常事務統籌者，這個教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。相對于

其他教師來說，班主任在日常工作開展過程中還要多一項任務，那就是德育，因為

對于任課教師來說，日常教學過程中基本會注重知識的教學，和學生接觸的時間也

相對較少，德育只能穿插在日常的學科知識交流方面。而班主任負責班級所有事物

的安排和調度，并且通常還會負責一門學科的教學工作，所以和學生日常接觸的時

間多且頻繁，這就為教師更好地了解學生，并在交流中影響學生的思維和行為提供

了得天獨厚的機會。因此，下文中我將重點針對班主任的德育工作開展展開探究，

以初中階段為研究對象，談談如何做好初中階段的班級管理工作。

一、以身作則，令行禁止

所謂“為人師表”，教師作為知識的傳輸者，在班級教學過程中本身就需要樹立專

業且權威的形象，從而在教學過程中給予學生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛

移默化中影響學生的一言一行。

首先，作為班主任我們在日常工作過程中要嚴格要求自己，從而給學生樹立榜樣的

作用。一方面，在知識教學過程中，我們要針對我們所教授的科目做好精細化鉆

研，不論是在課前準備還是課堂教學方面都做到趣味性和專業性融為一體，讓學生

首先從知識學習過程中對教師產生信賴和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛教

師；另一方面，在班級日常交流過程中要做到一言一行都具有正能量，古語有云：

“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”只有班主任本身具備正確的思維價

值導向，才能和學生在交流過程中輸出正確的價值觀和思維，從而讓學生從心理上

對教師的人品和態度產生認可，并能夠在日常學習和交流中以班主任為榜樣，主動

學習。

其次，我們還有做好規則的制定，并本著公平公正的態度監督規則的實施。所謂

“無規矩不成方圓”，尤其是對于班級管理來說，初中階段一個班級幾十個學生，

個性不同、思維各異，并且由于處于青春期學生的心理更為敏感，更容易沖動、暴

躁，所以要想做好班級基礎管理工作，就給學生畫一條明顯的“規則線”，讓學生

在班級學習和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會有什么樣的后果等，

通過這些首先給學生思維和行動上樹立規則感，從而為學生未來進入社會適應社會

規則打好基礎。

二、平等交流，關愛學生

教師和學生是日常教學活動中的兩大主要因素，而教學活動就是師生的互動活動。

作為兩個獨立的個體，教師和學生在對話和交流過程中一定程度上是絕對平等的，

尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開展過程中一定要本著平等的原則去和學

生交流互動，主動關愛學生，避免單純的喋喋不休的說教，反而激發學生的逆反心

理。

首先，作為班主任在日常班級管理過程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學生

進行平等地交流。尤其是對于初中階段的學生來說，之所以難管不僅是學生正處于

逆反時期，更多的是教師高高在上的態度，導致學生有一種被支配感，感受不到尊

重。所以在日常交流過程中我們要學會從學生的角度出發，感學生所感，想學生所

想。例如對于兩個學生打架，我們可以首先針對打架本身批評學生解決問題的方

式，然后了解事情起因、經過，引導兩個人自主的解決問題。在此過程中我們可以

提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學生本身的解決問題，化解矛盾的能

力。

其次，在班主任工作過程中我們還要做到平等的關愛每一位學生，不能僅僅依靠成

績就判定學生的性質。尤其是針對各科學習上的后進生，作為班主任我們要及時的

關注，并且和學生進行交流，發現其學習、生活方面的問題，并有針對性的幫助解

決，進而讓學生在學習和生活中感受到來自教師和班級的溫暖，進而也學會關愛他

人，學會付出。

三、家校結合，共同努力

德育存在于學生日常生活的方方面面，雖然初中階段學生在校時間多，但也不能僅

僅依賴于班主任，還要充分發揮社會、家長等各方面的力量，共同做好學生的培育

工作。

首先，在德育工作開展過程中，我們要充分和家長進行合作和交流。尤其是對于初

中階段來說，學生不論是在學習還是身心成長過程中，都會遇到一定的困惑和問

題。就如最典型的早戀問題，就是班主任德育工作的重點內容之一，對于這個問

題，我們先要和家長做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導，讓學

生能夠在不影響學習的前提下保持良好的男女交往關系。

其次，在德育開展過程中，我們還要充分利用社會的力量，例如組織學生去養老院

看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗、獻愛心等。通過這些實際行動來讓學生親

身感受奉獻與關愛他人的幸福感和滿足感，進而逐漸樹立學生關心他人，無私奉獻

精神。

總之，對于初中班主任德育工作開展來說，我們要從自身做起，樹立榜樣，利用規

則規范學生行為，并聯合家長和學校，共同實現對學生思想道德修養的提升。