校園文化環境育人案例

2023年12月2日發(作者：金沙灘在什么地方)

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校園文化環境育人案例

-----讓學生在優秀的環境中成長

背景:

近年來，打造中華傳統文化校園作為學校辦學特色的主題，通過傳統文化的力量來矯正學生的思想，豐富學生的頭腦，提高學生品德教育的實效性。有序講文明成為校園新風，濃厚的文化氣氛逐漸形成，使得學生的思想和行為在良好的學風、校風中發生改進性變化，德育工作由刻板變得生動，由沉重變得輕松；美化校容校貌、建立校園環境文化是全面實施素質教育的有效載體，是學校辦學水平的重要標志，是學校精神風貌的具體表達，是學生文明素養道德情操的綜合反映，是提升教育內涵、促進教育可持續開展的重要途徑。

做法：

一、完善校園設施

學校大門、旗臺旗桿、圍墻、櫥窗(宣傳欄、公示欄、學習園地)、垃圾箱等完整、美觀，校牌、功能教室牌、班牌、衛生包干區標志、教室內外顯眼的地方印有詩句的標志、緊急疏散路線標志、平安標志、廁所標識等標準統一、美觀大方、醒目規*、版面質地好，能表達學校特色。

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二、 美化校園環境

〔一〕校園衛生整治。對教室內外環境衛生進展全面整治。及時清運校園垃圾，做好清掃保潔工作。做到校園衛生整潔，環境宜人。

〔二〕校園綠化美化。以改善校園生態環境和校園的對外形象為出發點，合理規劃校園綠化分布，采用青草與花，合理配置不同外型，不同季節的植物品種。校園處處有綠化，四季有花香，校園整潔美觀，為師生創立一個綠色、干凈、優美、舒適、和諧的校園環境。

〔圖片說明：清晨，學生在本班的小菜園里除草。

拍 攝 者:*志巖〕

〔圖片說明：綠化、美化校園的同時，孩子們還學到很多課本上沒有的知識。拍 攝 者:*志巖〕

三、提高文化品位〔一〕學校的辦學理念:用愛締造安康，用愛締造成長，用愛締造快樂。辦學特色是"大愛有根〞。這些寫在校園的醒目位置。在校園的適當位置有:教育方針、學生守則、學生日常行為規*、中國 地圖、世界地圖等。

〔二〕書畫展平板。在學校后面位置設計了書畫展平板，創作引導學生勤奮學習、安康生活、養成良好行為習慣的人物形象等，著力營造文化氣氛。

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〔圖片說明：我們書畫廊。拍 攝 者:*志巖〕

〔三〕走廊文化。懸掛*貼名人名言掛圖、展示師生書

畫作品，同時也可作為名師展示或學生個性展示走廊。

〔圖片說明：學生書畫作品。拍 攝 者:*志巖〕

〔四〕圍墻展示。可以開展涂鴉活動，也可以書畫中小學必背的詩詞作品、還可以作為學生社團成果展示、校友風采展等。

〔圖片說明：學生自己設計的班級展牌。拍 攝 者:*志巖〕

〔五〕辦公文化。根據學校和班級特色布置辦公室、教室、功能室、以及衛生間文化，如"學習園地、"名人警句〞、格言、師德師風標語、主要的規章制度、師生的書畫作品等。

〔六〕溫馨提示牌。學校的各個角落都要設計具有教育性、鼓勵性、人性化標語，包括鼓勵類、提醒類、環保類、平安類，甚至小到一句"走路輕輕、說話悄悄〞的文明標語。或者由學生設計創作的富有個性、文明高雅的警示牌。樹木懸掛介紹標志。同時也征集學生們的話語，把學生想對教師說的話有代表性的放在墻上。**化設計也是特色之一。

成效：

我校校容校貌建立統一規劃、設計，表達了一定的文化內涵，力爭使學校的一草一木一墻一磚都會"說話〞，使學生. z. -

隨時隨地都受到書香文化的感染和熏陶，表達校園"處處皆教育的深刻內涵，提升校園文化層次。

世界衛生組織專家委員會在一份報告中曾指出："與人生命的其他時期相比，兒童時期的心理安康問題與周圍環境有著更為直接的關系。在這方面，在人的一生中占據重要位置的學校，在其心理安康的形成與開展中起著十分重要的作用。"

