班主任文化育人案例4篇

2023年12月2日發(fā)(作者：廣州職稱)

班主任文化育人案例4篇

班主任文化育人案例第1篇

魯迅先生有句話：教育是植根于愛的。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達(dá)出來，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦;也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學(xué)中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。

.我班的劉德祝同學(xué)，入學(xué)以來，上課一直要么搞小動作，要么亂說話影響別人;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常違反學(xué)校和班級的規(guī)章制度，為班級抹黑;還常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾，許多同學(xué)都指責(zé)他，討厭他，不和他一起玩;各門作業(yè)做的都不完整幾乎每天都要惹出一點事情。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應(yīng)該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應(yīng)的很好，可事后仍一如既往，真是承認(rèn)錯誤，堅決不改。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤。于是我多次進(jìn)行家訪，家訪中，我了解到他有一個雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛他們，就媽媽的話他一句也聽不進(jìn)去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，父親經(jīng)商，經(jīng)常不在家，根本沒有時間管教他。因此在家里他就是個十足的小霸王。通過多次家訪后，了解到媽媽也拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的地位，所以養(yǎng)成了我行我素的不良習(xí)慣。

沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動積極主動、踏實，為人誠實，所以，我經(jīng)常叫他到辦公室交談，了解情況，相機(jī)鼓勵他、激發(fā)他你干活兒那樣能干，在學(xué)習(xí)上只要自覺，你一定能行;只要你好好對待別人，同學(xué)們一定能喜歡你。通過幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。

后來，我便加強(qiáng)攻勢，再次找他話:你的學(xué)習(xí)成績在班里處于中游水平，這說明你很不笨;你籃球打得好，同學(xué)們都很羨慕你，但是你現(xiàn)在的表現(xiàn)卻令老師很失望，你完全可以把你優(yōu)秀的一面表現(xiàn)給大家，做一個老師喜歡，同學(xué)敬重的好學(xué)生，我希望你能遵守學(xué)校和班級的各項規(guī)章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現(xiàn)在對班級的生活、學(xué)習(xí)中的事情都漠不關(guān)心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎?你希望出現(xiàn)這種局面嗎?他重重地?fù)u了搖頭。是啊，你很聰明，道理一點便通，我們一起努力，好嗎?他微微一笑，眼睛立刻生動起來。我心想：看來這個學(xué)生還是有希望的。自此，每當(dāng)他有丁點進(jìn)步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。

通過一段時間的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，比以前進(jìn)步了許多現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比。班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯的改善。

通過這個案例我認(rèn)為班主任的愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會親其師，信其道，自覺愉快地接受班主任的教誨。對于劉德祝同學(xué)我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。動之于情，曉之于理用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正了錯誤。

沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會使學(xué)生對教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對班主任的情感與對班級的熱愛。

班主任文化育人案例第2篇問題學(xué)生是指有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學(xué)生。問題學(xué)生是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是我們班主任工作的一個重要組成部分。關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化，班主任與這樣的學(xué)生建立怎樣的師生關(guān)系。我的感悟：用心育人。

案例：**同學(xué)，上課不注意聽講，愛搞小動作，喜歡講話，喜歡招惹人，惹得周圍的同學(xué)很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況。

通過多次努力，與家長取得聯(lián)系，了解的情況是：從小父母在外地打工，家庭教育缺少父母關(guān)心，老人比較溺愛孩子，養(yǎng)成了現(xiàn)在的壞習(xí)慣。

處理方法：

1.我作為班主任，不能討厭、歧視這個學(xué)生，不能簡單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀(jì)律的同時也要和同學(xué)團(tuán)結(jié)友好相處。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績更重要。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡單，主要有四條：上課認(rèn)真聽講，獨立完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。

教育結(jié)果:班級管理工作積極，集體觀念加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

教育反思：班級管理，是一項艱巨的工作，它需要愛心、耐心、細(xì)心和創(chuàng)造，我們面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，每一位學(xué)生都有自己不同的個性，同樣的一句話，在不同的學(xué)生面前講話的方式也不能一樣，因此說教也需要有藝術(shù)，其方法是多種多樣的。

班級管理無定法，基本前提是我們從內(nèi)心尊重他們，理解他們，平等地對待他們。當(dāng)班主任的經(jīng)驗告訴我，學(xué)生犯了錯誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學(xué)生下死結(jié)論。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求，同時要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立自信心，認(rèn)識到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。

班主任文化育人案例第3篇魏書生也曾這樣說：走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。有人說：老師像臺階，甘作墊腳石，級級層層送我們攀高峰；也有人說：老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。而班主任其實就非常形象貼切地成為了蠟燭的化身，燃燒著自己的時間、精力甚至是身軀。或許有人認(rèn)為班主任的工作換來的是青春的流逝卻忘記了桃李滿跳下的成就；在感慨照亮了別人的同時卻不知其實也是在照亮著自己。

