小學《安徒生童話》導讀課(通用9篇)

小學《安徒生童話》導讀課（通用9篇）

小學《安徒生童話》導讀課（通用9篇）

翻開《安徒生童話》，書中一個又一個精彩的故事像一望無際的

花海把我深深的陶醉了：《丑小鴨》、《美人魚》、《賣火柴的小女

孩》……看著，看著，我便仿佛走進了童話的世界，下面是有關《安徒

生童話》小學導讀課材料，歡迎大家閱讀與了解。

小學《安徒生童話》導讀課 篇1

【設計理念】

《語文課程標準》向我們提出要“多讀書，讀好書，讀整本的書”

的要求，對學生課外閱讀量作了具體的規定，這就把學生課外閱讀提

到了一個重要的位置。然而學生閱讀能力的水平并不讓人樂觀，為此，

教給學生有效的讀書方法十分有必要。很多家長反映學生讀書關注的

只是生動的故事情節、豐富的人物性格，真正讀懂讀透的并不多。如

果只是單純地向學生介紹泛讀、精讀、通讀、跳讀等讀書方法，學生

不會理解，更不會運用到自己的讀書實踐中去。只有增強讀書方法的

可操作性，學生才會真正明白該怎樣來讀書。所以這節讀書指導課，

在閱讀安徒生的童話《皇帝的新裝》中，我把重點放在從細處入手指

導學生讀書。正是出于這樣的想法，在閱讀方法指導上，我本著實用、

可操作性強的原則，從一句話、一個詞、一個字甚至一個標點來感知

人物，最后深刻理解人物內涵，并指導生活，一步步教給學生科學的

讀書方法。指導閱讀方法，培養閱讀能力，力求將閱讀能力的培養

“潤物細無聲”地滲透在課堂中。

【閱讀指導難點】在想象中讀活人物，明白道理。

【閱讀指導過程】

【教學過程】

一、談話激趣，導入主題

1、(課件出示童話人物)師生共同回憶角色特點，引出《安徒生童

話》。

2、交流了解作者安徒生。

師：同學們，你們可真了不起，了解的真多，安徒生，他是一個

詩人，卻成為童話之父;他生在丹麥，卻成為世界的兒子;他是一個憂郁

的人，卻為我們編織出許多快樂的夢。一百多年前，安徒生輕輕一揮

手中的魔術棒，全世界的孩子便擁有了滿天的星斗，從此以后，三百

六十五個夜晚都不再只有一種顏色。

(出示課件)臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：如果有人5

歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15

歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25

歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35

歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45

歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55

歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

今天，就讓我們循著童話的味道，一起走進安徒生的童話世界，

愛上安徒生!

二、了解童話目錄

1、導：瞧，劉老師帶來了我女兒珍藏的《安徒生童話》，它今天

依舊在陪伴著我，很美吧!很吸引人吧!精選的故事都在里面!我們不能

同時把這些故事看掉，就要學會看目錄。目錄一般在正文之前。它一

般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有

的則在篇目的后面，今天，我們來看安徒生一篇很經典的童話，叫

《皇帝的新裝》，它在哪兒呢?誰來找找它?

2、全班交流，準確找出故事。

三、閱讀方法指導

以《皇帝的新裝》為例學會讀書。

明確本節課閱讀方法及達成的目標(投影出示)：

1、了解故事主要講了什么—— 了解內容

2、品讀想象人物有什么特點——品評人物

3、從故事中你學會了什么——感悟道理

(一)了解故事主要講了什么—— 了解內容

1、課件演示，瀏覽故事。

2、學生速讀全文，教師巡視指點。

隨機交流：讀書時遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題這

些“攔路虎”怎么辦?(查字典、問家長、問老師和同學、上網查閱尋

找答案……)

3、交流：

主要人物：皇帝、大臣、孩子

故事主要講皇帝(愛新裝 )，騙子( 做新裝)、皇帝和大臣(看新裝)，

最后(展新裝)的故事，結果由一個小孩揭露了事情的真相。

導：現在，這個故事的情節已梳理清楚了。這樣簡單的瀏覽只能

對童話有一個大致了解，要想讀懂童話，讀懂皇帝、大臣、孩子這幾

個人物就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃

東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。

那么，做到哪些才算是品讀呢?

