繪本《紅綠燈眨眼睛》解讀

2024年3月31日發(作者：歌曲名字)

《紅綠燈眨眼睛》全解讀

一、

看看這本書

作者：[日] 松居直/文 [日] 長新太/圖 [日] 猿渡靜子/譯

出版社：南海出版公55司

出版日期：2008年中國 1966年日本

頁碼：27 頁

裝幀：精裝

紙張：膠版紙

開本：16

適讀對象：3-6歲

內容簡介：每天清晨，警察叔叔要來叫醒紅綠燈：“今

天也會很忙哦，拜托了！”紅綠燈努力地工作著，綠燈——前進；黃燈——減速；紅燈——

停下。突然，怎么回事？紅綠燈的信號變得亂糟糟的，車輛已經排成一串長龍了，紅綠燈是

不是忙暈了呀？本書從一個新奇有趣的視角為孩子講述了紅綠燈的重要作用，告訴孩子遵守

交通規則會給大家帶來便利，以及如何遵守交通規則。故事中滑稽的人物表情、夸張熱鬧的

場面，定會讓孩子們開懷大笑的。

二、品品這本書

1.

圖畫

——孩子進入故事的大門，您的引導則是遞給孩子的鑰匙！

（1）畫法

水彩涂色，鋼筆勾勒輪廓；基本沒有采用透視效果，線條也比較拙樸，道具、人物形象

的塑造都比較夸張，有種近似兒童畫的感覺，很容易拉近孩子和圖畫的距離，產生親切感；

但習慣于看寫實、透視、立體作品的成人，卻可能有一些不適應，不過這也是家長走近孩子、

了解孩子的一種方式。

（2）構圖

在具體物象的繪制方面基本上是沒有立體感（如正文第二頁牛奶車），這比較符合學齡

前兒童的繪畫特點。但難能可貴的是能通過構圖技巧將平面畫表現出強烈的視覺效果，如立

體感、延伸感等。最典型的要數交通堵塞那一頁：車輛擁堵的十字路口位于畫面的正中心，

一下子就抓住了讀者的視線；近處馬路很寬，遠處越來越窄，造成一種視覺上的延伸；近處

的人物和車輛細節很多，而遠處的則采用了模糊處理，但依然能看到遠處人的動作，很好的

造成了距離感、立體感、豐富感。

（3）敘事性

誠懇的來講，這本圖畫書的敘事性并不是很強，這可能是由于文字內容本身的情節性、

角色分配不是很顯性，不同于我們常見的敘事類圖畫書，有主角、主線之分。這本書的圖畫

更像是一個第三者來旁觀某一個十字路口同一個紅綠燈所經歷的一天，所以敘事性較弱。

（4）表現力

圖畫的表現力還是非常強的，以警察叔叔叫醒紅綠燈這頁為例，左邊一頁是在睡覺的紅

綠燈，右邊一頁是一個笑臉盈盈的警察叔叔正朝紅綠燈這個方面走來。但到底要做什么就沒

有畫出來了，這時先讀圖再讀字的優勢就體現了，您可以先問問孩子，警察叔叔是來干什么

的呢？讓孩子來猜一猜，然后再讀一讀故事原文，這就是運用預期這一策略培養孩子閱讀能

力的方式。上一個例子是“圖有所少”，也即圖畫表現的比文字少；再舉一個例子是“圖有

所多”，也即圖畫表現的要超于文字的范疇，給予了更多的信息和更豐富的細節。再看交通

堵塞那一個跨頁，不僅表現了所有的車都動不了了，而且還呈現了當時人們的反應：都聚集

到樓頂來看，表現出大家的擔心、著急。

2.語言——

張口吐納風雨云霧，托起孩子想象的翅膀！

本書的文字為日本圖畫書之父松居直所作，整體是以第三人稱來敘述一個十字路口的紅

綠燈從早到晚發生的事情。

為了讓孩子容易理解紅燈停綠燈行的規則，本書剛開始只是截取了一個面朝讀者的紅綠

燈來敘述（跨頁1-4），接著用鏡頭向前推移（跨頁5）然后拉遠（跨頁6）的手法來將十字路

口的原貌給呈現出來。但是文字內容并沒有任何提示，關注的對象也是時刻發生變化，有的

話是對汽車說的，有的話是對孩子說的，有的話是對走到路中間的行人說的，跳躍性比較大，

連貫性較弱，因此需要家長在通讀第一遍之后結合圖畫仔細想一想語言之間的邏輯性，然后

對文字進行補充，以便能連貫的講給孩子。

例如跨頁6：“街上漸漸熱鬧起來，小轎車、公共汽車、大卡車都匆匆忙忙在路上跑著。”