一、案例背景

大學(xué)畢業(yè)后的前兩年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書擔(dān)任了一個農(nóng)村孩子班級的班主任，班里調(diào)皮學(xué)生還真不少。其中有一個男孩子就是班里的牛郎之一，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)自覺性不高，經(jīng)常在課堂上跟其他同學(xué)隔桌聊天打鬧，已經(jīng)被科任老師警告甚至批評了不知多少次了，同時科任老師也因為該生的課堂問題投訴給班主任很多次。年輕氣盛的我也批評過該生不少次，不過更多還是在辦公室當(dāng)面談心，不過該男生的壞毛病依舊改不掉，當(dāng)然確實好那么一點點。 二、案例概述

而有一天下午放學(xué)，我還在辦公室批改作業(yè)，就發(fā)現(xiàn)該男生被歷史科任老師叫到辦公室了，歷史老師很是生氣該生上課的紀(jì)律問題，歷史老師很生氣也無奈地直接甩手給我來處理?；蛟S是因為交流多了，該生看到我還是調(diào)皮的笑也略帶有一些尷尬。

三、案例處理及效果

我這一次沒有直接批評該生，而是轉(zhuǎn)移話題說老師想和他一起去校外鄉(xiāng)村路跑跑步，該生爽快答應(yīng)了，在離開校園前被幾個班級調(diào)皮男生發(fā)現(xiàn)了也要請求一起去外面跑步。就這樣在班主任帶領(lǐng)下一群牛郎爭先恐后地在學(xué)校保安同意后跑出去了。這一個下午對于我來說可能是平常的一次跑步，但對于該生以及參與跑步的調(diào)皮學(xué)生來說是一次難忘的記憶跑步聊天嬉笑，請他們吃甘蔗，圍坐草坪談人生經(jīng)歷，拍了幾張自然非擺拍的合影。

初中學(xué)生的成長不是一次兩次的教育就能達(dá)成，而是一個教育積累的過程。而這一次戶外跑步拓展雖然對該生沒有起到很大的教育作用，也讓我驚訝地發(fā)現(xiàn)該生確實收斂了不少，雖然還不時會犯這個錯誤，但不在與老師頂嘴，而且找他談話時也表現(xiàn)出更多的尷尬。教育不能一蹴而就或者一勞永逸，哪怕有進(jìn)步都是成功，而后，該生在不斷地被教育和談心中也在慢慢地生了改變。在兩年后沒有跟上這個班上初三而逐漸淡忘了他們，卻因一次電動車在路上壞了被該生家長幫助下才順利地回到住處的事情而想起。特別是該生的家長對那兩年孩子的教育表示感謝，讓脾氣暴躁的孩子能在思想和行為上有很大的進(jìn)步，特別是愿意接受父母批評并聽從教導(dǎo)?；蛟S，這應(yīng)該就是班主任的教育之光在照亮他人也在照亮自己的證明之一吧。

四、案例分析及體會

每個班主任其實都會有這樣類似的案例，看似平常和普通，但是不同的班主任、不同的學(xué)生以及不同的處理方式也導(dǎo)致教育效果有差異。本次案例主要是圍繞一個初中農(nóng)村男孩的課堂紀(jì)律問題為主題進(jìn)行描述的。初中生在處于青春期的初期，對外界事物的好奇心強(qiáng)，個性張揚，叛逆心強(qiáng)，思想不成熟，易受外界的影響，特別是農(nóng)村的孩子接受的教育程度相對偏低，從小受到文明禮儀等教育偏少，但為人淳樸純真。就像本案例我這個班的男生的課堂紀(jì)律約束力不強(qiáng)，喜歡張揚，不愿聽從科任老師的教育，但卻能在班主任的關(guān)懷和教誨下逐漸改變自己，特別是老師能放下身段和這類學(xué)生做朋友是最佳教育策略之一。

高爾基曾說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教育確實有很多教育策略和方法，其實回歸到本質(zhì)來說還是人與人的相處問題。教育學(xué)生也一樣，你可能沒有特別多的好妙招，但是有幾招就夠了，跟學(xué)生做朋友就是其中妙招之一。亦師亦友才使得學(xué)生愿意和你交心，正如戰(zhàn)國時期樂正克的《學(xué)記》提到：親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行不就是教育的本質(zhì)之一的體現(xiàn)嗎？通俗來說，教育學(xué)生需要和學(xué)生維持良好的人際關(guān)系并從內(nèi)心希望學(xué)生能成長，而關(guān)懷、教誨、指導(dǎo)、批評、鼓勵等方式不就是圍繞此而開展的嗎？為什么那么多的家長會認(rèn)為學(xué)生更喜歡聽班主任的話？為什么師生關(guān)系融洽的科任老師所帶的班級成績會比其他科任老師所帶的同等班級的成績好？

我想，這應(yīng)該就是學(xué)生和老師的關(guān)系好的秘密所在吧，比如調(diào)皮的學(xué)生可能不一定聽從家長或者科任老師的教誨，卻能給班主任面子。這也給我們重要啟示：良好的師生關(guān)系是教育成功的基本條件。

五、我的思考

每位班主任在著名教育學(xué)者以及優(yōu)秀班主任的指引下，以自己的多年教育實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的個性特點都可以形成就有自身特色的班級管理理念及藝術(shù)。每個人都是世界獨一無二的個體，因此作為一名班主任要走向?qū)I(yè)化之路，就很有必要在育人大框架的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)和模仿內(nèi)化形成自己的管理風(fēng)格。而育人大框架中比較有代表性之一的就是當(dāng)前中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念，即學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。