(二)品讀想象人物有什么特點——品評人物

1、師：可以完成下列要求。

投影出示：

童話中的幾個人物你覺得誰最有特點?請用自己喜歡的符號圈、劃

出描寫這個人物語言、動作、心理、行為活動的詞語、句子，細細品

味，可以在文字的旁邊寫下你對這個人物的認識、理解，完成下面的

填空題：

我喜歡這個故事中的( )，因為( )。我討厭這個故事中的( )，因為( )。

2、學生自讀自悟，師隨機點撥。

不動筆墨不讀書，圈畫出最能表現人物特點的詞句，并寫下初步

感受(板書：批注)。強調注意正確的讀書姿勢。

3、匯報交流。

(1)品讀相關詞句，想象中感知人物

師：2655個字眼中，不知藏著多少打動你內心的地方，我們無法

一一說到，但我想，每個人，不管你幾歲，當你讀到這樣的童話時，

總會用你獨特的視角來感悟，也許，你悟到的是情，也許你明白的是

理。那就把你想說的寫下來，可以是一個詞，可以是一句話，也可以

是一首詩。

品讀以下情節：

第一個情節：皇帝愛新裝

“許多年以前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有

的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著

馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一點

鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室

里。’”，可見皇帝多么喜歡漂亮的新衣服

第二個情節：騙子做新裝

騙子說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。這種布不僅色

彩和圖案都分外美麗，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何

不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服，騙子們每天裝模

作樣地織布，煞有介事地裁剪做眼。

第三個情節：大家看新裝

皇帝的角色是新奇的：一位世上罕見的國王，不理朝政，什么事

情也不做，只為穿新衣服;

大臣的角色是新奇的：一群只會阿諛奉承，不說真話的“忠臣”;

老百姓的角色是新奇的：愚昧無知、膽小怕事，沒有自己的主見，

所謂的“良民”;

騙子的角色是新奇的：大膽行騙，抓住人們虛榮的心理，為自己

的謊言不斷遮掩，拿虛假的行動欺騙世人。

師：看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這

樣，讀懂童話就要根據童話故事想象奇特的特點，抓住關鍵的句子去

品讀想象，讀活人物，使人物形象變得栩栩如生。

(3)從故事中你學會了什么——感悟道理

師：我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們

什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么呢?

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流

探討。

匯報交流，感悟道理

我們不要像皇帝那樣虛榮和愚蠢，這樣的人肯定會丑態畢露、出

盡洋相; 我們也不要像大臣那樣虛偽奸詐，自欺欺人;我們要學習小男孩

不說假話，敢說實話的品質，做誠實的人。

四、指導讀書筆記

1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》

真的很了解，看來啊，同學們這節課的收獲還真不小呢，不過，你準

讀懂人物，明白道理。

同學們，讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的

課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。今天，劉老

師很高興和你們一起沉浸在安徒生的童話世界里，心情是這樣的寧靜

幸福。安徒生，他的靈魂飛翔了二百年，他的文字溫暖了幾代人的心。

安徒生曾寫過一本自傳，書名叫《真愛，讓我如此幸福》，這里的

“真愛”，是對童話的真愛，對書的真愛，更是對生活的真愛。讓

《安徒生童話》成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

2、鏈接欣賞

顧城詩——寫給安徒生童話的詩四首

海的女兒

為了像人那樣站立、生活，

你忍受著地獄般可怕的折磨;