后面緊接著“綠燈——前進；黃燈——減速；紅燈——停下”看似很突兀，但如果補充一句：

“這么多車，要大家都安安全全的通行，就都要遵守紅綠燈，看到綠燈要？看到黃燈要？看

到紅燈要？”就會更連貫一些，這也是運用對話式閱讀進行補充式提問的機會。但是接下來

又出現了“綠燈——前進；黃燈——減速；”可能有的家長感覺很羅嗦，怎么又重復了一遍，

其實不然，因為下面是描述畫面最中間舉起雙手的那個行人的，他正是看到黃燈還往前走，

結果在路中間就走不動了。因此讀了前半部分，可以先引導孩子觀察這個人，然后再結合文

字讀給孩子聽究竟發生了什么狀況。

3.內涵——

牽著孩子的手，與創作者對話，抵達閱讀的最深處！

（1）出行一定要遵守紅綠燈規則，不管是車輛還是行人。紅燈停綠燈行黃燈減速對于

家長和孩子來說同樣重要，因此這本書不僅是講給孩子聽的，也是給家長看的，交通安全需

要我們每個人遵守規則才能保障；當然，從小培養孩子對于交通規則的意識，掌握這些常識

是很必要的；

（2）對一些皆有感恩之心。擬人化的處理方式，讓孩子們知道紅綠燈交通警察每天都

很辛苦地維持交通安全，我們更應尊重和遵守交通規則。

4.細節——

隱藏著的小秘密，讓您和孩子領略發現的快樂！

人物表情各異，生動傳神。當值班警察叫醒紅綠燈的時候是微笑的，當交通擁堵時交通

摩托警的表情是嚴肅的；當車輛順利通行時，司機的表情都是微笑的，而當紅綠燈忙暈之后，

緊急剎車的司機表情是緊張的。這些都是可以引導孩子去觀察和感受的，因為這些和故事內

容都是密不可分的。

5.

閱讀建議——

在游戲中閱讀，在閱讀中學習！

（1）講述和討論過程：

A、對文字內容進行補充和加工，使語言更加的連貫和自然。在描述紅綠燈規則的時候

可以引導孩子進行補充，看到紅燈要怎么樣？看到什么燈要停下，以便給孩子參與的機會，

同時也鞏固這一知識；

B、在此過程中需要運用觀察、猜測、反思、假設的閱讀策略，如：這個人是誰？/警察

叔叔來了，他要去干什么呢？/怎么樣才能不讓交通堵塞呢？/如果你自己要過馬路，要怎么

走？

（2）親子互動過程：

A、競賽問答式總結：爸爸媽媽可以用搶答的方式來考考孩子，紅綠燈到底為什么要眨

眼睛呢？紅綠燈有幾種顏色？看到不同顏色的紅綠燈要？紅綠燈三兄弟眨眼睛的順序是？

如果眨錯了眼睛，會怎樣？交通堵塞了，我們要聽誰的？什么時候才能過馬路？

B、游戲：可以用手電筒包著不同顏色的紙來塑料袋來充當紅綠燈，或者將不同顏色的

廣告紙剪成圓形，都可以。然后家長舉不同顏色的紅綠燈，孩子來喊出或者做出不同的動作；

家長和孩子可以互換角色進行比賽；

C、兒歌：

① 大馬路，寬又寬，紅綠燈，路邊站。大汽車，小汽車，來來往往車輛多。汽車汽車

慢慢開，紅燈停、綠燈行。交通規則要牢記，時時刻刻記在心。

② 大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。

③ 成龍的《紅綠燈》

（3）運用于生活的過程：

實地感受：帶著孩子去到馬路上轉一轉，引導孩子認識不同的交通工具，并觀察車輛

和行人是如何遵守交通規則的；當然自己如果帶著孩子，更要以身作則，不要闖紅燈，給孩

子樹立一個好榜樣。

三、誰寫了這本書

1. 作者：[日]松居直

1926年生于日本京都。社大學畢業后開始參與福音館書店的創業，在他的不懈努

力下，日本繪本的創作及出版發生了翻天覆地的變化，他也被譽為“日本繪本之父”。松居

直創作的繪本有《木匠和鬼六》《古代武士》《桃太郎》(獲產經兒童出版文化獎)《變成了山

的巨人》《桃花源的故事》；所著論文集有《繪本是什么》《看繪本的眼睛》《閱讀繪本》《我

的圖畫書論》《繪本的喜悅》等。

2. 繪者：[日]長新太

1927年生于日本東京。這位日本繪本界的奇才一生獲獎無數，與安野光雅（獲得了1984

年的國際安徒生插畫獎）及五味太郎并稱為日本當代國際級繪本作家。代表作品有《圓白菜

小弟》(獲繪本日本大獎)《多嘴的荷包蛋》(獲文藝春秋漫畫獎)《大象的蛋的荷包蛋》(獲小

學館繪畫獎)等；另著有散文集《大海的火球》。長新太的作品畫風多變、無拘無束、妙趣橫

生，他的繪本中有看似無厘頭的嬉鬧，卻能夠抵達童心真趣的內核，俘獲了一代代孩子的心。