高中語文《我與地壇(節(jié)選)》教案11 蘇教版必修2

2024年3月19日發(fā)(作者：桃花依舊笑春風(fēng)的上一句是什么)

《我與地壇》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解、體味作者對生命以及其苦難的感悟。體驗生命意義。

2、體驗作者內(nèi)心深處的痛苦及對母親的理解和痛悔。學(xué)會感受母愛、理解母愛。

3、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、篩選信息，把握課文涉及的對生死和親情的感悟的內(nèi)容，從而理解作者對生命和親情的

感悟歷程。

2、理清文章思路，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。

2、解開“我”、地壇、母親三者之間的關(guān)系，理解作者傳達(dá)的復(fù)雜感受。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀文章來體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會思想的深邃。

2、話題討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上形成自己的看法。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、整體感知，把握文章整體思路。

2、研讀文章第一部分。

【教學(xué)過程】

一、感知內(nèi)容，理清文章思路。

（一） 導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課：生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題；默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或

是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把他們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？（《哈

姆雷特》）人的生命異常脆弱，當(dāng)病痛、殘疾猝不及防地降臨，命運(yùn)殘酷地捉弄，人的身體、

心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中。此時，我們是向困難妥協(xié)自己走向毀滅，

還是向困難挑戰(zhàn)迎來柳暗花明的又一村？今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內(nèi)心深處的世界，用

心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。

2、作者簡介：史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，

那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他

發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。代表作有《我與地壇》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等。其

中 《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對知青生

活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運(yùn)的描摹。史鐵生面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至

于想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢的活下來，并拿起了筆走上了中國文壇，從殘疾

到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知：本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是作者僅僅是寫了我和地壇嗎？

還寫了母親。現(xiàn)在請同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親”三者聯(lián)系在一起的

句子：“當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題”。

（二）整體感知內(nèi)容

1、默誦全文，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)。

明確：第一部分，寫古園風(fēng)景、我的思緒。第二部分，寫對母親的追思，對母親生命的理解。

第一部分，前兩小節(jié)寫我與地壇的緣分；中間三節(jié)，寫“我”在“失魂落魄”中走進(jìn)園子百

無聊賴，卻又無所事事。最后兩節(jié)，寫“我”冷靜下來，專心致志地想到死和生：死是容易

的，但關(guān)鍵是怎樣活的問題。園子中的一切在撞擊著我的心靈與情感，并從中找尋到活下去

的勇氣。第二部分,著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”

懂得怎樣生活。第一節(jié)為過渡段。第二至三節(jié)寫母親為“我”忍受巨大的痛苦，讓我們看到

一個堅韌而偉大的母親形象。第四至第九節(jié)寫由一個作家談到他寫作的最初動機(jī)是“為了母

親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。“我”創(chuàng)作取得成功，而母親卻不能分

享“我”的快樂。回憶母親多次到園中找“我”。第十節(jié)結(jié)束回憶。小結(jié)：從內(nèi)容上看，前

一部分，可稱為“人與景觀”，后一部分可稱為“人與人”（“我與母親”）。

2、讓學(xué)生深入思考，邊思邊讀，抽象概括貫穿全文的思路是什么？

明確：全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

提醒學(xué)生注意第一部分中這樣幾句話，“我一連幾小時……我為什么要出生。”“剩下的就是

怎樣活的問題了，這卻不是……去窺看自己的心魂。”這實際是史鐵生在園中15年，全部所

思所想的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個：

第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，

我該不該去死？第二個，我為什么要出生？第三個，我應(yīng)該怎樣活？

關(guān)于第三個問題。當(dāng)作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是

一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生了，這就不

再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已經(jīng)找到答案了，

已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問題是怎樣活下去？——為

了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)。這個問

題是貫穿全文的核心問題。如果師生找準(zhǔn)了這個關(guān)鍵的核心問題，那么，就等于找到了一把

解讀這篇佳作的“鑰匙”。可以說，如何面對命運(yùn)是本篇追思的核心。

3、再讓學(xué)生深入思考一下，邊讀邊思考：既然如何面對命運(yùn)是本篇的追思核心，第二部分

寫母親是為什么？

明確：非常概括地說，寫母親，實際是寫“我”（史鐵生）對母親的“理解”，寫史鐵生對母

親對待生命、對待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。

開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷

的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨

中度完了她自己的生命。看來，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿

佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說，母親的“活法”，

就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題，就是“活法”的答案之一。

二、研讀文章第一部分。

（一）討論話題 ——《哦，地壇，我的地壇！》

“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”

教師導(dǎo)入：作者認(rèn)為自己和地壇之間有“緣分”，有“宿命的味道”，如何理解他和地壇之間

的關(guān)系？

1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。

為什么這么說？

我對古園的深情，古園對我的意義。

2、作者是怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？這樣的開頭有什么作用？

一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”；二是園子荒蕪冷落，而“我”也因

殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都?xì)v盡滄桑。這樣的開頭，為下文描寫、敘事、抒情打