遨游漢字王國學情分析方案

《綜合性學習“遨游漢字王國》學情分析方案

水平維度

√學情分析□教學設計□學法指導□學業評價

所屬環境

√多媒體教學環境□混合學習環境□智慧學習環境

微水平點 A1技術支持的學情分析

教學環境 多媒體教學環境

綜合性學習“遨游漢字王國”,安排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩

個板塊教學內容，表達了四個閱讀主題：漢字之趣、漢字之源、漢字之美、漢字規

范。第一板塊“漢字真有趣”安排了字謎、諧音等五篇閱讀材料表達漢字之趣。第

教學主題

二板塊“我愛你，漢字”安排了“漢字字體的演變”“甲骨文的發現”表達漢字之

起源與發展。“書法欣賞”內容表達漢字之美。“制定國家通用語言文字法的必要

性”表達漢字規范的重要性。另外通過學習“關于‘李’姓的歷史和現狀的研究報

告”,使得學生學會寫簡單的調查報告。

教學對象 小學五年級

1.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的理解，使學生感受到漢字的生動形象、

博大精深的特點。

2.通過教師的引領，學生的觀察與思考，讓每一個學生在課堂互動交流中體驗到學

教學目標

習漢字的樂趣，培養學生的語文興趣和學習水平。

3、學生通過學習，增進對漢字的理解，激發學生對漢字的熱愛之情和

中華文化的熱愛之情。促使學生認真學習漢字，能為純潔祖國的語言文字做一些力

所能及的事。

教學重點

學習難點 通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提升自主學習的水平。

1.對學生的學習經驗、知識儲備、學習水平、學習風格以及學習條件的分析。

水平方面及素養。

五年級學生有水平獨立實行課前預習和課后復習，具備一定的學習水平和基礎

知識、基本技能：絕大部分學生能夠操作移動智能終端等設備，基本具備在課前課

后使用微信或電腦等設備自主完成任務的水平，及課堂上展開師生交互的基礎和

素養。

對漢字的理解及興趣。

課外閱讀量大的孩子對于漢字有一定的理解，僅僅難免失之于零碎，需要老師予

學情分析

以點撥和整合。教師宜有意識地側重鍛煉孩子的自主學習與合作探究的水平，實現

實踐方案

五年級學生從被動的學習主體向主動學主體轉變，以逐步提升學習的實效性。

2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。

教學前利用騰訊問卷調查理解孩子對漢字的學習經驗、知識儲備、及興趣等情

況。根據調查數據統計，教師調整后續的教學活動。

課堂上利用希沃白板5的直觀性，直接展示課文內容、課外補充、知識點歸納

及圖片、視頻等內容，協助學生對漢字的構字特點有更清晰地認知，完成知識建構。