高三作文之2014海淀高三一模語文作文

2023年12月2日發(fā)(作者：全民國家安全教育日)

2014海淀高三一模語文作文

【篇一：2014年北京海淀高三一模考試語文作文解析】

2014年北京海淀高三一模考試語文作文解析

作文題目：朗朗的父親在《我和朗朗30年》書中，講述了朗朗從一個普通孩子迅速成長為超一樓鋼琴家的故事，其中一條是：讓孩子成長得快一些、更快一些。這引起了家長的熱議。有的說非常有道理，培養(yǎng)孩子確實要盡早盡快，有的說不同意，培養(yǎng)孩子不能太快??請根據(jù)材料作文。

題目剛出來，就有人說，題目結(jié)構(gòu)很熟悉，這不就是2011年北京高考作文的樣子嘛！其實待我們深入思考后，題目與世乒賽的2011北京高考作文還是有較大差異。

首先就命題水平來看，海淀區(qū)這次作文繼續(xù)側(cè)重學生思維的考查并且保障了一定的開放性。材料提供的三個家長的觀點和材料中朗朗父親的觀點，都是培養(yǎng)孩子成功的案例，但是你背后的深刻含義卻不盡相同，我們我們選取快還是慢的觀點，都會發(fā)現(xiàn)，另一個相反的觀點都將是無法逾越的障礙，也就是說你認可朗朗的快的教育方法，就需要解釋清楚為什么梁啟超的慢的方法不行，這也是與11年北京高考作文最本質(zhì)的區(qū)別。

有同學為了避免這種尷尬，會在作文中采取單一論證的方法，只說快或是慢的好，而不去面對另外一個方面為什么不好，偏題之嫌明顯，這其實是一種考試思維的躲避，忽視對論題的辯駁，是文章整體看來不給力。這點望同學們務必注意。

無論是快還是慢，我們都不可避免的一個方面，也是材料中重復出現(xiàn)的一個詞匯：培養(yǎng)孩子！很多同學上去就抓住快或是慢，接著擬題亮劍：人生、世界需要慢生活等等之類，這就難免使貫通性審題思維之下的跑題，偷梁換柱的跑題，因為我們忽視了對快或慢的界定，就是材料中的關鍵詞：培養(yǎng)孩子！也就是說，無論是快還是慢，我們都必須要重視培養(yǎng)和成長的問題。

此外再談一點就是材料應用：隨著北京2014-2016語文考試綱要的頒布，直接的透漏給我們一個重要的信息：關注文化！而怎么去給這個文化定義吶？我們需要重視文學/文化方面的材料和思想，并且引發(fā)對文字、文學、文化的“三文”思考，再對作文中應用的同時，加上現(xiàn)實實例進行綜合論證，才能使我們的作文在眾多華翰中，熠熠生輝，奪人眼目！ 也就是說，此次作文看著似乎并無新意，但是陷阱還是有的，同學們還需要平時加強對審題的訓練，畢竟在考試中，符合題意是第一要務。

整體來看，語文改革總感覺上面有一層蓋頭，羞澀難去，而改革，也不會是僅僅通過題型的變化就能改的，任重而道遠啊，這點在這個作文中是一個很好的體現(xiàn)。雖然一模的成績和題型對同學們報考志愿和高考題型均有重要參考，但是，考試已經(jīng)過去，我還是希望同學們把它當做一個測試，找到自己潛在的知識漏洞，并在最后的兩個月中進行有針對性的復習和訓練。

【篇二：2014海淀高三語文一模標桿作文點評】

【作文題目】閱讀下面文字，按要求作文。（50分）

郎朗的父親在《我和郎朗30年》這本書中，講述了郎朗如何從一個普通的孩子迅速成長為超一流鋼琴家的故事，介紹了培養(yǎng)郎朗成功的秘訣，其中一條是：讓孩子成長得快一些、更快一些。這引起了家長的熱議。 家長甲說：我覺得非常有道理。培養(yǎng)孩子確實要盡早、趕快，要盡可能地早學、多學。

家長乙說：我不太同意這種觀點。培養(yǎng)孩子不能求快，求快勢必會伴隨嚴苛的訓練，會影響孩子的身心健康。再說，像郎朗這樣成功的又有幾人？ 家長丙說：是啊，梁啟超先生說過，學習不必求猛進，像裝罐頭塞得太多太急，不見得會受益。他教育出的子女個個都很杰出。

