教師業務學習筆記(15篇)

2024年3月31日發(作者：屬于你我的森林)

教師業務學習筆記(15篇)

篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分

析教學目標。分析教學目標從思想目標、知識目標、潛力目

標三個方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。

這就要求對教材資料作知識點分析。

俗話說：提領而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住

宅區皮襖的領子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這

“領”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明確定教學

的重點、難點，以及確定的教材依據和學情依據。即說明本

課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據是怎樣提出來，

解決難點的關鍵是什么。

二、說學生――分析教學對象

此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說。

學生的是學習的主體，所以教師說課務必說清楚學生。

對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基

礎。說學生包括下頭幾個方面狀況（那里可根據不一樣的課

資料有所選取，可多可少）。

教師業務學習筆記 第5篇：

背景分析：這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主

題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自

我扮演其中的主角。

幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，教

師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，教師開始讓

家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來

玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。

教師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后

面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著

耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小

兔在吃東西了。”僅有子瑜說：“可能碰到灰狼了，它躲起來

了。”家你一句我一句地猜著，最終教師做了一個表揚他的

動作，家應和著他的意見可是等狼來捉小兔時，家都變成花、

草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小

兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子

們還能區分食肉動物和食草動物呢！

教師反思：

在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱

衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一齊開展生成

式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創造潛能而驚訝

和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多

活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命

力。小班孩子，他們也能夠是生成活動的主人。雖然，小班

孩子的