為了別人永遠地幸福、相愛，

你又甘愿化為黎明前的泡沫。

丑小鴨

你披著鴨子鄙俗的羽毛，

六、作業——童心執筆

1、插上想像的翅膀，滿懷燦爛的童心，續寫《皇帝的新裝》。

2、用你詩意的筆給喜歡的童話寫幾首小詩。

小學《安徒生童話》導讀課 篇2

教學內容：《安徒生童話》

教學目標：

1通過學習，激發孩子們閱讀興趣

2通過學習，引導孩子們進行合理猜測故事情節

教學過程：

一、談話導入

孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一個非常有趣

的故事——《丑小鴨》你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？你們知道丑小

鴨都被哪些動物嘲笑、譏諷、欺負過嗎？

二、激發閱讀興趣

1出示《丑小鴨》一段文字

噼！啪！天空中發出一陣響聲這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把

水染得鮮紅噼！啪！又是一陣響聲整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于

是又是一陣槍聲響起來了原來有人在大規模地打獵獵人都埋伏在這沼

澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上藍色的煙霧像

云塊似的籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方飄去這時，獵狗都

撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去這對于可憐的

小鴨來說真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里不過，正在這

時候，一只駭（hài）人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊它的舌頭從嘴

里伸出很長，眼睛發出丑惡和可怕的光它把鼻子頂到這小鴨的身上，

露出了尖牙齒……

2出示《完全是真的》片段

這故事終于在報紙上刊登出來了這完全是真的：一根小小的羽毛

可以變成五只母雞

a完全是真的是什么意思？

b羽毛和母雞一樣嗎？它們的區別是什么？

c你們見過一根羽毛變成五只母雞的奇怪事情嗎？

引導孩子們大膽猜測，展開聯想，說出心中所想

三、引導孩子們閱讀

這兩篇非常有趣，又驚心動魄的故事都來自《安徒生童話》安徒

生為我們小朋友寫了許多有趣，又有深刻意義的故事，這本書里收集

了16篇，每一篇都是經典故事它們從文字的優美，到語言的生動，情

節的波折，人物的刻畫都處處顯示著美好

大家想不想見識一下安徒生偉大的文字呢？那么，我們一起拿起

《安徒生童話》走進屬于我們自己的童話世界吧

閱讀的時候，我們可以一邊讀，一邊做筆記，畫出優美詞句，寫

下心中的疑惑，或者感想，這些筆記能幫助我們理解故事

下面，請我們打開《安徒生童話》開始快樂閱讀吧！

小學《安徒生童話》導讀課 篇3

教學目標：

1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解并感受童話故

事的豐富多彩。

2.通過閱讀，激發學生讀書的興趣，培養良好的課外閱讀習慣。

教學過程：

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好!很高興又和大家在一起讀書。上周的閱讀課后老師

請大家每人至少搜集兩句關于讀書的名人名言，現在我要檢查一下，

誰先來?生交流。從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好

的東西!能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、開學至今，你讀了哪些書，愿意與大家分享你的收獲嗎?生交

流。

(當學生說到某童話故事時問)你看過那些童話故事?。

3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師

帶來了他的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，

你想到了哪個童話故事?②出示《皇帝的新裝》插圖，看到它，你想到

了那個故事?③出示《白雪公主》插圖，看到它，你又想到了那個故事?

你們知道這幾個童話故事是誰寫的嗎?生答。

4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片?你了

解他嗎?生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。出示安徒生資料。

安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界，臺

灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段

溫馨;

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道

銀燦;

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片

輝碧;

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種

豐饒;

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點

沉郁;

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份

悠遠。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢?今天我們一起走進安徒生，

重溫他那親切感人的經典故事。(板書課題)

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》(出示圖

片)。有誰知道這篇童話的寫作背景嗎?出示相關資料。

(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要

求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是

一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，

她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安

徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小

時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又

想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，

他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，

盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，

給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，

千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己

的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆

疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。)

2、請同學們仔細閱讀，完成讀書筆記，寫完后和同學交流你的讀

書收獲。出示讀書筆記表格。

3、學生交流讀書收獲。

4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的

孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫

成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?

詩。

三、總結閱讀方法。

這節課我們是怎么讀這篇童話的?師生一起總結并板書：寫讀書筆

記，積累好詞好句，交流讀書收獲。以后再遇到這樣的文章也可用這

種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都很經典，很值得一看，

你還看過哪些?