家長甲說：可是時代不一樣了啊！

…… 要求：以上對話引發(fā)了你怎樣的想象和思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章。除詩歌外，文體不限。

【相關提示】

材料作文——給出明確討論核心：讓孩子成長得快一些、更快一些。

給出多種提示——

幾種看法：同意的，反對的，關系型的。同時引入質(zhì)疑郎朗式成功幾率、贊成梁啟超的教育方法。

相關思考：

該不該讓孩子成長得快一些、更快一些，這里的成長指什么？

要早學多學嗎？早學多學什么內(nèi)容？

多學快學帶來機械訓練，影響身心健康，到此為止嗎？

郎朗成功了，能復制嗎？ 梁啟超培養(yǎng)子女學習時不求多，求什么呢？ 時代不一樣了，這個時代具有怎樣特點？它如何決定孩子們該不該早學多學？ 不早學多學的孩子在這個時代又怎樣了？

成功與杰出什么關系？

【作文標桿文】 （一）不要按下成長的加速鍵一類上48—49

“不要讓孩子輸在起跑線上”似乎成了當下中國家長公認的真理。于是中國孩子早早地背上小書包，周末被課外補習班塞滿。而家長們則天真地認為讓孩子盡可能地早學、多學，將來便可成人中龍鳳。培養(yǎng)孩子似乎像看電影，按下快進鍵，便可以越過成長的點滴，迅速看到孩子成熟。然而，事實真是這樣嗎？

中國家長為何要讓孩子成長地快些？無外乎日愈激烈的社會競爭和深植于現(xiàn)代人心中急功近利的心態(tài)。隨著社會的迅速發(fā)展，各行業(yè)的成熟讓人才不再稀缺，大學本科畢業(yè)找不到工作讓父母們心生焦慮，把孩子送進輔導班，花了輔導費似乎能買一份心安。再者從牙牙學語的孩童到風華正茂的青年才俊，這十八年的光陰有些父母等不及，他們渴望兒女有出息的心情可以理解。但培養(yǎng)孩子，又怎能是一件急于求成的事？

或許人生最令人回味的莫過于那對于世界一知半解卻又充滿好奇的孩提時光。然

而，一旦成長被按下了加速鍵，孩子便沒有時間留意春天的花開，夏天的蟬鳴，秋天清晨的露水以及冬日漫天的雪花。也許你會說長大后會有足夠的時間，但那時或許你“杰出”的孩子已經(jīng)失去了發(fā)現(xiàn)美的能力，忘記生命中充滿了美好。失去了這份心境，再多的成就也難彌補內(nèi)心的空洞。現(xiàn)代人已經(jīng)失去了故鄉(xiāng)，又怎能再失去孩提與小伙伴追逐嬉戲的記憶？

同時，快速成長并不意味著優(yōu)秀。朗朗固然成功了，一些他快速成長中遺失的快樂也許被他的成功所彌補，但是還有多少個沒日沒夜練著鋼琴的孩子失去了童年也不曾為世界演奏，他們下了那么大的賭注卻輸?shù)靡粓隹铡？焖俚某砷L還意味著想象力與創(chuàng)造力的缺失，曾有這樣的尷尬，當老師問道“月亮像什么”時，所有人回答“像小小的船”，只因兒時背過的那篇課文。有人曾驚訝德國小學花一個月的時間學中國不到一周的知識，卻不知他們讓孩子去享受探索知識的快樂，形成對知識的渴求。這也是為何中國填鴨式教育下各領域高學識人才眾多，卻很少有人能有所突破，然而是那樣的突破者真正引領著人類進步。 有些被按下成長加速鍵的孩子已成人，有些還在飛速“成長”，但那不是真正的成長。如果你正為人父母，如果你也按下了成長的加速鍵，那么請調(diào)回正常速度，當下春色正好，何不帶你的孩子流連于鳥語花香？

