幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文五篇

2023年12月24日發(作者：說字開頭的成語)

精品范文模板，值得參考借鑒！

幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文五篇

第1頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文五篇

幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。下面是為大家整理的幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文五篇，一起來看看吧，希望對你們有幫助。

幼兒園大班觀察記錄篇一

觀察記錄：

開展區域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發號施令了。為增加孩子們對區域活動的興趣，我會定期在區角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區域活動我沒有給孩子們分配區域，而是讓他們自由選擇區域開展活動?；旧厦看螀^域活動都是給孩子們分配好區域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發不可收拾?沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現象?這樣那樣的問題在我的腦海里呈現。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區域、材料、同伴游戲了。

一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，___玩具可以玩嗎?”“可以，區域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩完了要整理好?！焙鳜?、劉欣悅、幾個人在位子上認真的玩第2頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么熟練，于是我稍稍進行指導。之后我再去觀察發現她們根據范例及我的指導已經編織的很完美了。孩子的仿編能力已經達到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角安靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽?？粗齻兊囊慌e一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊!可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。

觀察反思：

活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生氣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。

幼兒園大班觀察記錄篇二

觀察分析：

第3頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

開學有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發現小明的口袋里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經教育，很可能影響到幼兒日后的發展。

為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發現，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具;另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機會玩的。小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

結合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現實，對于他人和自我的區別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致小第4頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時的規則不太明確，自制力較弱。

采取措施：

由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關系，因此，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發展為目的。在操作上，注重從細節出發，不過分關注他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

于是，我想出了整理口袋的集體游戲。

為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。

我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。

教師策略與指導：

經過一段時間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒有小朋友說東西不見的情況了，每個小朋友都能在放學回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會被小朋友乖乖的放回原位。

幼兒園大班觀察記錄篇三

行為記錄：

第5頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

攀爬架一直是我們班小朋友很喜歡玩的玩具之一，今天在戶外區域的時候我們分散后，范軒語，崔藝凡和崔李童三個小朋友迅速來到攀爬架上進行攀爬游戲，當他們都登到頂端的時候，軒語小朋友想翻越過去，但是又有些猶豫，我說：“軒語加油，但是要注意安全啊”

軒語明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的緊緊的，生怕自己會受傷。軒語順利的翻過攀爬架，瞬間臉上揚起了開心的笑容，并對我說：“老師，你看我翻過來了”我立即給軒語豎起了大拇指并表揚他說：“你真棒”。

軒語安全的到達了地面，自信的說：“老師你看，我下來了!”我問道：“那你還能到外面來嗎?軒語自信的向上爬去，這時張桂銘在最上面說：“你快出來!”在外面旁觀的崔藝凡也說：“范軒語，快出來吧!”軒語聽到后速度變得更快了。

軒語快就爬到了最頂端，這時候下面旁觀的崔藝凡更加興奮了，又蹦又跳的喊著：“范軒語出來了，范軒語出來了”。軒語順利的從攀爬架的里面翻越了出來，崔藝凡看到后也想試一試。

崔藝凡和崔李童這嘗試著想辦法該怎樣翻進攀爬架，這時候范軒語突然也向攀爬架的頂端爬去。

在崔藝凡和崔李童正在想辦法怎麼翻過攀爬架的時候，范軒語再一次的翻過了攀爬架，這一次的速度可比第一次翻越的時候快了許多。軒語再一次成功的翻越了攀爬架，崔藝凡和崔李童在攀爬架上呆呆的看著范軒語。

第6頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

軒語得意的說：“你們也爬進來啊”，崔藝凡說：“我們進不去，你還是出來吧!我們去玩別的去吧”。軒語聽完爬到攀爬架上準備出來，崔藝凡和崔李童也爬下來，一起去玩別的游戲去了。

分析原因：

1.在戶外活動中很多小朋友愿意進行攀爬活動練習，這表示孩子們對攀爬活動很感興趣。范軒語在沒有任何保護措施的情況下，嘗試進行攀爬架的翻越，這證明了范軒語不怕困難敢于進行創新嘗試。

2.崔藝凡和崔李童在范軒語的影響下也進行翻越攀爬架的嘗試，這表明孩子很容易被新鮮玩法所吸引，但是在嘗試的過程中失敗，沒有獲得成功，選擇了其他的游戲，這也符合本班幼兒的年齡特點。

3.在幼兒游戲的過程中給孩子寬松舒適的環境進行游戲，適當的給孩子支持和鼓勵，讓孩子更好的進行游戲。

采取措施：

1.在此次的活動中范軒語小朋友進行了翻越攀爬架的挑戰，這體現了他勇敢的品質。在游戲中崔藝凡，崔李童等小朋友關心范軒語怕范軒語受傷，這體現了我班孩子關心他人的良好品質。

2.在下次的攀爬架活動的時候可以讓范軒語小朋友示范如何翻越攀爬架的方法，在活動中為幼兒準備軟墊，讓孩子在一個安全的情景下進行嘗試，對孩子們的表現及時給予鼓勵，讓孩子們進行更好的發展。

第7頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

幼兒園大班觀察記錄篇四

今天早上泓堯小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎?他是世界上的海洋動物嗎?這么大的動物他吃人么?”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到泓堯的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”?？粗麄冎v的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是季軍浩小朋友一次看這么久的圖書。

分析：

通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有第8頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

措施：

1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

效果：

經過一學期的觀察，我發現泓堯小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

第9頁/共10頁

精品范文模板，值得參考借鑒！

閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。

幼兒園大班觀察記錄篇五

觀察記錄：

由于滾鐵環動作要領的掌握等因素，會直接影響到滾動的速度，所以技術的掌握會直接影響到滾鐵環樂趣的體驗。雖然部分學生在一定程度上較難掌握技術，而難以對練習效果的展示，但李明睿對正確的“推、夾、靠”等動作有了感性和理性的認識，直線滾動的動作和曲線滾動、上下坡的滾動，都激起了部分同學的好奇心，詢問原因，在鼓勵和肯定了他的探究意識后，就滾鐵環的一些技巧的掌握，推鐵環的力度又跟幼兒作了解釋，同時鼓勵他們去摸索更好的滾鐵環的游戲方法。

評價與分析：

幼兒積極性和學習的主動探究意識發生了可喜的進步。這節課要求去摸索更好的滾鐵環的游戲，在一定程度上反倒成了激發學生探究興趣的觸發點，看來只要教師在教學中注重與學生交流，做有心人，往無心“插柳”，也會取得“柳成陰”的效果。

第10頁/共10頁