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!(出示

《安徒生童話全集》

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多

的書。最后送大家一句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那;

世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱

讀成為我們終生的承諾。

小學《安徒生童話》導讀課 篇4

1.初步了解序言的文體常識。

2.結合閱讀安徒生童話的體驗，揣摩課文的語言，體會序言作者

對安徒生童話的寫作特點的準確評述。

3.理解作者闡述的安徒生童話里蘊藏著的體會不盡的人生意義。

【課文提示】

1.葉君健，當代翻譯家、小說家。

2.安徒生，是十九世紀具有世界影響的丹麥童話作家。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

膾kuài 炙zhì

【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：

膾炙人口 為人所熟悉 不盡相同 體會不盡 天真爛漫

【朗讀課文】

【結構層次】

第一部分(第1-2段)，寫作品內容以及編選緣由。

第二部分(第3-4段)，寫安徒生及其童話的藝術特點。這一部分是

圍繞安徒生童話的主要特點——“詩性”來展開的。

第三部分(第5段)，回應開頭，簡單介紹插畫作者及插畫特點，說

明這本書的獨特之處。

【課文分析】

本文是葉君健先生為《安徒生童話》寫的前記。

第1段，寫編選者以及編選內容。從編選者談起，簡略介紹了編

選的內容以及所配插畫的情況。因為插畫是本書的一個特色，所以，

作者在課文中多次提到。

第2段，寫出版緣由以及藝術價值：體會不盡的人生意義。

先寫出版書的緣由，后寫安徒生童話的藝術價值。對于藝術價值

的評述實際上暗含了作者的出版目的——為了引起中國讀者感情共鳴，

使其理解安徒生童話里蘊藏著的體會不盡的人生意義。

第3段，寫安徒生以及安徒生童話的詩歌特點，側重從作品的內

涵講其詩性的特點。先簡要介紹安徒生的生平經歷，抓住他在底層生

活中的苦難與毅力兩點。正是這些，使安徒生的童話雖然是虛構的，

卻充滿了現實意義與人生意義。接著作者評價安徒生童話的藝術特點，

認為安徒生的每篇作品都可以稱作是一首詩。

第4段，寫從讀者對象的角度再談安徒生童話的詩歌特點。作者

認為安徒生的童話喚起了我們對青春的回憶和對即將到來的一天的美

好的希望，充滿了濃郁的生活氣息。

第5段，作者抓住安徒生作品的詩性來評價這本選集，也就是抓

住了安徒生童創作的主要特點和藝術魅力。正是這些安徒生的童話啟

示我們，千萬別忽視了我們內心的沖動——人類與生俱來的詩意。

【課外作業】

1.完成“學習建議”。

2.通過圖書館、因特網，了解葉君健、安徒生的生平和作品。

第二課時

【朗讀課文】

【思維訓練】(根據自己情況，至少選做六題)

1.本文的主要內容包括兩個方面?

本文的主要內容包括兩個方面：一是安徒生童話的藝術價值——

體會不盡的人生意義;二是安徒生童話的藝術特點——詩性的童話。

2.本書出版的緣由是什么?

出版緣由：

(1)與編選者有同樣的感受和同樣的喜愛。

(2)欣賞插畫，也插欣賞作品。

3，第2段，寫安徒生童話的藝術價值有哪些?

從第2段看，安徒生童話的藝術價值有：

(1)安徒生童話，能夠引起中國讀者感情共鳴，引起許多深思。

(2)各階層的讀者都能理解童話里蘊藏的人生意義。

4.作者認為安徒生童話具有永久的魅力。這種“魅力”體現在哪

些方面?

安徒生童話的這種“魅力”體現在：

①會給我們帶來愉快;

②會在我們心中掀起許多美麗的想象;

③會引起我們對人生作出許多深思;

④它洋溢著一種感人的詩情和意境;

⑤人們在它里面發現真理，發現人類靈魂中最誠實、最美好的東

西和最優良的品質;

⑥一生都能從中領略到新的意境和啟發。

5.作者為什么說安徒生的“每篇作品也可以稱作是一首詩”?

