幼兒大班幼兒觀察記錄30篇-大班兒童觀察記錄

2024年3月25日發(fā)(作者：豐田廣告語)

觀察記錄30篇

1.觀察內(nèi)容:今天帶小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng),來到了活動(dòng)場(chǎng)地上,我交代了今天

戶外活動(dòng)玩的內(nèi)容與規(guī)則,“今天,我們玩平衡木、布包、毛球。請(qǐng)你們自由選擇,

喜歡玩什么就去拿什么玩,拿了哪種器械就要跟著負(fù)責(zé)這種器械的老師那里……”

2.孩子們對(duì)于戶外活動(dòng)特別感興趣呢

傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去

!他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然,聽見

,只見淘淘正站在一個(gè)小朋友那里哭。我馬上

跑過去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐著說:“我剛

剛在玩布包,可是一會(huì)兒不想玩了,我把布包放在這里,去走了一下平衡木,可是

回來就不見了……”聽了他的講述后

具。

3.妞妞把布包放在一邊,去走了一會(huì)兒平衡木,回來后就不見了,也不知道是

誰拿走的,找來找去又找不到,想想就哭起來了。我安慰他說

大家玩玩的,布包不見了,可能是其他小朋友拿去玩了啊

:“幼兒園的玩具是

,我明白原來是因?yàn)橛腥藫屃怂男〔及?/p>

,你可以玩其他的玩具嘛,

那邊還有毛球、皮球都可以玩啊。”聽我這么一說,他倒也不怎么傷心了,他說可

是那個(gè)大布包是我先看見的。我告訴他說:“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓,你玩會(huì)兒

我玩會(huì)兒才高興嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一個(gè)好朋友,跟他一起玩

布包呀。”說到這里,我馬上問身邊玩布包的小朋友:“哪個(gè)大方的小朋友愿意與

妞妞一起來玩布包呢?”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說

意、我也要愿意的……”“妞妞

:“我愿意、我愿

,你看,這么多小朋友都很謙讓,都愿意與你一起

,你拋給我我拋給你,看看誰本事

,擦擦眼淚

分享,你找個(gè)好朋友,你們兩個(gè)互相合作玩游戲

最大,每次都能接住布包,不讓布包掉到地上。”淘淘聽了似乎明白了

高興地去玩去了。

4.分析措施:幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的,他覺得這件玩具是他先看到的話

就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)

他們,愿意與他人一起分享玩具。

5.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng),鼓勵(lì)他們通過多方

面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試。

,我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)

,

6. 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣,幫助

他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際

交往技能。

7.在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神

意識(shí)。

8.在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則,提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等,這樣可

,同事增強(qiáng)幼兒之間相互合作的

以避免有些事故的發(fā)生,保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。

8.觀察地點(diǎn)：中一班午睡室

觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間

9.觀察記錄：第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，

從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、

來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。

10.幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到

有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。

11.幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這

時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”

原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

可

調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡

12.觀察分析：晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如

果放假回來，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從

來不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

13.教育策略：采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

14.俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉

的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循

序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一

首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后

就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺

是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

15.家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

16.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如

果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好

的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中

也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

17.不愛午睡的薇薇

情況分析：第一次與薇薇接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，

平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、

可從

調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來

說吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。薇薇從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)

間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家

長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成不愛

午睡的習(xí)慣。

18.幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到

有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來薇薇還沒睡著。

19.幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這

時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“薇薇掐我!”

原來又是薇薇在睡不著的時(shí)候惹事了。

20.采取措施：、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話

說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在

教育薇薇時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的

方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，

幫助她睡眠。

21.不喜歡吃飯的幼兒：既然陳辰那么不喜歡吃飯，我們就和她媽媽商量，

要么餓她一頓不知道效果如何，因?yàn)楹⒆羽I了的話肯定會(huì)吃飯的，她媽媽起先有

點(diǎn)猶豫，后來實(shí)在也沒辦法了就答應(yīng)我們?cè)囋嚕ǖ€是從家里拿了點(diǎn)醬瓜預(yù)備著）。

22.到了上午吃餐點(diǎn)，陳辰又開始淚汪汪了，我們就對(duì)她說：“你是不是不想吃

啊？那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何東西了哦。”陳辰點(diǎn)點(diǎn)頭。到了午

