教學設計
一、學習目標：
1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
2.說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。
3.嘗試使用一分為二，逐步對比排列的方法對生物進行分類表解。
二、學習重難點：
1.學習重點嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
2.學習難點生物分類的方法
三、教學設計思路
本節課首先讓學生從找學案的速度對比中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性；然后，讓學生通
過觀察、比較各種植物的形態結構特征，嘗試對植物進行分類，逐漸構建起分類的方法模型，并能夠用表解的形式呈現，理解植物分類的依據，并進行強化訓練；接著，讓學生將植物分類的方法遷移應用到動物分類上，嘗試對動物進行分類，進而構建重要概念生物分類的依據是生物形態結構和生理功能等特征，從而突破重難點。
四、教學準備
1.教師準備水綿、葫蘆蘚、腎蕨等植物；、松球；玉米、花生、燕麥、黃豆等種子；十種動物的圖片；《儒艮》短片；多媒體課件。
2.學生準備回憶各類群植物的特征；白紙、磁鐵、雙面膠。
五、教學過程
嘗試對生物進行分類_生物_初中_
學情分析
學生在前面的學習已經對生物界的概貌有了較全面的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統理論的學習，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學習本節課有基礎。教師應重要的向學生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。
嘗試對生物進行分類_生物_初中_
效果分析
本節課從找學案的活動中意識到分類的重要性，進而引導學生通過觀察實物，比較五大類植物的異同點，認識分類的依據，嘗試構建