安徒生的作品，“洋溢著一種感人的詩情和意境。”“對讀者起

一種感情升華的作用。”“人們在它里面發現真理，發現人類靈魂中

最誠實、最美好的東西和最優良的品質。”

6.第2段括號中的話有什么作用?

補充交代《安徒生童話》給人帶來的相對于“愉快”的感受共鳴。

“個別”點明這類作品數量稀少，使讀者對《安徒生童話》的認識更

加全面。

7.為什么安徒生筆下即使是反面人物也往往蠢得可愛?

由于安徒生懷著滿腔熱情表達對人間的愛、對人的尊嚴及人類進

步的贊頌，他塑造的形象，往往會在我們心中掀起許多美麗的想象，

會引起我們對人生作出許多深思，而那些丑惡也是，為了襯托人類的

心靈美而揭發出來的，使人們從中悟出道理。因此安徒生筆下即使是

反面人物也往往蠢得可愛。

8.如何理解安徒生童話的“讀者對象是兒童，但卻不僅限于兒

童”?

讀者從童年到老年，在安徒生童話中都可以領略到新的意境和啟

發。人到老年，更能理解安徒生童話里蘊藏著的、體會不盡的人生意

義。所以安徒生童話的“讀者對象是兒童，但卻不僅限于兒童”。

9.請用簡要的語言概括安徒生童話的特點。

安徒生童話忠實地反映了那個時代的現實生活，具有高超的理想，

鮮明的政治態度和愛憎，以及對人生的深刻思考。

10.斯汶·奧托與我們的生活背景、文藝觀點都不同。為什么我們對

他編的《安徒生童話》“有同樣的感受，同樣的喜愛”呢?

人性的善惡是相通的，真正的藝術又是不分國界的，優秀的文藝

作品是全人類共同的財富。從安徒生童話里，人們可以發現真理，發

現人類靈魂中最誠實、最美好的東西和最優良的品質，因此不同生活

背景、文藝觀點的人們能對《安徒生童話》產生藝術欣賞上的共鳴。

11.安徒生能成為著名童話作家的原因是什么?

①他很小就愛上戲劇，想當一個歌劇演員。

②憑他堅強的毅力，得到一些有影響的藝術家的同情和幫助，得

以有機會學習文化。

③30歲成為一名著名作家，開始專心致志地為兒童創作。

12.文章引述一位科學家每天早上讀安徒生童話的事例，作用是什

么?