簡評：一、立論：以“不要按下成長的快捷鍵”為中心論點，觀點明確，說理形象。

二、行文邏輯嚴密，論證思維清晰。

首段亮明觀點，以“培養(yǎng)孩子似乎像看電影，按下快進鍵，便可以越過成長的點滴，迅速看到孩子成熟。然而，事實真是這樣嗎？”形象發(fā)問引出下文。然后扣住“當下”、“中國”、“家長”的功關鍵詞，深入剖析家長們培養(yǎng)孩子“按下快捷鍵”的行為心理——“用輔導費買一份心安”、“等不住”、“盼子女出名”，直至社會現(xiàn)實。接下來，分析“按下加速鍵”的危害：先從受教育的主題來談，孩子們失去了可貴的孩提時光，以描寫畫面輔助議論，論述催熟的教育導致孩子們失去了發(fā)下美的能力，造成了內(nèi)心空洞等不良結(jié)果。繼而辯證分析“快速成長”并不意味著“優(yōu)秀”，在加速中想象力與創(chuàng)造力的喪失導致了孩子在成長中，思維單一化、同質(zhì)化，對比中德兩國的小學教育，深入分析孩子成長的問題會影響社會的健康成長。談危害、論影響，層層深入。結(jié)尾收束，反問作結(jié)。

三、語言流暢，行文自然，顯示了很好的寫作功底。

（二）欲速則不達一類中45 鄭淵潔在一篇文章中談及自己的育子心得，說到“應該讓孩子輸在起跑線上”。我尚且不知其子如今是否成才，但對他這句話是贊同的。與其讓孩子痛苦地在跑道上奔跑卻收獲無幾，為何不給他一個步行的空間讓他慢慢長大。從而更深刻地體會成長的滋味。古人云：“欲速則不達”，說的就是這番道理。

朗朗可以成為一臺“音樂的發(fā)動機”，確實少不了其父母的快速教育，但我認為也不能拋卻他與生俱來的天賦和對音樂本身的熱愛。若是沒有這份熱愛，不提成為這樣的鋼琴家，便是堅持下來都是難事。

當年名噪一時的寧鉑等中科院少年班的“天才少年”便是被這份快速教育而摧毀的。他們在被迫快學與早學，卻并不愛學這門知識，于是乎學校的填鴨，家長的催促，反而造成了他們心理的負擔，于是寧鉑想盡一切辦法逃避，不做科研，很少參與實驗，甚至練起了氣功，皈依了佛門。誰曾想一位曾經(jīng)的“天才少年”會在這強加的速度中一無所成，最終徒留一個少年時的虛名呢？ 欲速則不達，成長的得太快不只讓孩子因畏懼而逃避，更剝奪了他們童年的快樂，而沒有這份快樂的人生注定是殘缺的。

邁克爾?杰克遜與秀蘭?鄧波兒見面時一言不發(fā)，只是抱頭痛哭，哭什么？哭的便是他們那份“失去童年”的痛苦。演藝圈中的磨練讓他們迅速成長，過早成熟，他們沒有精力像其他孩子一樣在山坡上奔跑，幻想擁有飛翔的翅膀，無法在小溪中赤腳抓蝦，感受清水繞踝的涼爽。他們在嚴苛刻的訓練下確有一番收獲，但失去的快樂滋味，又該如何

彌補呢？ “十年樹木，百年樹人”，然而在當今這個不成才便無法在社會立足的時代背景下，不論是學校或是家長似乎都卯足了勁兒讓孩子在短期內(nèi)學習成長。小詩人朱夏妮便差點在這填鴨中失去了最純真的詩心。幸而其母終于發(fā)現(xiàn)了快速填鴨的弊端，停止了這種催趕式教育方式，給了她一條寬敞的路，讓她放慢了腳步，自己體味成長。

只希望社會上如夏妮母親這樣的家長可以越來越多，認識到“欲速則不達”的教育者也可以堅持住自己的觀點，讓孩子可以更輕松地感受成長的痛苦與快樂，“腳踏實地，一步一個腳印”地完成自我的目標。畢竟朗朗只是個例，而太多孩子是普通的，也需要一個不急不緩的環(huán)境去慢慢成熟。

簡評：一、立論：觀點明確——孩子成長，欲速則不達。

二、論述結(jié)構(gòu)清晰，層層推進。開頭引用鄭淵潔的話“應該讓孩子輸在起跑線上”，一反社會現(xiàn)實，辯證提出觀點“孩子成長，欲速則不達”。以郎朗、寧鉑為例，直擊論述核心，一正一反有效印證了“如何欲速”、“如何不達”。郎朗成功加速只是其中一個秘訣，縱觀成功另有其他重要原因；寧鉑加速，少年天才，到頭來遁入空門。接下來，以邁克爾?杰克遜與秀蘭?鄧波兒見面抱頭痛哭為例，論述早熟加速成長的童星，在成功背后的無限痛苦。論述中對失去的美好童年畫面的描繪，以我筆寫我心，生動感人與上下文中的直接論述相得益彰。最后兩段聯(lián)系現(xiàn)實作結(jié)，同時不忘用例。

