校園文化建設與方案—和雅文化

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和而不同 雅而有致

——“和雅〞文化建立方案

一、指導思想

學校文化建立是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建立學校文

化是學校管理的一個重要內容。學校文化在實施素質教育全過程中，承當著

課堂教學無法替代的價值功能，突出表達在四個層面，其一陶冶功能：學校

文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈

魂，以充實生命的內涵；其二社會化功能：學校文化是個體社會化的過程與

縮影，它以特有的精神活動和文化氣氛，使生活其中的每一個個體有意無意

地與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，到達社

會化的目的；其三潛力開發功能：課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和

需要，學校文化發揮著擴大學生知識面，開發學生潛能，優化學生情感，促

進學生個性開展，滿足學生社會交往的功能；其四導向功能：學校是一個開

放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，學

校文化的導向作用顯而易見。

二、總體目標

今天我們提出的素質教育，恰恰與兩千五百多年前的孔子的教育思想不

謀而合。孔子說“君子和而不同，小人同而不和。〞這是兩句極富哲理的話，

事實上反映了兩種不同的世界觀、社會觀、人生觀和價值觀，含義極為深刻。

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“行為儒雅、語言文雅、情趣高雅〞的師生形象的樹立，另一方面指優雅靜

美的校園文化氣氛的營造，以及二者之間的和諧統一。

三、具體內容

〔一〕學校精神文化

精神文化是學校文化的思想核心，是學校文化表現的靈魂。是學校開展

的精神動力。

1、理念文化

辦學理念：為學生終生開展奠基

辦學目標：打造辦學特色塑造品牌教育

文化理念：和雅

學校校訓：仁和智諧

學校校風：和處和愛

學校教風：和教創新

學校學風：和學立行

3、教師文化：

教師是學校開展的原動力，教師的學識、教法各有千秋，“和而不同〞的

理念，則昭示了兼容并蓄、海納百川的包容精神與博大胸懷。我們通過教師

學習文化的倡導，用先進的教育思想重塑教師的教育行為，讓每一個教師都

擁有獨特的文化品位和教育智慧，以提升教師文化的育人魅力。其主要途徑

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③走進經典——讀書活動

開展“讀書活動〞，并經常發動討論和交流，擴展教師的思維和眼界，

豐富教師的文化素養和人文素養，并逐漸內化成一種文化育人的魅力。

④共同開展——教師沙龍

鼓勵教師根據自身專長和喜好開展校園活動，組織他們參加各種有益的

社會活動，豐富教師業余生活，擴大社會交往。

⑤思想碰撞——教后反思

課堂教學是教師工作的主陣地，很多教師習慣于“告訴〞，少有提問和

解問。撰寫教學后記、組織教師沙龍、開展隨筆征文比賽等活動能改善這一

問題，從而培養起教師獨立思考的習慣和能力。

5、學生文化：

①學生共性文化——文明禮儀教育

文明禮儀教育表達了學生的根本素養和學校的形象，表現在學生學習、

生活的方方面面。例如，與師長見面問候的禮儀；上課起立、下課道別的禮

儀；與教師交往的禮儀；接待來賓和家長的禮儀；學生集體活動中的禮儀、

外出活動的禮儀等。標準學生的禮儀行為，目的是培養學生良好的生活習慣、

學習習慣和行為習慣，使學生舉止文明，品味高雅，通過外塑形象實現內強

素質，最終學會做人。

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趣味性游戲以及形式多樣的各類體育活動。