教學目標

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故

事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

教學重難點

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的

課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

教學過程

一、課前口語交際

二、談話激趣

1、師:同學們，讓黃老師看看，我們班哪位同學最美麗！陳慧曼

很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光

有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！

2、師：誰來說說，怎樣做才能更美麗呢？（指名說。）（師總結：

讀書讓我們更美麗。）

3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。非常感

謝同學們踴躍捐書，老師看出來了，你們都很愛讀書，相信愛讀書的

孩子一定會變得更加美麗，更加聰明。

三、圖書交流推介會

1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中

（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什么人,誰來介

紹介紹？（指名介紹），

3、師:（課件出示），師介紹安徒生。

4、師:現在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領略有

趣的故事吧！但是，書中有那么多的故事，我們只靠課堂短短的幾十

分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書，

應該怎樣來讀呢？（課件出示“利用目錄閱讀”），先翻開書的目錄

看看，偉大的教育家葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對

于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”（課件出示目

錄），然后從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀。當然，如果時間

充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。這節課，我們就來

讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《丑小鴨》。

五、回憶平時的讀書方法

1、師:在讀《丑小鴨》之前，老師想問問同學們，你拿到一本新

故事書，你是怎么讀的？先看什么？有什么讀書的方法向大家介紹？

（指名交流）

2、師總結：拿到一本新故事書，先看看作者是誰，然后看看目錄，

選自己喜歡的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，

想收獲，想體會，然后動筆畫出好詞好句，這樣長期積累，你就會寫

出生動的作文了。

六、賞讀《丑小鴨》

1、師:《丑小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來說

說《丑小鴨》講了一個什么故事呢？（生回答）丑小鴨最后怎么了？

鴨一樣，實現心中的夢想。

七、創設情景，拓展思維，引導讀書

1、師:《丑小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很認真的聽，

認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話

故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播

放故事《賣火柴的小女孩》）。

2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋

友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節課的時間那么短，馬上就要

下課了，這本書還有很多故事沒有看，怎么辦？同學們有什么好辦法？

3、師:那老師有個問題想問問大家，課外書什么時候讀？（生答）

上語文課、數學課的時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外

書，我們當然應該選擇安排在課余時間讀，這樣才不會影響正常的學

習，又能豐富你的課余生活。

八、總結方法

1、師：那好，以后你無論讀什么書，就請你用上我們這節課上學

到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個

步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看目錄讀

文章想收獲想體會）

九、總結延伸

《安徒生童話》閱讀指導

小學《安徒生童話》導讀課 篇6

一閱讀目的：

１通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能

讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

３讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的

童年。

二閱讀準備：《安徒生童話故事集》

三閱讀教學過程：

（一）激發興趣，揭示主題

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑

娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故

事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的

童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走

進他的童話世界吧。

（二）指導讀書方法

１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。

２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

四閱讀交流

（一）小組內交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

五、總結

最后老師想送給大家一段話：ppt

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

小學《安徒生童話》導讀課 篇7

教學目標

1、知識目標：

①學會在幻燈片中插入動畫，增強信息表現的趣味性；

②學會使用超級鏈接實現各種信息的聯系，使信息的表現形式更

加豐富；

③使用設計模板，方便制作使用。

2、技能目標：利用所學知識美化修飾幻燈片。

3、情感目標：學生通過學習制作的過程，從中獲得更多的關于安

一、激發情趣，猜謎導入：

師：我們先來猜個謎語吧，猜一個人，我來說這個人的特點，同

學們來猜猜他是誰？

1、他以童心抒寫愛心，以優美的文字描寫著人們美好的生活，以

手中的筆勾畫著整個世界。

2、他的童話作品為世世代代的人們分享，他為全世界的兒童帶來

快樂的世界。

3、他是一名丹麥的作家；

4、他的代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

大家猜到沒有，他是誰？對，他就是安徒生。大家還知道有哪些

故事是他寫的？《海的女兒》、、《野天鵝》、《拇指姑娘》……

二、出示設計要求：

今天我們一起來制作一組幻燈片，把你們喜歡的安徒生童話故事

和大家一起來分享一下。

參考P66，設計作品要求：

封面：標題“安徒生童話”，配裝飾圖片；

扉頁：簡介目錄：選幾個童話故事名每個童話故事：每一個故事

制作一個幻燈片，內容為童話故事簡介，相關圖片，故事動畫。

三、利用學過的知識制作幻燈片在制作之前，我們一起來回顧一

下以前學過的知識師提問：

1、插入標題，需要怎么做，找同學上講臺演示；

2、怎樣插入新的幻燈片；

演示效果增加靈性，更能吸引人。

B．超級鏈接 我們制作好的演示文稿播放到目錄時，能不能實現

點播呢，（也就是想看哪個故事就看哪個故事）,還有，放完一個故事

后，怎樣回到目錄呢，這就要用到超級鏈接，下面大家看一下如何使

用超級鏈接。

師演示：

1、給目錄做超級鏈接，并制作返回目錄按鈕；

2、給童話故事鏈接網址；方便制作使用。使用模板還可以將模板

應用于所有幻燈片或選定的幻燈片，大家可以嘗試不同的模板，觀察

效果，看看都有什么不同。

好處：使用模板制作幻燈片，既節省了時間，又能達到預期效果。

學生開始修飾自己的作品，老師巡視。

四、欣賞作品演示部分學生好的作品五、交流

小學《安徒生童話》導讀課 篇8

教學背景：

自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，

而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學

生進行了相關的.童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，

特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了

解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我

這系列活動中的指導課的教學設計。

學情分析：

四年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙

掌握閱讀課外書的基本方法。

教學重難點：

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

教學準備：

投影設備、多媒體課件等。

教學過程：

一、視頻導入，激發情趣

同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你

們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階

梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

看到同學們上課這么積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?

