《角的度量》教學反思(通用5篇)

2024年4月1日發(作者：八哥學話)

《角的度量》教學反思

《角的度量》教學反思（通用5篇）

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫

教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思

呢？下面是小編幫大家整理的《角的度量》教學反思（通用5篇），

僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的度量》教學反思1

“角的度量”這節課是在學生認識角的基礎之上，學習用量角器

度量角的大小。因為這部分內容數學概念多，知識盲點多，幾乎沒有

舊知識作鋪墊，操作程序復雜：頂點和中心點重合，零刻度線和角的

一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內外刻度。所以這

部分內容的學習對于動作不夠協調的四年級學生來說是個難點。學生

學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外

圈的刻度正確讀出角的度數。

本課教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們

提供充分的從事數學活動中交流的機會。首先，讓學生回憶測量線段

的長短、物體質量分別需要什么工具？角的大小用什么測量？這樣引

起學生產生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。

教學時，先通過課前小研究讓學生自己認識量角器，讓學生觀察

量角器，通過觀察你會發現什么？課上開始，同桌之間相互說說，然

后小組交流討論，每小組匯報討論結果后，我根據匯報結果進行歸納

總結，教學測量角的大小時，如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握

量角器的用法呢？先讓學生試著量，然后說出測量度數及方法。測量

結果不盡相同，想出的方法不是很準確，語言不如教材那般準確。但

學生的思維在向教材所展示的方法靠近。然后讓學生實際操作，除了

指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，

給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會

的同學。通過動手操作訓練，學生基本上學會了量角的大小方法，教

學效果不錯。

但在教學中也存在不足，由于學生的綜合素質不高，運用自主學

習造成后面知識教學時間上比較緊迫。這就需要在今后的教學中，加

強學生綜合能力的培養。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦

然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，

相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在

不斷的自我成長中創新。

《角的度量》教學反思2

上課之前，我就在想，這部分內容的學習對學生來說是個難點。

因為這部分內容數學概念多，（如中心點、零刻度線、內刻度線、外

刻度線都是一些抽象的純數學語言）知識盲點多，幾乎沒有舊知識作

鋪墊，操作程序復雜：頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合，

看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內外刻度，（尤其是反向旋轉

的和不同方位的角）。所以在教學時，我采取了一些措施：

1、上課伊始，我就開門見山向學生提出要求，使學生明確目標，

告訴學生，今天學的知識比較難，有沒有信心學會，在學生充滿信心

回答后，他們精神飽滿地聽課，上課都比較認真，激發了學生探究新

知識的欲望。

2、在學生認識量角器時，我多次強調開口朝左，看外圈，開口朝

右，看內圈，使學生弄明白在什么情況下看外刻度線，在什么情況下

看內刻度線。

3、借助多媒體，演示量角方法，使學生對于角的旋轉過程、方向

建立表象。這樣，在量角時，大部分學生會自覺地將零刻度線和角的

一邊對齊，讀數時也會順著旋轉方向找到對應刻度，也避免了刻意區

分內外刻度而引起的困惑，不知不覺中掌握了量角的方法，形成了技

能。

《角的度量》教學反思3

本單元包括“直線、射線和角”、“角的度量”、“角的分類”

和|“畫角”四小節內容。其中用量角器量角和畫角是學生較難掌握和

接受的內容。所以在教學本單元時要特別注意各個擊破，用學生樂于