飯時(shí)間，大家吃得都很開心，只有她愁眉苦臉的。“陳辰你坐到旁邊看著其他小

朋友吃飯吧”心想：看著別人吃也許會(huì)有點(diǎn)食欲的。沒想到的是陳辰顯得非常的

開心，一點(diǎn)都沒有想吃的念頭。起床以后，我們問她：“陳辰，你肚子餓嗎？”

陳辰說：“有點(diǎn)餓”問她要不要吃個(gè)包子，她還是搖搖頭。還真是頑固啊！離園

時(shí)她媽媽來接她，我們反映了這個(gè)情況，并讓她媽媽回家以后無論陳辰有多餓都

不能給她吃零食只能吃飯（據(jù)她媽媽說主要在家零食吃得太多飲料喝得太多造成

的）。晚上不放心就打電話過去問情況，她媽媽說陳辰吃飯還是吃了一個(gè)多小時(shí)，

根本沒有特別饞的感覺。

23.這一天來的經(jīng)歷，讓我們老師憂心忡忡，始終覺得這個(gè)辦法不是太合適，

對(duì)孩子來說太殘忍，不讓吃要餓壞的！最后還是決定放棄這個(gè)辦法！

24. 我們從陳辰的心理狀況來分析：可能是她對(duì)新環(huán)境還不能夠適應(yīng)，也可

能她看到別的小朋友吃飯速度很快怕自己跟不上以至于產(chǎn)生畏懼的心理，

能我們老師太關(guān)注她了。

25.今天的戶外活動(dòng)時(shí)間段我安排了“救小鳥”的一次挑戰(zhàn)活動(dòng)。事先設(shè)置

了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞

也有可

(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。

膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。

26.王昕小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，

感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀。”王昕在同伴的催

促下只得鼓足勇氣前進(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別

的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽?/p>

也許是太緊張，王昕在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來。

27.分析及措施：王昕小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子,加上身體不太好。

平常在家更是受到父母及長(zhǎng)輩的過度保護(hù)和嬌寵，在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒有

完成任務(wù)。活動(dòng)對(duì)他來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他

終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我

保護(hù)意識(shí)，最終沒有成功。

28.在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小

的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保

護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：

（1）通過各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕龋?/p>

發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)

展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

（2）鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。

（3）做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性

29.數(shù)學(xué)課幼兒個(gè)案情景描述：今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成

的樹時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來，有的說

個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小

9個(gè)三角形，有的說10

C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、

10個(gè)3……，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有

三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來再大聲地說一遍，雖

然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了

我及時(shí)地表揚(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。

分析與措施：之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)

候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，去碰

碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖

然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說

跟著你一起說或者回答問題了。

但即使這樣，我們也沒有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。

首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我

們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)

地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。針對(duì)他口齒不清的問題，

我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課

3次之后說話逐漸地清楚了。

比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說了。

雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)

言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說，一起學(xué)，知道有事情

要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我

們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大

的進(jìn)步。

30.大班活動(dòng)室幼兒觀察記錄

觀察背景：外村剛轉(zhuǎn)來的穆玉澤小朋友，衛(wèi)生習(xí)慣不好；不愿參與活動(dòng)，活

動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，性格比較內(nèi)向；與人交流時(shí)，從不說普通話。總之，玉澤

來到我們班里，許多能力方面與其他孩子有明顯差別。讓孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)

生習(xí)慣，能夠積極、主動(dòng)地用普通話與人交流，使孩子健康、快樂的成長(zhǎng)是我們

的工作的重點(diǎn)。

觀察實(shí)錄一：每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次

上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可穆玉澤說：“老師，我手

不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，我沒有說

話，其他孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定

要洗手的。”玉澤不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

觀察實(shí)錄二：玉澤小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不積極、不

主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，玉澤一

向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，

他都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來接

他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“玉澤，你說什么？我

沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)玉澤難為情的看

了看我，什么都沒說，就跑開了。

實(shí)施措施與效果：

讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)玉澤提出的問題：手不臟，不

用洗。我想這個(gè)問題，對(duì)每個(gè)孩子來說，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，

目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使玉澤潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、

主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，

幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。

逐漸的玉澤變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的

他真的成了一個(gè)愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說普通話

的玉澤，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的

眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓玉澤和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)

讓

造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表

揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，玉澤

參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老

師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家

的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了，現(xiàn)在

的他真正的融入到了我們的集體中，成為了班級(jí)中的一員。

每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)

展的過程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問題，我們要

學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子

健康、快樂的成長(zhǎng)！