黨的十八大報告指出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其中全面發(fā)展的人是我們作為班主任最要關(guān)注的點，成績好不代表德育好；成績差不代表將來無作為。認(rèn)真平等地對待每一位學(xué)生應(yīng)該就是我們工作的出發(fā)點；把每一位學(xué)生都看作潛力股來教育是我們作為班主任工作的基本態(tài)度；引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能是我們要努力地方向。

班主任工作的第六個年頭，對學(xué)生也有著一定的情感和感悟。每一位學(xué)生都是活生生的個體，不難想象每一位學(xué)生小時候也都是可愛的，而每一位學(xué)生在成長后通過正確地引導(dǎo)下也都有機(jī)會在社會中大有作為。總的來說，我非常認(rèn)可班主任就應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引路人的觀點，讓學(xué)生在成長路上學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會獨立、學(xué)會生存。我想，不是每一位班主任都能成為教育專家但都卻可以成為家長和學(xué)生心目的恩人；不是每一班主任都可以把所有所帶學(xué)生教好但求盡力而問心無愧。

育人之光，照亮你我。教育中融入愛心，管理中伴有耐心，工作中結(jié)合細(xì)心，交流中帶著真心，學(xué)習(xí)中存著虛心，用心去教育的你本來就已經(jīng)是優(yōu)秀的班主任。

班主任文化育人案例第4篇

本學(xué)期，我接了一個新四年級班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我中獎了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個更難管了。一番了解后，我對趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動;下課惹事生非，經(jīng)常無辜打罵同學(xué)等;對于老師的詢問與教育只會回答：不是、他罵我、好、知道了。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。

開學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

分析問題的成因：

從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時就不會哭，但當(dāng)時并沒有做及時的診斷，估計是腦部缺氧，;而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。

這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因;腦部缺氧是第二個原因。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。

對于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。

這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進(jìn)入老師不管行為習(xí)慣變差學(xué)生告狀教師不當(dāng)處理表現(xiàn)更差的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。

解決問題的對策：

那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。

1、理論學(xué)習(xí)知識是解決問題的基礎(chǔ)

不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，是我們教師最主要的任務(wù)。我對不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來評價他們，只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時才給他們打分?jǐn)?shù)，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對于他們，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識可能性，增強(qiáng)他的記憶，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考，要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。

豐富兒童的智力生活和情感生活

豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)感情。良好的教育首先不在于教會受教育者多少知識和本領(lǐng)，最基本的是教會孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關(guān)愛生命。

尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛

在理想的學(xué)校內(nèi)每一個孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平原則，尊重每一個學(xué)生。而在現(xiàn)實教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長期忽視的群體之一。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關(guān)愛。

善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化 善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。

2、實踐嘗試初嘗成功喜悅

教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。

首先，我從生活上關(guān)心他，尊重他，從細(xì)微處愛護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲冷空氣的提前預(yù)報，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來看我改作業(yè)時，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對學(xué)生一天四、五次針對趙某告狀時，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問題的解決。

其次，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來分析他的動機(jī)。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實他真的很無聊，想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時間，發(fā)泄心中的怨恨。

孩子們反映，放學(xué)時，他老是會鎖門，不管里面有沒有同學(xué)。對于這個問題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學(xué)時，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位;看到窗還沒關(guān)時會提醒同學(xué)們關(guān)窗，如果同學(xué)們還是沒關(guān)窗，放好凳子后他會自己關(guān)窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關(guān);這才走出教室，把門關(guān)上并上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人，他還是關(guān)心愛護(hù)這個班級的。在他看來，放學(xué)時必須要把這些事情完成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的可愛。

再則，我利用趙某不在場的時間對全班的孩子進(jìn)行了思想教育。讓孩子們說說平時自己對趙某的態(tài)度，并設(shè)身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學(xué)愿意和你玩，你會有什么感受?③你會以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實趙某在班級里一直受到了不公平的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛;在今后的生活中多觀察趙某，找一找他的優(yōu)點，多夸夸他等。

這些思想教育帶給孩子們的觸動很大，在接下來的日子里，孩子們對他的態(tài)度有所改變，從而也引發(fā)了趙某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來開門;小馬同學(xué)吐了，我請兩位同學(xué)打掃，他主動要求也要掃。一次他來看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來，開始一點都沒弄錯，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的，我提醒孩子們幫他，最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù)。對于趙某的這些進(jìn)步，我在班中及時進(jìn)行了表揚，激勵他不斷進(jìn)步。 就這樣，經(jīng)過一個多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動的情況沒有了;雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但他有作業(yè)意識了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉(zhuǎn)許多了。一個曾經(jīng)的問題學(xué)生有了如此進(jìn)步，我的心里欣慰極了。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，就要求我們要著眼于人的發(fā)展，我們沒有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅持，冰山也會融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在今后的日子里，我將一如既往，打好這場持久戰(zhàn)。