注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：

(視頻《皇帝的新裝》)

【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激

活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設

童話的詩意氣氛。】

二、了解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺

了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟

發了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的

基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于

幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有

諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是

不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，

有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象

征意義。

4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒

生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?說一說，你

是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生

介紹安徒生)

5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現實

生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的

牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，

都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎

有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

(學生開火車匯報)

【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成

就。】

三、指導閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣

閱讀童話的嗎?

(根據學生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解

內容、明白道理、圖文結合……)

2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的

方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括

印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”(課件演示)

不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它

一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目

的后面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

(實物介紹目錄)

3、現在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種

版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本

等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學生到書柜去找書)

4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。

(學生自由閱讀《安徒生童話》)

5、現在請同學們來匯報剛才的讀書情況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己

喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，

閱讀的欲望。】

6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。

其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多

讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣作家張曉鳳曾經說過這

樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段

溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道

銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片

輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種

豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點

沉郁;如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份

悠遠。(課件演示)

從臺灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的

影響是多么的深遠。

四、趣味總結，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有

什么收獲呢?或者學會了什么?(學生匯報收獲)

2、這節課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還

有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向

你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學

習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。

(課件演示)

5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五

十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)這節課就上到這兒，謝謝同學們。

板書設計：

走進安徒生的童話世界

圈點批注↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

↙↘

了解內容、明白道理利用目錄閱讀

小學《安徒生童話》導讀課 篇9

教學內容:《安徒生童話》

教學目標:

1.通過這節課的學習，讓孩子們了解《安徒生童話》的語言美，

情節美，構思精巧。

2.通過這節課的學習，提高孩子們語言表達能力，引導孩子們從

不同的角度看待問題。

教學過程:

一、整體感知

《安徒生童話》讀完了，如果你手中有五顆星，你會給《安徒生

童話》這本書幾顆星呢？

你喜歡其中的哪一個故事，為什么喜歡呢？

二、體會語言之美

安徒生是丹麥作家，他以詩意而又幽默的筆調改變了現代童話里

面貌，開啟了創作童話的先河。他的語言是非常優美的，我非常喜歡

得把她的幾只小鴨都孵（fū)出來。不過這時她已經累壞了，很少有客

人來看她。別的鴨子都愿意在溪流里游來游去，而不愿意跑到牛勞下

面來和她聊天。

a.這是《安徒生童話》的第一篇《丑小鴨》第一頁的第一段話。

從這段話里你看到了一個怎樣的情景呢？作者運用了哪些修辭手法呢？

你愿意和老師一起讀一讀這段優美的文字嗎？（讓孩子們從讀中感悟

語言之美。）

b.像這樣優美的文字還有很多，你喜歡那一段文字呢？請給同桌

讀一讀吧。并相互說一下你喜歡的理由。

三、感悟作者構思的巧妙

1.比較《丑小鴨》和《野天鵝》的異同點。

a.在《安徒生童話》里，《丑小鴨》和《野天鵝》是兩篇寫天鵝

的故事。雖然，它們都是寫天鵝的，但是它們之間的構思是非常不一

樣的，你能試著說一說它們在設計上的不同之處嗎？

(丑小鴨從小被當做鴨群里的另類，被譏諷嘲笑，它從磨難中成長，

最后成為了人人喜歡的白天鵝。而《野天鵝》則不同，十一個野天鵝

原本是高貴美麗的王子，被施了魔法變成了野天鵝。通過妹妹堅持不

懈的努力，最后變回原身。)

b.這兩個故事的情節不同，但是也有許多地方是相同的。誰發現

了這個秘密呢，給大家交流一下吧？

拇指姑娘

皇帝的新裝

野天鵝

夜鶯

堅定地錫兵

笨漢漢斯

小意達的花兒

豌豆上的姑娘