《城南舊事》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年3月30日發(fā)(作者：描寫云的句子)

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《城南舊事》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2．指導(dǎo)閱讀整本書的常用方法。

3．初步感受名著《城南舊事》中的生動(dòng)的人物形象。

4．通過各種方式的朗讀來體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、播放背景音樂，進(jìn)入書中情境。

1.（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片

2.播放《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》視頻片段。（將學(xué)生帶入到名著的意境中）

3.教師動(dòng)情朗讀：

（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳

的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭。”

師說明：這段文字出自42歲的 林海音 女士寫作的《城南舊事》一書中的序言，她

把自己難忘的童年時(shí)光寫進(jìn)了這部小說里。

（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我對(duì)自己說，把它

們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

（板書：城南舊事——林海音）

師導(dǎo)：就讓我們一起走近她吧。

二、簡(jiǎn)介名著作者

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像

（字幕簡(jiǎn)介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，

原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。

2、（課件出示圖書封面）教師拿出《城南舊事》圖書給學(xué)生看。

3、（課件出示）指著課件插圖給學(xué)生看（童年純真可愛的英子）這就是書中的主人公小

英子，她的身上有著林海音童年的影子。

三、讀書方法

1．由書名展開想象

師：一看到書名《城南舊事》，誰(shuí)來大膽預(yù)測(cè)一下本書將會(huì)講述什么故事？

（預(yù)設(shè)）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年

往事。

2．先讀序言

師：（指書中序言）《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。

（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)

容多說明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過和特點(diǎn)。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽(yáng)·童年·駱

駝隊(duì)》就是 林海音 女士為本書寫的一篇自序。

師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）

3．引導(dǎo)學(xué)生看目錄

師：（指著圖書）《城南舊事》這本書向我們講述了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？

預(yù)設(shè)：生：目錄上寫得很清楚。《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了

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5個(gè)故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。

（出示課件）目錄

《惠安館》 《我們看海去》 《蘭姨娘》 《驢打滾》 《爸爸的花落

了》

師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書的主要章節(jié)，便于我們有選擇性

地閱讀。（授法）

四、人物畫廊巡游

精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)

1．英子（學(xué)生自由朗讀）——感受她純真善良的形象。

2．妞兒（同位互讀、指兩女生讀）——感受她悲慘的身世、朋友間的親密無(wú)間的感情。

3．英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老師和學(xué)生一齊讀。——感悟思想（責(zé)任、成長(zhǎng)）

師：還等什么呢，讓我們趕快進(jìn)入書中，感受那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象吧！

（一）英子

英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣

寫的——

（課件出示）駱駝隊(duì)來了，停在我家的門前……我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼

的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地

磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。

生：（自由朗讀體會(huì)）

師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？

（預(yù)設(shè)）生：天真可愛、純真無(wú)邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書）

（課件出示）林英子的照片——“我來給英子畫幅像”

師：這就是同學(xué)們所說的英子，對(duì)照?qǐng)D片，你能否用你自己的語(yǔ)言把你已經(jīng)了解到的英

子的形象描摹一下？

生：（在提前下發(fā)的白紙上寫——給1-2分鐘）

指生讀自己的描述：

（預(yù)設(shè)）（英子長(zhǎng)著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，

她熱愛生活，對(duì)周圍的一切都懷有濃厚的興趣……）（再指生讀、補(bǔ)充）

師小結(jié)：看得出來，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著 林海音 女士童年的身影——

讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。

（二）妞兒

師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知

道她的玩伴嗎？（生：想……）與他同齡的小伙伴叫妞兒。

（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次

看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑

了笑，不知道說什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，

指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里？”“恩。”我說。“第幾個(gè)門？”

我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門。到我們家來玩。”

她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的搖搖頭。

A、同位兩人互讀課文

B、指兩女生分角色讀課文（師生共評(píng)價(jià)）

師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的

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妞兒？

（預(yù)設(shè)）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽話的妞兒。（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書）

（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）

師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)

烈的對(duì)比，大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢？

（預(yù)設(shè)）生：不幸、悲慘、可憐……（教師肯定評(píng)價(jià)隨時(shí)板書）

師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎？請(qǐng)同學(xué)們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。

師：英子和妞兒平時(shí)都玩些什么呢？

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里

堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出

來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄

米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個(gè)制錢穿在一根細(xì)

繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時(shí)腰

一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時(shí)候，我們不知要玩到多么久。

生：（自由朗讀體會(huì)）

師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？

（預(yù)設(shè)）生：我感受到了她們親密無(wú)間的友誼，她們兩個(gè)同齡人在一起的時(shí)光是多么幸

福啊！（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書）

（三）其他學(xué)生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。

1．秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個(gè)把英子摟在懷里，像

摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說說看。

同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書）

師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會(huì)精神失常，請(qǐng)大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，來了解這個(gè)

人物吧。

2．小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞……

（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走

了。

師：你認(rèn)為他是壞人嗎？（生：不像，他和英子是好朋友，應(yīng)該是個(gè)。）

（請(qǐng)大家課后閱讀《我們看海去》這一個(gè)章節(jié)。）

四、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿

（課件出示）爸爸的圖片

師：我們的小英子并不缺乏關(guān)愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他：

然而，當(dāng)英子長(zhǎng)到13歲時(shí)——

1、教師范讀

（課件出示）爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來，我們?cè)陂T口等他，他把草帽推到頭

后面抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來

的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到

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瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳家的伯伯對(duì)爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女

兒！”

師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請(qǐng)同學(xué)們 和 老師來一起讀吧！

（播放視頻）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。

2、師生互讀：

（課件出示）我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來了，他說：“大小

姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”他

為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來，大聲喊著說：“你說什么？老高。”

“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”

是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說：“老高，我知道是什么事了，

我就去醫(yī)院。”我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。

走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。

師：這就是《城南舊事》這部小說的大結(jié)局。四人為一小組進(jìn)行探討，說說你們都有怎

樣的感受？

生：（四人小組討論）

若遇冷場(chǎng)，師可鼓勵(lì)學(xué)生談：俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”，只要你心

里有所感觸，大可放心大膽地說出來與同學(xué)們分享。

（預(yù)設(shè)）生：我感受到了英子經(jīng)歷了爸爸去世這個(gè)不幸的事，突然變懂事了、成熟了，

懂得了要照顧弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重?fù)?dān)。

師小結(jié)：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷……一個(gè)個(gè)人物都先后離英子

而去，最后爸爸也永遠(yuǎn)地離開了她。經(jīng)歷這個(gè)過程，英子似乎一瞬間長(zhǎng)大了，其實(shí)這說明英

子漸漸起來了。照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重?fù)?dān)，這就是……！

教師小結(jié)：我們讀了《城南舊事》這部小說中許多段落，文章字里行間中流露出來的淡

淡的傷感、雋永的回憶，這種語(yǔ)言風(fēng)格有別于我們讀過的很多名著，這是《城南舊事》的一

大特點(diǎn)。

五、總結(jié)全課。

1、配樂：李叔同的《送別》（配圖）（將學(xué)生帶回到故事的意境中，在悠揚(yáng)的樂曲聲中

結(jié)束本課）

2、教師語(yǔ)言渲染總結(jié)

小說中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過的人群、緩緩而逝

的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩(shī)。那種沉沉

的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑

意的可愛而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫，永遠(yuǎn)地印在了每一位讀者心靈的深處。八十

多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(zhǎng)的

曲子縈繞在耳際，久久不絕……

六、推薦閱讀林海音《北平憶往》、蕭紅《呼蘭河傳》。