高職形象設計專業人體構造課程教學改革初探

2024年3月31日發(作者：綠蘿的觀察日記)

第

遼寧高職　硅蔓　

Ｖｏｌ　１

２　

．，　．　

謄｜　

２

Ｎｏ　６　ＬＩＡＯＮＩＮＧ　ＨＩＧＨＥＲ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＩＮＳＴＩ　ＴＥ　ＪＯＵＲＮＡＬ　

丁Ｕ丁Ｅ　■　■盈●霍躅　‘｜

高職形象設計專業人體構造課程教學改革初探　

口葛振萍　

（沈陽職業技術學院，遼寧沈陽　１　１００４５）　

摘要：人體構造課程是高職院校形象設計專業的必修課。由于課程自身的學科特點，使形象設計專業學生普　

遍感到吃力。為了解決教學過程中遇到的問題，結合自己的教學實踐，在人體構造課程的教學中運用　

多種教學方法，利用現代化技術，探索科學的評價體系，端正態度，加強師資培訓等，達到培養學生　

能力的目標。　

關鍵詞：形象設計專業；人體構造課程；教學；改革　

中圖分類號：Ｇ７１２　文獻標識碼：Ｂ　文章編號：１００９－－－７６００（２０１０）Ｏ６—００４１—０２　

人體構造課程是以人體解剖學為基礎，研究人體的生　

２、人體構造課程體系及教材建設薄弱　

命活動規律及其功能的一門學科。在高職人物形象設計專　

形象設計專業的人體構造課程作為高職院校的新興學　

業課程中，人體構造課程屬于專業基礎課，是專業必修課　科，相關的課程體系及學時安排、理論教學和實踐教學相　

之一，開設該門課程是為了幫助學生了解人體皮膚、骨　

結合的環節改革都還處在早期探索的階段，且傳統的人體　

骼、肌肉等方面的基礎知識，為進一步學習形象設計專業　構造課程教學一般是由教師利用一些掛圖和幻燈片進行講　

的其他課程，尤其是學習化妝與技巧、皮膚與護理、人體　解，或觀察標本及模型，教學過程枯燥，課堂氣氛沉悶，　

藝術與造型等專業課奠定基礎。由于人體構造課程內容復　

學生積極性不高，甚至在教材選用上也不是十分適合高職　

雜抽象，理論性較強，高職學生普遍感到吃力，因此人體　形象設計專業。　

構造的教學過程中需要不斷探索如何才能讓學生學好這門　

課程的基礎知識，如何把所學到的知識運用到以后的形象　

改革的目的所在。　

一

３、形象設計專業學生對人體構造課程產生畏學情緒　

高職學生由于高中時期的知識掌握得不牢，作為人物　

物課程，再加上如果在學習之初不說明作為形象設計專業　

為什么要學習人體構造課程，學生在學習的過程中就會很　

難理解為什么要學習該門課程，很可能會產生厭學情緒；　

象，很多學生便會產生畏學態度。　

二、形象設計專業人體構造課程改革的措施和建議　

１、多種教學方法融合，提高教學質量　

設計實踐中，這成為了教學中急需解決的問題，也是教學　形象設計專業學生大部分都是文科生，也沒有深入學過生　

目前高職形象設計專業人體構造課程存在的問題　

、

１、專業定位不明確，沒有體現出高職的特點　

計專業的院校每年都在不斷地增加。在高等職業教育中，　

為了適應中國經濟的發展和市場的需求，設置形象設　

在深入的學習過程中由于人體構造課程理論性強、內容抽　

形象設計專業也逐漸受到重視。由于高職院校辦學與市場　

需求直接掛鉤的性質，學校確實應該抓住辦學機遇。但是　

很多院校未進行全面調研，辦學的盲目性和投機性使形象　

設計專業的課程教學還沒有形成一定模式，還處在實踐探　

問題比較突出。　

收稿日期：２Ｏｌ０＿．＿１ｏ４一ｌ８　

作者簡介：葛振萍（１９８３－－），女，遼寧沈陽人，助教。　

教師課堂上系統完整的思路表達、整齊規范的板書呈　

現仍是當前教學的主要形式，并且能取得良好理論教學效　

動學生的學習積極性和主動性，教師除了傳統的課堂講授　

索過程中，許多基礎課程安排結構不夠合理，課時不足等　

果；但教學的主體是學生，為了提高教學質量，有效地調　

２０１０年第６期　

■　

外，應使多種教學方法融合，進一步提高教學質量。　

第一，引導探索式教學方法的應用。引導探索式教學　

方法是由老師把要講授的內容以提問的形式歸納出問題，　

論、作業、測試等功能。　

３、注重教學評價　

教學評價是教學活動的重要組成部分，不僅要關注知　

然后有啟發、有控制、有引導地讓學生進行探索討論來解　

識、技能，還要關注學生態度、情感、價值觀。平時考核　

決問題。例如在講述頭部骨骼和肌肉時，若直接提出“骨　

方式是每次講述課程小結后由學生結合實際進行課程內容　

骼的名稱、具體位置在哪”，學生在學習過程中就會死記　

歸納，教師重點總結，這種考核多為書面考試。探索科學　

硬背，形成思維僵化，因此即使當時會背了也會在短時間　