〔二〕學校環境文化

讓學校更優美、更和諧、更具有人性化，讓每一面墻、每一塊**都成為

自我教育、展示風采的最正確場所，以實現“良好的環境與人的互利共生〞。

1、校園環境建立。

①學校文化長廊。在原“綠色〞長廊的根底上，學校進一步打造以“儒

學經典文化〞為主要內容的“文化〞長廊。

標語牌——長廊立柱上方書寫名言名句、箴言警句等鼓勵性標語，使學

生一抬頭就能受到鼓勵，得到鼓舞。

文化柱和文化櫥窗——長廊東西兩側分別設計主題不同的文化柱和文化

櫥窗。東側設四大塊，主題分別為惜時勵志、讀史明鑒、知書達理、明道啟

思。“惜時勵志〞版塊：立柱上方分別書寫天干地支和十二生肖，廊柱間櫥窗

配以惜時的名言或名人立志故事；“讀史明鑒〞記載歷史大事或歷史故事；“知

書達理〞書寫?論語?、?弟子規??三字經?等經典古詩文，以啟迪智慧，通明

事理；“明道啟思〞則通過展示古今中外的科技成就和日常生活中的科學知

識，激發學生思維和創新能力。西側主要是對學生進展中華傳統美德教育，

設有六德〔仁義禮智信孝〕和六藝〔禮樂射御書數〕，配以圖文故事或說明。

另外，兩側均預留出一局部櫥窗供師生才藝展示所用。

②小型孔子廣場：在正對學校門，主路南頭建立小型孔子廣場。孔子廣

場地面鋪裝借鑒中國式紋樣，采用簡潔的鋪貼方式，與建筑立面相照應，使

廣場盡顯儒雅氣息。孔子雕像設置在正對校門的中心點上，使進入校園的每

一個人個人抬頭可見，暗喻“孔子思想的核心地位〞。孔子雕像高9.28米，

象征著孔子的誕辰日是9月28日，青石材質，采用目前孔學會確定的孔子標

準像制作而成。雕像造型設計為孔子行教圖，他雙手穿插合于胸前，慈眉善

目，凝視遠方。雕像背倚古榕，身旁72棵綠樹環繞其間，寓意孔子及其弟子

思想古樸淵遠、生命常青。

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③儒家文化墻。在孔子廣場南側，建造一座以?弘揚儒家文化，構建和諧

校園?為主題的儒家文化墻，宣傳儒家文化。內容有：孔子簡介、孔子的思想

等。

④**建立和文化石布置。針對我校占地面積大、空間廣闊的現狀和特點，

學校進一步擴大綠化、硬化面積，實行區域化管理：每塊區域造型因地制宜，

形成不同的文化小品，從不同的角度透露出學校的辦學風格，使學生在優美

的學校環境中受到感染和熏陶。其間布置文化石，或鐫名言、或刻詩句，為

學校添翰墨之香，增厚重文化之氣。

⑤校報校刊的創立。校刊校報是校園文化的重要組成局部，同學們通過

此平臺，以我手寫我心，不僅能很好地展示自我，而且還能帶動其他同學的

聽、說、看、讀、思、寫的熱情，大大推進校園文化建立，大大促進語文教

學，從而形成“人人競相為文〞的好風氣。目前?時莊鎮中學校報?已成功發

行第四期，深受師生喜愛。校刊證件積極創立中。我們深信隨著校刊的創立，

必定能讓廣闊師生感受著高尚的道德熏陶，永遠沐浴在滿面文化的春風里。

⑥校園鈴聲采用音樂鈴聲。

2、功能室、功能樓建立。

①建立校史檔案室

時莊鎮中學創立于1965年，自建校以來，短短幾十年的時間，學校就實

現了跨越式開展，讓薄弱成為歷史，讓輝煌成為現實：1999年躋身曲阜市教

育教學先進展列，第一次實現歷史突破；2003年獲**市教育示范校榮譽稱號；

2005年實現時莊鎮中心中學、時莊鎮中學、時莊鎮中心小學、時莊鎮中心幼

兒園四中心合一；2021年成功創立省標準化學校；2021年榮獲省藝術教育示

范校稱號。其驕人的辦學業績傾注了各級領導的關愛，凝聚著所有時中人的

心血。對學校的開展史進展探索、梳理和宣傳，將鼓勵學生愛時中，為校爭

光；將鼓勵教師愛時中，再創輝煌。

本校校史室的建立，堅持實事求是、記錄歷史、突出主題、簡明清晰、有所

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創新的原則。實事求是——根據校史室現有面積，不按歷史開展階段組板，