三、語言流暢，行文自然。綜觀全文，論點清晰、明確，論述條例嚴謹、層層推進，體現(xiàn)了較好的思維品質(zhì)。亮點是論據(jù)豐富，且具有現(xiàn)實性。在積累素材、使用素材這一點上，本文具有較強的教學參考價值。

（三）贏在起跑線上一類下42 在《我和郎朗30年》中，郎朗的父親提到郎朗成功的秘訣便是讓孩子成長的快一些、更快一些。我十分贊同他的觀點，成長于我們每個人來說都是一個迅速且不可逆的過程。學習要趁早，培養(yǎng)要趁早。盡早接觸，盡快培養(yǎng)并不是求猛進，并不是急于求成，那是提早的勤奮，提早規(guī)劃好夢想的藍圖，并提前做好準備為將來能比較輕松，為一日

【篇三：2014高考語文海淀一模作文權威解析】

從時政理解、預測、備考高考命題

——2014高考語文海淀一模作文權威解析

楊洋

一年以前的今天，那是一個周六，剛剛結(jié)束在海淀劇院高考命題解讀講座的我，在海淀圖書城教學區(qū)的班里，給同學們詳解了“文化軟實力”專題的作文寫作，細致地分析了莫言、李安、孔子學院等中華文化軟實力的標志。第二天的一模考試內(nèi)容為“莫言得獎與李太白獎的設立”。其實，我班里的學生都知道我為什么要專門講這條時政與寫作的關聯(lián)。

就在一周前，那還是一個周六，同樣剛剛結(jié)束在海淀劇院高考命題解讀講座的我，又舉辦了一場高考志愿填報和政策分析的講座，下午在艾瑟頓教學區(qū)為海淀的學生補了一次課。在這次課上，相比同周的平行班，我加講了“家風（家族精神）”的時政專題解讀。聽過海淀劇院那一場的學生和家長們，還記得我講米歇爾訪華那段關于中美教育比較的解讀么。甚至，我當時還講了一個和梁啟超有關的作文題。我想，現(xiàn)在考場上面對作文的各位，一定都會心一笑吧。

這不是楊老師前天給我們講的，家族中的治學精神、治學方法嗎！這不是楊老師苦心經(jīng)營和反復滲透的高考改革和美氏教學理念嗎！

楊老師明確地告訴各位，近兩年的模考、真題作文，皆有時政有緊密的關系。這一點背后的玄妙，楊老師在海淀劇院的命題解讀講座中已經(jīng)有過詳細論述。

下面是2013年春季一二模題目與時政內(nèi)涵的對應

作文題目 時事

2013海淀一模：李太獎 文化軟實力

2013西城一模：有我還是無我 走基層：奉獻

2013東城一模：動物冬眠、遷徙 走基層：堅守

2013海淀二模：結(jié)伴同行 走基層：團結(jié)

2013西城二模：小確幸 中國夢：幸福 想考好一模其他城區(qū)的試卷嗎，想考好二模嗎，想考好高考嗎？楊老師告訴你，作為春季班的學生，你們的知識、解題能力都應該日臻純熟，但在余下的時間里，還需要學三個東西：新題型分析、作文時政解讀和對應練習、考場解讀思維和能力強化。

如何在考場上有條不紊地審題立意并形成深刻的論證、展示你思想的深度、閱讀的功底和文字的精彩呢。下面，就此考場上的重中之重，楊老師告訴你如何做來。

一、現(xiàn)在高考時間：上午10:40

距離高考結(jié)束還有50分鐘的時間，正好用來解第六大題第二問，即50分的大作文。合理的時間控制體現(xiàn)出你對各個題型的熟練把握，不能因為閱讀大題而拖累作文的質(zhì)量。同時也可以讓你在與平時一致甚至比平時更加緩和的寫作節(jié)奏里，保持良好的應考寫作狀態(tài)。

