路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。屈原《離騷》
原創不容易，【關注】，不迷路！
教學內容：
蘇教版六下P78~79“整理與反思”、“練習與實踐”第1~5題。
教學目標：
1.進一步明確解決問題的一般步驟，能按一般步驟解決實際問題；了解小學階段學習的解決問題的策略；能應用從條件或問題想起的策略分析數量關系并列式解決實際問題；能根據條件提出相應的問題。
2.能用從條件或問題想起的策略說明解決問題的思路，進一步體會實際問題數量之間的聯系，培養學生分析、推理等思維能力和解決問題的能力。
3.進一步感受數學知識、方法在解決實際問題里的應用，體會解決問題策略的應用價值；培養勤于思考、善于思考的學習品質。
教學重點：
用從條件或問題想起的策略分析數量關系。
教學難點：
正確分析數量關系。
教學過程：
一、引入課題
談話：今天的復習內容，是我們小學階段學過的解決實際問題。通過今天的復習，要進一步掌握解決問題的一般步驟，整理并掌握學習過的解決問題的策略。對策略的應用，今天著重復習從條件想起、從問題想起分析數量關系的策略，能掌握分析方法，正確說明解決問題的思路并且解答實際問題，提高分析和解決問題的能力。
二、整理與反思
1．回顧討論。
引導：大家先回顧一下學過的解決問題知識，同桌互相討論、交流：解決實
際問題的一般步驟是怎樣的？我們學習過解決問題的哪些策略？可以聯系實際
問題討論一下，這些策略在解決什么問題時用過。
2．交流認識。
（1）交流解決問題的步驟。
提問：大家回顧了學過的解決問題的步驟和策略，能說說解決實際問題時的一般步驟是怎樣的嗎？
（2）交流解決問題的策略。
提問：我們學習過解決問題的哪些策略？可以結合舉出一些例子來說一說。你認為學習解決問題的策略有什么作用？
指出：從條件或問題想起分析數量關系是基本策略，有些問題還要通過列表、畫圖或者列舉、轉化、假設的策略才能清楚地找到解決問題的方法。所以學習策略可以幫助我們更清楚地了解數量間的聯系，找出解決問題的方法。
三、練習與實踐
1．做“練習與實踐”第1題。
（1）讓學生獨立閱讀第（1）（2）題。
讓學生分別說一說每題的條件和問題，說說兩道題哪里不一樣。
（2）引導：這兩題你能怎樣想的？自己先思考準備怎樣想，再同桌互相說說你的法，看看有沒有不同的想法，要先求什么，再求什么。
提問：你能說說第（1）題可以怎樣想嗎？還能怎樣想？指名幾個學生從條件想起說一說是怎樣想的。提問：第（2）題你是怎樣想的？有不同的想法嗎？指名幾個學生從問題想起說一說是怎樣想的。
（3）學生獨立解答，指名板演。
檢查列式過程，讓學生說說各題的每一步求出的什么。
提問：兩題的問題都是求長袖襯衫的單價，為什么解答過程不一樣？（4）引導：通過上面兩題的解答，你有哪些體會？
2．做“練習與實踐”第2題。
（1）讓學生獨立讀題，了解題意。
引導學生觀察圖形結合圖形說說第（1）題小芳走過的路線是怎樣的，第（2）題兩人是怎樣行走的。
引導：先看看小芳和小軍的速度各是多少，想想兩人大致在哪里相遇，在圖
上用一個點表示出來。交流：你估計大致在哪里相遇，怎樣想的？
（2）讓學生列式解答兩個問題，教師巡視、指導。
①交流：第（1）小題是怎樣列式的？這樣列式是怎樣想的？有沒有不同的列式？這樣列式又是怎樣想的？
說明：解答實際問題，有時有不同的解答方法，這是為分析方法不同，解決問題的過程或方法就可能不一樣。
②交流：第（2）題怎樣列式？這是根據什么數量關系列式的？也有不的解法嗎？這又是根據什么數量關系列式的？追問：這兩種解法有什么聯系?
解答上面兩題，都和哪個常見的數量關系有關？
3．做“練習與實踐”第4題。
讓學生讀題，說說從表格里的對應數值能知道什么，要解決什么問題。
引導：你能解決這個問題嗎？自己想辦法解答。交流：你是怎解答的？這是怎樣想的還有不同的解答方法嗎？這又是怎樣想的？
提問：這兩種解法思路有什么不同？能說說兩種解法分別是先求的什么、再求的什么嗎？
4．做“練習與實踐”第5題。
讓學生獨立讀題，摘錄整理條件和問題。交流：你是怎樣整理的？提問：根據整理的條件和問題，這題可以怎樣想？說一說你的想法。追問：你認為整理的條件和問題，對于解決問題有什么好處？
四、總結與作業
1．總結交流。今復習了解決問題的哪些內容？通過整理與練習，你有哪些收獲？
2．布置作業。完成“練習與實踐”第3題和第5題。
【素材積累】
司馬遷寫《史記》漢朝司馬遷繼承父業，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》
