中國(guó)石拱橋優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案
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中國(guó)石拱橋優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案
這是中國(guó)石拱橋優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
中國(guó)石拱橋優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第1篇
1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰(shuí)”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的`好勝心理，待他們躍躍欲試的時(shí)候，便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。 2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文的一些知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔。”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的弊端，把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時(shí)中不管是學(xué)習(xí)說(shuō)明方法、還是賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個(gè)例子進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們?cè)讵?dú)立思考
或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性。
不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開(kāi)拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
另外，教學(xué)時(shí)間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺(jué)很匆促。
中國(guó)石拱橋優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第2篇
中國(guó)石拱橋》教案反思范文
趙州橋和蘆溝橋是我國(guó)古代石拱橋的典范，而茅以升的《中國(guó)石拱橋》則以其深蘊(yùn)的內(nèi)涵、求實(shí)的科學(xué)精神、嚴(yán)密的邏輯層次、質(zhì)樸而形象的表達(dá)成為事物說(shuō)明文中的典范之作。
《中國(guó)石拱橋》教案反思范文
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，主持設(shè)計(jì)了我國(guó)第一座鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋，參加了武漢長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂的技術(shù)審查和建造施工工作，對(duì)祖國(guó)的橋梁事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。
他熱愛(ài)橋梁事業(yè)，把畢生的精力投入到了橋梁建設(shè)和橋梁科學(xué)的研究中去，形成了對(duì)我國(guó)古代橋梁科學(xué)技術(shù)的全面認(rèn)識(shí)和獨(dú)特見(jiàn)解，編寫(xiě)了《中國(guó)橋梁史》一書(shū)。他認(rèn)為“在當(dāng)時(shí)的世界上，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)是領(lǐng)先的；在科學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽場(chǎng)上，我國(guó)是得過(guò)錦標(biāo)的”。而這種認(rèn)識(shí)，正是《中國(guó)石拱橋》“說(shuō)明我國(guó)的石拱橋是有光輝的科學(xué)成就，表現(xiàn)并歌頌我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧和創(chuàng)造性”的思想來(lái)源，也
是他寫(xiě)作此文的根本用意。透過(guò)作品那質(zhì)樸的說(shuō)明和淡雅的情致，我們分明能感受到作者流露出的對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的贊美、敬仰、自豪之情。
文章中包蘊(yùn)了豐富的史料和精當(dāng)?shù)呐e例，充分表現(xiàn)了作者廣博的視野和求實(shí)的科學(xué)精神。他博覽浩繁的史書(shū)典籍，忠于史實(shí)，親自考察過(guò)趙州橋等多座石拱橋，研究了蘇州的寶帶橋、北京頤和園的.玉帶橋等。茅以升十分愛(ài)好文學(xué)，有很高的文學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)為“文學(xué)中有科學(xué)，科學(xué)中有文學(xué)”，積累了大量的古代詩(shī)文和歷史典籍中記載和描寫(xiě)橋梁的語(yǔ)句。這些都為他寫(xiě)作《中國(guó)石拱橋》奠定了厚實(shí)的科學(xué)、文學(xué)基礎(chǔ)，而這也正是這篇課文具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和生動(dòng)的文學(xué)性的原因所在。
自然簡(jiǎn)捷的框架結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密清晰的行文層次，使這篇課文具有了賞心悅目的建筑美和引人入勝的藝術(shù)效果。課文整體布局是總分式結(jié)構(gòu)，由總述到分述，由一般到個(gè)別。開(kāi)頭一段從總體上描述石拱橋的外形，給人留下整體的美感印象，并引出世界橋梁史上所有石拱橋的普遍特點(diǎn)。下面再說(shuō)到個(gè)別：中國(guó)的石拱橋。這個(gè)過(guò)程是由一般到個(gè)別。然后又以“中國(guó)石拱橋”作為總說(shuō)內(nèi)容，以傳統(tǒng)的石拱橋和建國(guó)后的石拱橋?yàn)榉质鰞?nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。這種“總—分（總）—分”的解析式的框架思路，看似繁復(fù)，卻有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性，因而顯得層次分明，整飭美觀。
在對(duì)傳統(tǒng)“中國(guó)石拱橋”分說(shuō)的過(guò)程中又包含著新的總分式結(jié)構(gòu)，那就是將趙州橋和蘆溝橋進(jìn)行分述，“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。此后
行文的思路趨向于多樣化和靈活機(jī)變。對(duì)趙州橋進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，文章運(yùn)用了“時(shí)間延續(xù)”和“空間排列”的結(jié)構(gòu)樣式。說(shuō)明趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)，是典型的并列結(jié)構(gòu)樣式。課文關(guān)于“我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就”的原因的解析，則與上文構(gòu)成了本質(zhì)與觀象、原因與結(jié)果、淺層與深層的邏輯關(guān)系。
這樣的框架結(jié)構(gòu)和行文運(yùn)思既統(tǒng)一又多樣，既層次清晰又渾然一體，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神和對(duì)事物深刻透徹的認(rèn)識(shí)。
為了更有效地突出說(shuō)明事物的特征，課文綜合運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等多種說(shuō)明方法，其中以舉例子為主，重點(diǎn)列舉了趙州橋和蘆溝橋的例子，其典范性在于前者是單拱石拱，后者為聯(lián)拱石橋；前者為公元605年左右建造，后者則修建于1189—1192年。它們代表了不同時(shí)期、不同類型的中國(guó)石拱橋的普遍特點(diǎn)。這樣，中國(guó)古代石拱橋的特征就十分鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。
在準(zhǔn)確說(shuō)明事物的同時(shí)，求得生動(dòng)、形象、深刻或許是說(shuō)明文更高層次的追求。本文一方面運(yùn)用描寫(xiě)或把引用與描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使文章縱橫古今，典雅蘊(yùn)藉，既具有知識(shí)性和生動(dòng)性，又增強(qiáng)了作品的文化內(nèi)涵。而關(guān)于蘆溝橋石刻獅子的形態(tài)，則屬于惟妙惟肖的形象描繪。另一方面，在說(shuō)明中融入評(píng)價(jià)和議論，作為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，突出了說(shuō)明對(duì)象的特征，深刻地揭示了事物的因果關(guān)系。總之，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，生動(dòng)形象、精煉深刻地表現(xiàn)出事物的外部形態(tài)和本質(zhì)特征，可謂各顯其能，異曲同工。作者在文中所表現(xiàn)出的嚴(yán)密、精巧、形象的語(yǔ)言功力與其精益求精的治學(xué)態(tài)度是分不開(kāi)的，“當(dāng)他寫(xiě)科普