二、在7~8分鐘內(nèi)，完成審題立意

課堂上，老師說：“今天我們來做個小實驗。”隨后，他拿出一個裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問道：“瓶子滿了嗎？”所有學生答：“滿了！”“真的？”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石塊的間隙，“滿子嗎？”學生們?nèi)粲兴肌＠蠋熡帜脕硪粔厮沽诉M去，直到水面與瓶口持平。“這個實驗說明了什么？”老師問道。課堂活躍起來。一個學生說：“很多事情看起來到達到了極限，實際上還存在很大空間。”

一個學生說：“順序很重要。先放這桶沙子，有此石塊肯定就放不進去了。”一個學生說：“對，得先放石塊。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排。”

一個學生說：“也不一定，先沙子和水就一定不行么？”

2011北京卷

鹿特丹世乒賽結(jié)束后，師生門一起議論。

生甲：太好了，中國對又包攬了全部冠軍，這叫實至名歸，競技體育就得靠實力說話。生乙：但我更愿意看見外國選手成功挑戰(zhàn)中國

名將，一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這一項目的發(fā)展。

生丙：有人主張中國隊應讓出一兩枚金牌，我不贊成。如果故意輸球，就有違公平競爭的原則和奧林匹克精神。

……

老師：同學們說的都有一定的道理，有些道理不僅體現(xiàn)在乒乓球運動上，也適用于其他社會生活領域。 以上兩道真題是北京近年的同題型，剛剛結(jié)束的豐臺一模也是這個形式。各位同學要在發(fā)言者的幾個角度中選擇一個或多個進行展開，但盡量不要脫離所給的提示角度。

這個時候的審題工作，往往會帶有學生們強烈的個人感情喜好。特別是在大家學習壓力都很大的時候，學生們特別容易選擇太過于理想化的角度，動手寫作時才發(fā)現(xiàn)難以自圓其說。例如，去年海淀一模中很多同學去寫“淡茶白花”式恬淡的生活，2013浙江高考很多同學去寫“坐在路邊為英雄鼓掌”也不愿去做英雄，今年西城期末很多同學去寫愿意在山腰徜徉而不

去沖擊巔峰。仔細想來，你現(xiàn)在能過“采菊東籬下，悠然見南山”的生活么，考得不好的話，你能說一句“我恬淡”就淡定了嗎。我想這樣的同學現(xiàn)在根本沒必要看一模解析，你可以直接“跳出三界外，不在五行中”。

所以，選擇立意角度要充分考慮到結(jié)合自己和現(xiàn)實的情況，更要充分領會命題人的提示信息，以及充分了解時政命題的背景。這才是一個專業(yè)的、富有頭腦的解題者。

請按照楊老師上課所講此題型的分析公式入手，從三個家長的發(fā)言切入，總體說來，此題有兩個大的寫作方向：

１、甲：加快教育的投入，早學早慧。

２、乙、丙：拒絕嚴苛的訓練和猛進。

我們迅速發(fā)現(xiàn)，原來乙、丙是一撥的，從題目字數(shù)、論證的理性，還有最后甲家長無力的申辯“可是時代不一樣了啊”，可以看出，“拒絕嚴苛的訓練和猛進”是命題人真正想讓我們寫的東西。

（二）立意要有區(qū)分度、層次感和擴展度

這是楊老師上課反復強調(diào)的東西，你聽了我講的作文課，與眾不同、超群拔萃是必然而然，在考場上不僅要有自信，更要有優(yōu)越感、要有精英意識。

１、你能想到，有一批選手居然會去寫要多學猛學這樣簡單粗暴的觀點，甚至一邊罵自己口是心非，一邊哭著列舉司馬遷、蘇軾、沈從文的例子。這時，選擇后者的你已經(jīng)遠遠地甩開了他們。

２、你又能想到，好一些的選手們會寫乙、丙，但他們只會就材料論材料，而絕不會產(chǎn)生明確的立意、方法論。一句話，他們只會答題，而不作文。

那么，此時請你拿出自己的立意來。一等作文評分中明確要求：立意明確，中心突出。那些讓學生們寫得含蓄雋永的老師們，根本沒有仔細地看看評分標準。請牢記一點，考場作文是一種高級的解題，但前提是不能脫離解題的本質(zhì)。當我要寫乙、丙時，我首先明確，學習不可猛進，盡早、趕快恐怕利少弊多。那么，最重要的，學習的狀態(tài)到底應該是怎樣的。這是乙、丙最致命的問題，也是決定你是否高分的分水領，方法論方法論！乙、丙只有反論點，他們沒有方法論，所以你必須寫出自己對于教育的看法，否則一定一切都是空談和口號。有了方法論，你的文章就有靈魂，有了論點整個文章都有了生命。

