做有溫度的教育讀后感(通用10篇)

2024年3月29日發(作者：小學生讀書心得)

做有溫度的教育讀后感

做有溫度的教育讀后感（通用10篇）

當品讀完一部作品后，你心中有什么感想呢？這時就有必須要寫

一篇讀后感了！那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理

的做有溫度的教育讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

做有溫度的教育讀后感 篇1

《做有溫度的教育》，一看書名，就很特別，給人以無窮遐想。

這就是本月共讀書目，作者方華。

書反復讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因為：

作者的觀點提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發

聵的感覺。比如說“課堂從什么時候開始，有的老師雖然在上課，但

課堂還沒有開始。”這是對有的老師應付上課，或者滿堂灌課堂的一

種抨擊，但是，作者沒有老調重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧巧，

實則綿里藏針，耐人尋味，所以，此說法作者贏在思考力，也贏在表

達力。還比如說“以良好的學風影響家風，改變民風。”我讀到這里，

就感覺自己好像找到了組織，平常的教學工作中，問題學生千千萬，

深究下去是因為學生的家長問題萬萬千，如果有良好的民風，就有良

好的家風，學風當然就不必掛慮了，此說法贏在讀者的共鳴，也贏在

作者的教育格局，或者說作者的教育情懷。令人不服不行。

本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準的表達能力。

比如說到“教育的根本”，我們都知道，現在的教育是舉國上下，唯

分為本，唯成績為本，而到了作者的筆下，分數卻掉到了“教育的手

段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說“通過這些手段和途徑，

達到激發內在潛能，養成學習興趣與習慣，掌握基礎知識，開發思維

能力，培養人文情懷和公民素養，鍛煉身體與技能的目的。”其實，

平常我也知道，分數不是唯一的，孩子在學習的過程中還有其他的鍛

煉，而現在，讀了方老師的這本書之后，我就徹底明白了學習除了知

識點，之外的東東是啥了，所以，本書簡直可以升級成老師學習的教

科書，理論性特別強。

昨晚聽了方老師的報告，不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟、

各種搗亂，害的我錯失良機，聽的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是

聽到了一點，就是在教育中，有各種溫度，但是，總而言之，教育的

核心是“人”，遺憾的是作者對人的認識沒聽全，同時，我也領略了

作者強大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢

記住。

教育就是引領與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可

以成為我的教育的座右銘。

沒事的時候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀點成了我這個假期的

一大樂趣，高興了我還會錄個背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下

作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準確而強大表達能力，尋思一

下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的

職業溫度，自己的教育溫度。

總之，感恩，能夠遇到這本書。

做有溫度的教育讀后感 篇2

近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受。

不管是方校長提到的教育是什么，還是在對待孩子的態度上，還是在

講述做有溫度的鄉村教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有

不謀而同的地方的。然而，對于我來說，很多理念還達不到方華校長

的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內容真

正要做起來或進行改變確實還存在很多的困難。

只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。

“溫暖”一詞，讓我想到了我們學校的那句“讓我們溫暖的綻放”。

怎么讓教育變得有溫度，讓學生在教育中感受到溫暖，我想，不是簡

單的喊句口號而已，而是應該在屬于自己學校的教育理念下，給孩子

更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：

“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不著、一時發現不了甚

至永遠都無法量化和具體化的東西。”

在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以

慈悲為懷。慈悲應從心起，教育也是如此。而現在的很多時候，教育