學習障礙兒童的特征及干預

2024年3月19日發(作者：社區大學)

學習障礙兒童的特征及干預

內容摘要

著名特殊教育專家科克1962年提出:是指聽、說、讀、寫、算和溝通的獲得和應用上

表現出顯著困難的一群不同性質的學習異常者的統稱。這一異?，F象是個人內在的，一般

被認為是中樞神經系統的功能的失常。它不是由于不當的教學引起的，也不是心理疾病和

聾盲等生理殘疾引起的。不是由于不良家庭環境和智力落后造成的。我們要學習障礙兒童

的特征及及時正確的干預。

關鍵詞：學習障礙定義 學習障礙特征 學習障礙的干預

1.學習障礙的定義及比較

（1）美國公法

學習障礙是指與理解、運用語言有關的一種或幾種基本心理過程上的障礙，這使得個

體可能表現出聽、說、讀、拼寫、思考或數學運算能力的缺陷。

（2）“全美學習障礙委員會（NJCLD）”的定義

學習障礙是一個統稱，用于指稱一個具有很大內部差異的特殊癥候群，它通常表現為

兒童在獲得與運用聽、說、讀、寫、推理及數學運算能力上的顯著困難。

（3）世界衛生組織（WHO）的定義

學習障礙是指，從發育的早期階段起，兒童獲得學習技能的正常方式受損，這種損害

不是單純缺乏學習機會的結果，不是智力發育遲緩的結果，也不是后天腦外傷或疾病的結

果，它來源于兒童知識處理過程的異常，是由一組障礙所構成的，表現在閱讀、拼寫、計

算和運動功能方面有特殊和明顯的損傷。

（4）我國臺灣學者的定義

學習障礙是指在聽、說讀、寫、算等能力與運用上有顯著的困難者。LD 可能伴隨其

他障礙，如感覺障礙、情緒困擾；或受文化刺激不足、教學不當等環境因素所影響，但不

是由環境因素所直接引起的結果。

（5）我國大陸學者的定義

1）學習障礙兒童具有如下特點：總體智商基本在正常范圍內，也有的偏低或偏高；在

聽、說、讀、寫、計算、思考等學習能力的某一方面或某幾方面表現為顯著困難；大多數

LD兒伴有社會交往和自我行為調節方面的障礙；其原因是個體內在的大腦中樞神經系統功

能不全所致；需要排除由于弱智、視覺障礙、聽覺障礙、情緒障礙等或由于受經濟、文化

水平的影響，未能接受正規教育的原因所產生的學習方面的障礙。

2）學習障礙指智力正常的兒童在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理、計算能力的一個

或多個方面未能達到其適當的年齡和能力水平，出現明顯困難，從而導致學習落后，學習

成績不理想的狀態。

2.學習障礙的特征

2.1 言語型學習障礙(VLD)兒童的特征