上面，我曾經(jīng)分享過《西方名著入門》中一段非常精彩的論述：“教育的目標如果是傳遞現(xiàn)時的信息和灌輸現(xiàn)時的做法，則這種教育必然會失敗，因為現(xiàn)時的信息和做法正在逐漸過時”。真正有價值的教育是培養(yǎng)理解力的教育，是能夠讓受教育者形成學習能力的教育。

楊老師給出一定立意：學習不必盡早趕快，但培養(yǎng)對知識的興趣、求學的精神，則可以使人終身受益。

閱卷者在千萬庸作中自然眼前一亮，此生觀點明確、立意清晰，值得一讀也！

３、你還能想，更好的一些選手們，他們雖然有了明確的立意、方法論，但他們不會有清晰、富有層次的論述。一句話，他們只會作文，卻不會思想和論辯。

楊老師在課上反復講到，當題目中有反觀點和提出人物時，反觀點及人物自然成為一個反例段落。去批駁他們，自然會形成一個層次，同時也為正面觀點的出現(xiàn)做好鋪墊。反例反論、正例正論，已經(jīng)有了兩個內(nèi)涵豐沛的段落。接下來做什么，可以站在時政的高點、教育的角度來俯論材料的現(xiàn)象。此時，閱卷老師早已經(jīng)被你清晰、冷靜的思維所攝服，你將繼續(xù)論述，告訴他，哥才剛剛開始。

楊老師在課上反復講到，當題目中有反觀點時，千萬不要忘記辯論分析的精彩。正反觀點的對立統(tǒng)一，可以讓文章閃耀理性的光彩，具有成人般成熟的哲思，讓閱讀者完成折服于你全面的論述。當你同意乙、丙時，難道甲家長就沒有苦衷和些許合理性了嗎。他也是為孩子的未來著想，其出發(fā)點并沒有錯。我們未嘗不可以去理解他，再去教育他、說服他、改變他。據(jù)楊老師所知，鋼琴是需要童子功的，半路出家成為大師很難。家長的選擇是可以理解的，但家長沒有權力強行把不合理的理想強加給孩子。如果孩子更喜歡數(shù)學呢，鋼琴就不妨成為陶冶情操的工具，鉆研數(shù)學一樣可以成為大師。教育的目的是啟發(fā)受教育者對于知識的熱愛，并讓受教育者找到自己、找到自己的理想和未來。甚至，結(jié)合中美教育和改革方向，不妨大膽提出，難道所有人都要成為鋼琴家嗎，難道過別人的人生就是有意義的人生。甚至還可以更大膽一些，難道只有成為“家”才算成功嗎，如果成為一個維修鋼琴的高級專業(yè)技術人員就不行嗎。教育未來的變革有非常重要的一項就是，培訓知識型人才和技術型人才相結(jié)合。在國外，高技術型人才所受到的尊敬，其薪水都不亞于一個大學教授。所以，求學的本質(zhì)是求知，而不是求快；教育的本質(zhì)是育人，而不是育“家”。

于是，論述由對立再轉(zhuǎn)回統(tǒng)一。從時政的高點與現(xiàn)實進行緊密的結(jié)合，此時，老師已有即被你全面、客觀、理智的論述摧毀的節(jié)奏。但是你還不能放過他，你要告訴他，哥才剛剛開始。

４、你還能想，那些寫議論文的高手們，他們雖然有了明確的立意、方法論，還有了清晰、富有層次的論述，但他們沒有真摯的抒情、發(fā)自肺腑的陳述。一句話，他們太會思想和論辯，但不會抒情和自省。

楊老師在課上反復講到，作文的本質(zhì)是做人，“人情練達即文章”。作文的目的是進行深刻的自我教育，“君子日參省乎己”。如果作文的結(jié)尾就是幾句空洞無力的口號，則前功盡棄，終入末流，為閱讀卷奚冷。可以拿到高分，但很難成為滿分。寫這樣的作文，和呆坐在琴凳上練琴，卻與音樂沒有任何情感交集一樣，這絕對不是“大家”的境界。