學校環境對小學生心理安康開展所具有的重要影響作用主要表現在以下幾方面。

一、態度形成

態度的形成是以正確認知與積極體驗的結合為根底的。在此過程中，以人生觀為核心的價值觀系統以及高級社會性情感的形成始終是決定態度方向的關鍵因素。在這方面，學校環境中各種表達價值觀的成分，都能夠起到重要的作用。比方，在學校管理和日常教育教學活動中所有的開展目標、規章制度、行為準則、評價標準等，都會通過日積月累的影響，使學生的價值體系和情感體驗逐漸符合社會化的要求，從而形成符合社會主流文化的態度體系。經常會見到這樣的情況：一個本來學習不大用功的學生，到了一個好學上進的班級中，可能就會變得自覺、努力起來。當前，許多家長寧可花錢也要送孩子. z. -

進一所好學校，一個重要的原因，就是讓孩子受到良好學習氣氛的影響。這就是所謂的"花錢買環境〞。

二、情緒感染

學校環境中的人際關系和群體氣氛會對學生的情緒、情感產生深刻的影響與感染作用，尤其是教師的教學態度、情緒狀態和評價傾向，班級中的輿論與風氣，集體活動與校園文化氣氛等因素，對學生情緒、情感的開展會起到主導性的影響作用。在一個積極上進的集體環境中，學生會產生熱情、振奮、充滿活力的感受；在良好的人際環境中，學生會感受到友愛、溫馨、關心與支持等積極的體驗。相反，在一個消沉、散亂的學校環境里，學生所能感受到的只能是失望、冷漠、焦慮和抑郁等消極的體驗。

三、習慣養成

學校環境中各種顯性與隱性的教育影響，都可以對學生良好行為習慣的養成起到重要的促進作用。顯性的影響包括所有關于行為規*的規定和要求，如規章制度、學生守則、教師的嚴格要求等；隱性的影響包括良好風氣的感染與優美環境的熏陶，人際交往中的互動影響與各種非正式規*的約束等。這些影響通過外部規*的約束和內部心理機制的同化作用，能夠. z. -

使學生的行為方式逐漸養成習慣，變成穩定的行為模式，最終成為性格特征的一局部。

四、人格塑造

學校環境的影響作用最終會表現在人格特征的各個方面，比方在良好的學校環境中有助于學生形成熱愛祖國、關心集體、團結友愛、樂于助人、文明禮貌、見義勇為、認真負責、勤奮刻苦、好學上進、興趣廣泛、勇于創新、自尊自信、自立自強等良好心理品質。這些良好心理品質最終都集中表現在由認知、情感和行為意向等因素所構成的穩定的態度體系和習慣化的行為方式兩方面。這些方面的影響作用統合起來，就構成了人格特征的各個側面。

"播灑甘露綠成蔭，胸懷日月照天地〞。經過近幾年的硬件建立和軟件提升， 我校根本形成了特色的活動載體，構建了健全的管理網絡，收到了顯著的教化效果。但在校園文化建立這條道路上，還需要我們不懈的努力，如顯形文化中的人際氣氛建立，制度文化建立，隱形文化中的群體心態的調適等還需要我們努力建構并為之付出心血。我們將不斷探索實踐，扎扎實實地走下去，為了學生的人文素養的提高，我們無怨無悔。

探討：

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學校環境創設理念的轉變，其根本前提是要與學生精神、情趣相一致，要能啟發學生聯系自己、同學和集體。正如帕夫雷什中學在長期辦學實踐經歷所提，"在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切，對于學生精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。學生周圍的環境應當對他有所誘惑，有所啟示〞。學校只有創設出更具有通俗性、針對性、藝術性、教育性、趣味性的標語和圖畫，才能真正發揮環境育人的功能作用。

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