人教版《角的度量》教學反思

2024年4月1日發(fā)(作者：我的網絡生活)

人教版《角的度量》教學反思

《人教版《角的度量》教學反思》這是優(yōu)秀的教學設計文章，希

望可以對您的學習工作中帶來幫助！

作業(yè)內容

“角的度量”是課程標準小學數學四年級上冊第三單元的內容。

這節(jié)課歷來是小學數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有

二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。

針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態(tài)，要

求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組

織學生進行大量的技能訓練。

在學生認識角的基礎之上，接著學習用量角器度量角的大小，在

這節(jié)課的教學中，我努力創(chuàng)設一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛

圍中，促使學生積極主動地發(fā)展真正成為學習的主人。

創(chuàng)設情境，問題探究生活化

教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供

充分的從事數學活動中交流的機會。首先，讓學生回憶測量線段的長

短、物體質量分別需要什么工具?(尺子、秤稱)角的大小用什么測量?這

樣引起學生產生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣

的設計既自然，又充分體現了學生的主體性，最重要的是引導學生學

會用數學的眼光去分析事物。

讓學生在發(fā)現中學習數學

教學容時，是從學生的認識量角器入手：先讓學生觀察量角器，

通過觀察你會發(fā)現什么?同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小

組匯報討論結果后，我根據匯報結果進行歸納總結。為了加強記憶，

課件展示量角器的中心點、零度刻度線、內刻度線、外刻度線?這樣不

僅給學生一個展示自我的平臺還使教學收到良好的效果。教學測量角

的大小時，先讓學生試著量，然后說出測量度數及方法。測量結果不

盡相同，想出的方法不是很準確，語言不如教材那般準確。但不可否

認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。

讓學生自我發(fā)現的方法與“向兒童呈現學習的材料，強化正確的

答案”的傳統(tǒng)學習方法相比，學習效果顯然優(yōu)于后者。

人教版《角的度量》教學反思這篇文章共2263字。