18歲的我，可能已經(jīng)錯過了成為鋼琴大師最好的練習期，但我并沒有錯過探究學問最美的青春。像一篇樂曲，也許我的前奏合緩，但每一個音符都鏗然有力，我無愧于人生的抉擇。我感謝父親、師長對我嚴苛而智慧的教育，讓我一直有著對于知識的熱愛、求學向上的決心。大學的學業(yè)會讓我找到治學的方向，未來我會在所愛的知識中勇猛精進，也會徜徉在博學的海洋享受智慧的快樂，在快與慢中演奏人生的樂章。

５、你還能想，那些真正全面的高手們，他們雖然有了明確的立意、方法論，還有了清晰、富有層次的論述，甚至還有了真摯的抒情、發(fā)自肺腑的陳述，但他們往往沒有全篇布局的意識。一句話，他們太關注段落，但缺少結(jié)構(gòu)意識和全局謀篇。

想拿滿分，要經(jīng)得起推敲。有的文章初看上去不錯，但閱讀者準備提交高分試卷的時候，回過頭一著，卻發(fā)現(xiàn)不過是碎玉斷瓊，拼湊成篇而已，想拿滿分，須能再造完璧才行。楊老師在春季課上反復講到，高考作文高級寫作手法，要能夠與散文閱讀的布局思維互鑒。此部分涉及幾點文學手法的使用，此文字數(shù)有限不詳講。

三、在40分鐘內(nèi)完成700字作文，段落控制在7段之內(nèi)，平均每段使用8分鐘。考試結(jié)束。

人生樂章的變奏

——教育之早快與求學之長遠

開篇：分析材料，注意楊老師強調(diào)過的，如何運用反例引入。（高階技術請班上同學自行關注）

一段段鏗鏘有力的節(jié)奏、行云流水的指法，背后有多少揮汗如雨、枯燥機械的練習。感人的樂曲、宏偉的作品、偉大的靈魂，往往都需要經(jīng)歷最為痛苦的歷練。當我在聆聽和閱讀的時候，可否思考過背后偉大人物成長的歷程，并在作品之外對人生產(chǎn)生更深刻的反思呢。朗朗父親的教育讓我深受啟發(fā)，父親如山，嚴教如愛。朗朗成功的經(jīng)歷讓人感嘆勤奮的力量和家教的嚴格。然而，我們也不得不反思，80年代中國第一批鋼琴熱，為何只出現(xiàn)了朗朗一人，難道就沒有第二人歷經(jīng)了如何巨大的磨練嗎。我們也不得不反思，是否朗朗的成功可以被復制和值得被復制。教育的目的、意義，是否只能靠不斷地提前、加快、從嚴來實現(xiàn)。

分析：正例、反例，文史積累和現(xiàn)實眼光兼具。

嚴父之形象、棍棒之下出孝子的形式，似乎在中國的傳統(tǒng)教育里已經(jīng)成為了家教的榜樣。不斷地加快和趕早，是否符合教育的規(guī)律和受教育者的現(xiàn)狀呢。我想，一味求快求早不會是真正科學的做法，而只是一些家庭和家長的一廂情愿。而為孩子選擇的理想，又是否真正符合社會未來的需要、孩子的興趣志向，則完全是一種猜測。王安石筆下的仲永可算是中國啟蒙教育成功的典范了，但沒有后期持續(xù)的努力和真正治學的精神，早慧可能只是曇花一現(xiàn)。我們今天的英語教育已經(jīng)不斷地盡早、趕快了，從小學提前到初中，再到幼兒園甚至到胎教，但我們今天還沒能產(chǎn)生梁實秋、林語堂這樣英語語言大師。今天，我們有讓美國都感嘆的扎實的基礎教育，我們的學生已經(jīng)提前掌握了很多知識和技能，但為什么我們卻沒有對應地產(chǎn)生更多影響人類的成就呢？

這個問題的答案，我似乎在前幾日的閱讀中找到了靈感。美國不列顛百科全書公司出版的一套《西方名著入門》的序言中，有這樣一段精神的論述：“教育的目標如果是傳遞現(xiàn)時的信息和灌輸現(xiàn)時的做法，則這種教育必然會失敗，因為現(xiàn)時的信息和做法正在逐漸過時”。長遠的教育不是讓孩子在填鴨式的教學中，一邊忍受教學的痛苦，一邊渴望著成功，而應該培訓求知的能力和興趣。“真正有效的教育是關于理解力的教育”，作者說，如果給年輕人一