而是在相對獨立的各塊展板中，滲透“今昔比照〞。記錄歷史——準確反映

學校開展的主要歷史過程。突出主題——每塊展板各自獨立又相互聯系，共

同襯托“跨越開展〞的主題。簡明清晰——文字簡約，一目了然；圖片精選，

力戒繁雜。有所創新——打破“前言〞和“完畢語〞展板設置常規，用“歷

史回眸〞和“夢想起航〞兩塊展板取而代之。

校史室的使用和管理，做到“三個堅持〞：堅持“三個面向〞——面向全校

師生，面向新人新生，面向嘉賓**。培養師生一體化的講解員隊伍，作為校

史宣傳的骨干力量。堅持“三個互動〞——有針對性地開展校史教育專題活

動，如憶校史、愛時中活動，創業精神永相隨活動，為校史增光、為校史添

彩活動等等。新老教師互動，領導教師互動，教師學生互動，將校史教育活

動由室內拓展延伸到室外。堅持管理上的分工負責制——在校長的領導下，

由分管副校長負責校史室的日常管理。校史室的環境管理由總務處負責；校

史室的參觀活動，納入校本課時，由教誨處統一安排；校史教育的專題活動，

由政教處和團隊負責組織。

②教學樓及教室的設計主題是：表達“為學生的終生開展奠定〞的辦學

理念和“用傳統文化育人〞的辦學特色，做到“讓每一面墻都會說話〞，使

學生時時處處感受傳統文化的熏陶。

教室正面黑板上方懸掛國旗和鼓勵性名言警句，教室反面為個性化班徽

和班風班訓，教室兩側的墻上懸掛?論語?名句和優美的風景畫，使教室成為

一個溫馨向上，集德育、智育、美育相統一的場所。

③實驗教室的設計主題是：知識和美相統一，使學生在鼓勵的環境中增

長動手能力。樓道懸掛有關天文、動物、植物的優美知識圖片和學生教師的

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字畫，做到高雅肅凈，凈化心靈。

〔三〕課程文化

“致中和，天地位焉，萬物育焉〞。學校科目繁多而統一，沒有孰重孰

輕之別，學科間互相融合，構建大的課程觀，是學校對教學的指導觀。

①心理安康教育。

學校在每個年級、每個班開設了心理安康教育課，設置了學生心理咨詢

室，并將一直保持下去，在學生的成長過程中，為他們塑造一個安康的心靈，

完善人格品質。

②陽光體育。

“陽光體育〞課程，是我們學校的一道靚麗的風景線。學校開掘教師的

特長，結合學生的身心開展實際，自創自編了一套融健美操、武術、太極于

一體的課間操，符合學生身體鍛煉的要求，受到了學生的喜愛和家長的好評。

③文化課程

“和而不同〞在教學上的具體表達是：教育學生既要學習合作，又要學會

競爭，既要面向全體，又要尊重個體差異，因材施教。在教學過程中，“和〞

是共性；“不同〞是個性。因此，教師應不斷引導學生立足于“和〞，著眼于

“不同〞，善于捕捉課堂上的“異點〞。

在教研方面，各備課組根據各年級不同特點，在集體備課的根底上，重

視同課異構。

在課堂模式的建構上，以構建有效課堂為目標，積極推行四步課堂教學

新模式：導學——培養學生認真預習和獨立思考能力；展示——培養學生合

作學習和發現問題能力；點撥——培養學生遇到問題并解決問題能力；反應

——培養學生認真反思和概括歸納能力。

④閱讀課程

立身以立學為先，立學以讀書為本。學生的閱讀課現在已經進入了課堂，

學生在與書本的親密接觸中，已經受到了良好的熏陶和感染。

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⑤藝術教育

藝術教育是素質教育不可或缺的重要內容。為了使學生在藝術的熏陶下

提升素質，陶冶情操，針對學校的實際，除學校常規的藝術教育活動課程以

外，學校大膽創新，對課程進展整合，把每周三下午設為“素質教育活動日〞。

針對學校優勢，分別開設器樂、舞蹈、書法、繪畫、手工制作等特色活動小

組，活動中學生既陶冶了情操，又鍛煉了才藝。

〔四〕學校制度文化

早在兩千多年前，我國的教育先賢孔子就認識到教育是關于“人〞的教

育，教育是“面向人生〞的教育。為此我校提出了制度人本化管理理念，即

“以人為本〞。“**代替強權、親情代替冷漠、信任代替威壓、實效代替形式〞

是其典型的特征。具體講：學校管理要確立以尊重人、信任人、鼓勵人、開

展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想。學校領導要把師生真正當成效勞

的對象，改革以管理者為中心的定式，摒棄以訓斥、命令、控制、束縛乃至

奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊美、

鼓勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、資助、支持、促進等人性化

的柔性管理手段，創造具有親和力的學校人文生態環境，讓師生感受到**、

平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學校真正成為師生興奮、留戀的

地方。

我們既要培養學生的科學精神，又要重視對學生的人文關心；既有實踐

之樂，又有創造之功，使學校成為學生的“精神家園〞。這是我們建構學校

文化的終極目的。

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