內遺忘，不利于所學知識的深入理解。然而如果我們改變　

講授方法，將問題這樣提出：在做面部特殊妝容造型時，　

的人才評價體系，確立一個有效的、全面的評估考核體　

系，包括分段多次、多種形式的考核。具體分３個環節進　

行考核，一是課堂隨機抽查提問，以反映學生平時學習的　

哪一部位應突出，哪一部位應凹陷？我們的頭部由多少塊　

骨骼構成，怎么連接的呢？針對問題的提出首先讓學生思　

考，學生就會認真閱讀教材，開展小組討論，最后經過分　

析綜合解決問題，這樣經過深刻理解所掌握的知識就會非　

常牢固。這種教學方法的應用不僅有利于學生學習該課程　

興趣的增強，還有利于學生的思考能力、分析能力及綜合　

能力的提高。　

第二，理論聯系實際方法的應用。將現實生活中的事　

例引入到教學過程中，不僅可以幫助學生理解課堂所學的　

基本內容，還能進一步地鞏固所學的理論知識。例如在講　

述人體各部位骨骼構成時，聯系自己的身體實際，親自去　

體驗各部位的形狀及位置，結合理論聯系實際的原理分析　

學習，學生很快加深了記憶，及時掌握了理論基礎知識，　

取得了較好的教學效果。　

２、利用現代化技術，提高教學水平　

人體構造課程內容廣泛、復雜抽象，理論性強，在教　

學過程中需要采用多種直觀教具輔助教學，如模型、掛　

圖、標本等。但由于掛圖受規格影響，圖片小而不清；標　

本模型雖然直觀性好但受體積限制的影響，學生在座位看　

不清，因此在該門課程的教學過程仍存在一定的客觀因　

素。因此可以充分利用多媒體技術把人體構造課程那些難　

以理解的內容通過計算機處理圖像，采用動畫、直觀的形　

式并以等值比例表現展現出來，從而更好地解決以上不足　

之處。而且多媒體教學能集文字、圖形、動畫于一體，直　

觀形象、生動地將教材中復雜、抽象的內容表達出來，清　

晰地展示人體各部位的結構，克服了傳統教學手段的局限　

性，使課堂教學形象生動，能有效地調動學生的視覺、聽　

覺等感官，充分地吸引學生的注意力，在降低知識點講授　

難度的同時，又提高了學生的學習興趣。　

還可以應用計算機軟件系統，找專業人員建立豐富的　

人體構造課程教學資源庫。教師和學生可以根據教學和學　

習過程中遇到的困難提出問題，按照不同的要求，建立有　

關該門課程知識點、媒體素材的軟件及網站，可通過網絡　

檢索、瀏覽和下載自己所需要的資源。這樣既方便了教師　

的教學交流、學術研討，叉為學生提供了自學、答疑、討　

１０１０年第６期　

態度和努力程度；二是一個章節或幾個章節結束后的階段　

考核，以檢測學生階段學習情況；三是期末考核，測試內　

容分一般測試和綜合測試兩部分進行。一般測試主要考核　

學生對書本知識掌握的程度，綜合測試采用小組形式，學　

生自主選擇有關課程及專業相關知識，考核學生自我獲取　

知識、發現問題、解決問題的能力，培養學生相互協作的　

團隊精神和創新精神。　

４、端正學生對待本學科的態度　

對大部分學生在學習之初或學習過程中產生畏難的態　

度，并且不能夠理解形象設計專業學習人體構造課程的作　

用及重要性的問題，教師應在第一節課時就要明確說明人　

體構造課程在形象設計專業學科體系中的作用及地位，在　

教學過程中還要不斷強化，讓學生深入理解其作用及地　

位，并能正確認識該門課程在學科體系中的重要地位和作　

用，使學生樹立正確學習該門課程的態度。　

５、促進教師自身的知識更新　

與形象設計密切相關的人體構造課程內容主要涉及　

“骨骼”、“肌肉”、“皮膚”和“五官美學標準”，其中　

“五官美學標準”是與美容相關的知識，而近幾年美容行　

業發展迅速，不斷涌現新的學說、新的技術，因此如果僅　

停留在原來掌握的知識體系，必會落伍。因此該門課程的　

教師應該不斷地加強自身知識結構的調整，多看參考書　

籍、雜志，查詢網絡最新知識內容，掌握最新的與課程有　

關的美學知識，促進知識的更新。　

６、組織相關人員編寫合適的教材　

目前，高職人體構造課程的教材都是針對生物、醫學　

專業學生設計的，國內院校針對高職形象設計專業的人體　

構造課程教材目前還沒有，所以形象設計專業人體構造課　

程的教學都是選用其他專業的教材，因此在教學過程中教　

材的使用缺乏針對性及專業性，對教師開展形象設計專業　

的教學工作不利。因此，應建議相關部門或有能力的院校　

組織人體構造課程的教學人員編寫一本適合形象設計專業　

的教材。　

總之，高職教育要以培養學生能力為目標，教師在教　

學中，不僅要熟悉教學大綱及教材，　（下轉７２頁）　

一　麗杰，李晶，夏楠，詹杰：關于高職院校加強實踐教學質量的探討Ｖ第０１．，２卷，　

