嬰幼兒發(fā)展性評價的內(nèi)涵、特點及功能

2024年3月31日發(fā)(作者：有關自律的作文)

嬰幼兒發(fā)展性評價的內(nèi)涵、特點及功能

嬰幼兒發(fā)展性評價是關注嬰幼兒發(fā)展過程的評價，它強調(diào)發(fā)

揮評價“促進發(fā)展”的功能．強調(diào)評價內(nèi)容的全面性，強調(diào)評價主

體和評價方法的多元化，強調(diào)評價對嬰幼兒原有發(fā)展狀態(tài)的改進

作用。嬰幼兒發(fā)展性評價符合當前學前教育改革的需要。嬰幼兒

發(fā)展性評價以指向性、即時性、情境性、個別性為主要特征，具

有導向、診斷、記錄等功能，遵循建議性、過程性、多元性、全

面性原則，能促進教師、嬰幼兒、課程三方面的共同發(fā)展。

【關鍵詞】嬰幼兒發(fā)展性評價；內(nèi)涵；特點；功能

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教育評價是幼兒園教

育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和

改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。評

價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、

解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”由此看來，教育

評價的功能在于促進幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展以及課程的發(fā)展，

而這正是嬰幼兒發(fā)展性評價的三項核心任務。

一、嬰幼兒發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵

發(fā)展性評價的主要功能是促進評價主體和評價對象的發(fā)展，

它體現(xiàn)了主體取向的評價理念。同時，發(fā)展性評價又非常注重教

學或評價對象成長過程中有關信息資料的收集和匯總，體現(xiàn)了過

程取向評價的理念。因此，發(fā)展性評價是一種集過程取向評價和

主體取向評價兩者的優(yōu)點于一身的質性評價方式，符合當前學前

教育改革的需要。

嬰幼兒發(fā)展性評價是指以促進嬰幼兒的發(fā)展為目的，以關注

嬰幼兒發(fā)展過程中的表現(xiàn)為手段，以診斷嬰幼兒的發(fā)展狀況并提

出合理化建議為具體措施的評價理念。對嬰幼兒發(fā)展性評價的內(nèi)

涵，我們可以作以下闡釋和理解。

1．評價功能：由側重甄別和選拔轉向側重促進發(fā)展

傳統(tǒng)的嬰幼兒教育評價雖然沒有像中小學那樣給嬰幼兒排

名次，但是同樣存在給嬰幼兒貼標簽的現(xiàn)象，只有少數(shù)“優(yōu)秀者”

才能得到教師的欣賞和重視，才能體驗成功的快樂，而大多數(shù)嬰

幼兒則成了失敗者，成了傳統(tǒng)評價的犧牲品。新的嬰幼兒發(fā)展性

評價強調(diào)發(fā)揮評價“促進發(fā)展”的功能。強調(diào)評價不是教學過程結

束后的鑒別、篩選工具，而是在教學過程中促進嬰幼兒發(fā)展的有

效手段。發(fā)展性評價承認嬰幼兒個體之間的發(fā)展差異，但是評價

的目的不是要確定個體在群體中的位置，致使評價對象之間的差

異明確化、擴大化，而是要根據(jù)這些差異判斷個體存在的問題與

不足，找出適合評價對象發(fā)展的教育方法，促進個體在現(xiàn)有基礎

上獲得實實在在的發(fā)展。總之，突出評價的發(fā)展性功能是嬰幼兒

發(fā)展性評價的核心理念。為了實現(xiàn)“促進發(fā)展”這一功能轉變，評

價的對象、主體、內(nèi)容、方法、結果等都要隨之作出相應的調(diào)整。

2．評價對象：從過分關注對結果的評價轉向關注對過程的