第６期　

ＮＯ為　

理第一線進行專業實踐學習，參加專業實踐培訓，積累實　共享、互利互惠、共同發展”的原則，積極探索校企合作　

際工作經歷，引導廣大專業教師快速提高實踐教學能力，　

運行的長效機制，特別是要與大型知名企業（院）建立長　

使教師不僅成為實踐專家，還是實踐的教育專家；鼓勵專　期、穩定、緊密的校企合作。根據大型知名企業對人才培　

業教師獲得職業技能證書，成為真正的“雙師型”教師；　

養的要求，學校與企業共同制定人才培養方案、標準，共　

加強中青年教師的培養、教師的繼續教育及校內培訓，提　

同參與人才培養過程，共同監督保障教學質量，共同編寫　

高學歷層次，提高教師的綜合素質和教學能力。　

第二，加強兼職教師隊伍建設，逐步加大兼職教師比　

教材；可與大型企業共同開發、調整、設置專業，探討共　

同建設實驗、實訓基地的可行性。　

例。積極引進企業行業中有豐富實踐經驗和教學能力的高　學校可充分利用自已的科研力量，爭取與企業共同進　

級技術人員和各專業的能工巧匠，與他們簽定協議，建立　

行項目開發與研究，促進“產學研”結合，深層次的強化　

合作關系，來校做兼職教師，給學校帶來生產、服務、管　

校企互為依托互利互惠的合作關系，為企業發展承擔起一　

理、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質　方責任，使企業切實感受到職業教育的不可或缺性和不可　

的新要求。　

第三，加強優秀教學團隊、示范專業、標準化教研室　

替代性，這是高職院校迅速做大做強的有效途徑之一。　

四、加強職業技能鑒定與培訓工作　

和國家級、省級、院級精品課程以及優秀課程建設，起到　

引領輻射的作用，提高教師隊伍整體水平。　

積極申請建立職業技能鑒定中心、職業技能培訓Ｉ中　

心、職業技能師資培訓中心，促進“雙證融通”，強化學　

第四，充分調動教師參與科研的積極性，制定科研工　生職業能力培養，增強學生的就業能力。組織有條件的專　

作的激勵機制，鼓勵教師與生產企業Ｈｊ人單位合作，共同　

進行科研課題研究。通過產學研結合，加強校企合作，增　

研的良好學術氛圍。　

第五，強化教風建設和教師職業道德規范建設，引導　

業著手開展對外職業技能培訓，合理規劃用于培訓的院內　

教學用房和儀器設備。利用校企合作搭建培訓工作的廣闊　

報省或國家的職業技能鑒定所。將職業技能鑒定考試大綱　

內容納入到相關專業的教學大綱中，進一步提高學生的　

“雙證”率。　

強教師科研能力和實踐能力，形成人人愛科研，個個搞科　

平臺。與上級職業鑒定部門協調，增加鑒定工種，積極申　

教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，增強實施職業　

素質教育的自覺性，增強職業責任感，做到教書育人，為　

人師表。本著“以人為本、發展為本”的理念，主動幫助　

教師解決生活后顧之憂，采用各種物資和精神激勵相結合　

參考文獻：　

［１］黃梓平．改革課程體系加強技能訓練提高綜合素質［Ｊ】．青　

海大學學報，２００２（３）：７４．７６．　

的辦法鼓勵教師、激勵教師，使每一位教師做到能夠敬　

業、樂業，實現自身價值。　

三、加強校企合作　

【２】陳金湘，官春云．農學專業學生實踐技能訓練的系統構建　

［Ｊ］．湖南農業大學學報，２００２（３）：４５－４６．　

校企合作是實施工學結合，降低高職院校教學環境建　

【３】馮光明．高等職業技術教育課程體系構建的探討［Ｊ】．十堰　

設成本，培養合格人才的基本途徑和根本保障，是高職教　

育的一大特色，也是高職教育的一大優勢。高職院校的各　

系各專業要結合各行業專業特點，本著“相互服務、資源　［責任編輯，撫順職院：陳輝】　

職業技術學院學報．２００２（１）：７２．７５．　

（上接４２頁）明確教學目標，還要針對不同的知識內容，　

運用不同的教學方法，將現代化的教學手段運用于教學　

［２］黃倩．淺談多媒體在（（人體解剖生理學》教學中的作用　

及應用［Ｊ］．黔東南民族師范高等專科學校學報，２００６（６）：　

７ｌ一７３．　

中，不斷地完善教學環節，豐富教學內容．這樣才能有效　

地提高人體構造課程的教學質量。　

參考文獻：　

［３］何曉燕，喬淑芬，欒志慧．人體解剖生理學立體化教學資源　

建設與實踐［Ｊ］逼化師范學院學報，２００８（４）：８１．８３．　

［１】左明雪．人體解剖生理學［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００３　［責任編輯，撫順職院：于英霞】　

２０１０年第６期