部編版語文五年級下冊17跳水預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)解析

2023年12月24日發(fā)(作者：青島國基外語學(xué)校)

部編版語文五年級下冊17跳水預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)解析

【重點生字】

艘：sōu

量詞，指船只：三艘輪船。

筆畫數(shù)：15；部首：舟；

筆順編號：3354

造句：一艘遠(yuǎn)洋輪船迎面駛來。

航：háng

船。行船或飛行：航海。航空。航天。航行（x妌g）。航班。民航。

筆畫數(shù)：10；部首：舟；

筆順編號：33541441

造句：這艘輪船馬上要遠(yuǎn)航了。

桅：wéi

豎立于船的甲板上的長桿，用來掛帆懸旗或兼做吊桿柱等：桅桿。桅檣（桅桿）。船桅。

筆畫數(shù)：10；部首：木；

筆順編號：1234351355

造句：船的桅桿上掛著一面醒目的旗幟。

撕：sī

用手把東西扯裂：撕開。撕破。撕碎。撕扯。撕毀。撕票（綁票的匪徒因勒索金錢的要求沒得到滿足而把擄去的人

1

殺死）。撕心裂肺（形容極度悲傷）。

筆畫數(shù)：15；部首：扌；

筆順編號：3312

造句：他撕碎了親人的來信，準(zhǔn)備重新開始。

唬：hǔ

威嚇（h?）：虛張聲勢是唬不住人的。蒙混，蒙哄：用流言唬人?；ià同“嚇1”。

筆畫數(shù)：11；部首：口；

筆順編號：25121531535

造句：你的招式唬弄不住那些聰明的人。

齜：（齜）zī張開嘴露出牙齒：齜牙咧嘴。

筆畫數(shù)：14；部首：齒；

筆順編號：235

造句：他被撞的齜牙咧嘴，眼冒金星。

咧：liě嘴向旁邊斜著張開：咧嘴。咧著嘴笑。咧liē〔大大咧咧〕形容隨隨便便，滿不在乎的樣子。咧lié〔咧咧〕方言，亂說亂講，如“瞎咧咧”（后一個“咧”讀輕聲）。咧助詞，與“了”、“啦”、“喱”相似：好咧！他來咧！

筆畫數(shù)：9；部首：口；

筆順編號：251135422

造句：他咧開嘴，嘿嘿的笑著！

鷗：ōu

2

鳥類的一科，羽毛多為白色，嘴扁平，前趾有蹼，翼長而尖。生活在湖海上，捕食魚、螺等：海鷗。鷗盟（與鷗鳥為友，借指退隱）。

筆畫數(shù)：9；部首：鳥；

筆順編號：134535451

造句：這個女孩最喜歡的動物就是海鷗。

瞄：miáo

把視力集中在一點上，注意看：瞄準(zhǔn)。貓總瞄著那條魚。

筆畫數(shù)：13；部首：目；

筆順編號：25

造句：他一眼就瞄到敵人身后隱藏的武器。

【重點詞語】

桅桿：木質(zhì)的長圓竿或金屬柱,通常從船的龍骨或中板上垂直豎起,可以支撐橫桁帆下桁、吊桿或斜桁。

齜牙咧嘴：使牙赤裸或無遮掩，齜,開口見齒之貌。

嚇唬：使害怕，威嚇。

【解詞造句】

[甲板]輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例：游客站在甲板上觀賞岸上的景色。

[模仿]照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。例：猴子很機靈，能夠模仿人的動作。

[顯然]清楚明白，很容易看出來。例：這道題的答案顯

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然是錯的。

[取樂]尋求快樂。例：在別人痛苦的基礎(chǔ)上取樂，是不道德的行為。

[放肆]任性，一點兒也不受約束。例：小明一離開爸爸，便放肆起來。

[戲弄]耍笑捉弄，拿人開心。例：你戲弄一個殘疾人，太不道德了。

[失足]走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。例：違法亂紀(jì)的事不能做，一失足將成千古恨。

[桅桿]本課指輪船上懸掛信號、裝設(shè)天線、支持觀測臺的高桿。

[醒悟]頭腦由模糊而變得清醒。本課當(dāng)明白講。例：不要再糊里糊涂地混日子了，趕快醒悟吧！

[不然]不這樣。例：放下武器，舉手投降，不然我開槍了！

[風(fēng)平浪靜]水面沒有風(fēng)浪，比喻平安無事。例：這海面，無風(fēng)三尺浪，有風(fēng)浪千尺，哪有風(fēng)平浪靜的日子？

【近義詞】

放肆（放任、肆意） 醒悟（清醒、覺悟）

不然（否則） 戲弄（捉弄）

【反義詞】

風(fēng)平浪靜（狂風(fēng)巨浪）

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【難題講解】

1．它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

這句話說明猴子很明白水手們的心理，所以更加放肆。這是它把玩笑開到孩子身上的原因。

2．他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不然我就開槍了！”

孩子遇到了生命危險，船長在萬分危急的情況下，急中生智。船長不但想出了辦法，而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長經(jīng)驗豐富，沉著勇敢，當(dāng)機立斷。

【佳句賞析】

有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。

這兩句話，文字簡明樸實，開門見山地介紹了事情發(fā)生的環(huán)境，為全文作了必要的鋪墊，可以“一筆兩用”：①交代了事情發(fā)生的條件。正因為風(fēng)平流靜。水手們才會輕松悠閑起來，才有興趣拿猴子開心。②暗示了事情的結(jié)局。這艘船環(huán)游了世界，安全返航，不難推想，這艘船的船長一定是一位久經(jīng)風(fēng)浪、經(jīng)驗豐富的人，他在千鈞一發(fā)的時刻表現(xiàn)出了機智、勇敢、堅定、果毅的品質(zhì)，想出了妙策挽救孩子：正因風(fēng)平浪靜，孩子跳進水里才能被水手迅速救起，轉(zhuǎn)危為安。由此可見，這兩句話的含義是跟事情的發(fā)生和結(jié)局密切相關(guān)的，在文章的開頭作了簡明的交待，使文章前后照應(yīng)，

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結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

【內(nèi)容提要】

這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。

第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。

第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。

【中心思想】

通過對船長在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的描述，表現(xiàn)了船長急中生智，當(dāng)機立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。

【寫作特點】

一、人物線索較多，情節(jié)曲折生動，引人入勝。

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二、抓住事情的相互聯(lián)系和變化展開情節(jié)。故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，就是在事物的這種變化中形成的。

【學(xué)習(xí)要點提示】

1．學(xué)會本課的生字、新詞，會用“模仿”“顯然”造句。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

3．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的?！短肥侨私贪娴谑畠哉Z文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，分兩課時教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。

【課文重點】

根據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)

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課的教學(xué)內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法；②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；③能用“模仿”“顯然”造句；④朗讀課文。教學(xué)重點是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)積極地參與到教學(xué)活動中來，運用板書、板畫激趣引學(xué)；錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生運用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，落實教學(xué)目標(biāo)。

【相關(guān)知識】

在教《跳水》時，有的教師要學(xué)生去想象猴子搶去孩子的帽子后，孩子會怎么想這就沒有必要。表面看來課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，但這種思維的開展并不是這堂課的重點所在，不搞這個訓(xùn)練也影響不了學(xué)生對這篇課文的理解。因為這篇課文的教學(xué)重點不在前面部分，而在課文的最后兩節(jié)，主要想說明船長的當(dāng)機立斷、沉著果敢。我們要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該圍繞這個教學(xué)重點進行。我們不妨這樣設(shè)計課堂教學(xué)：當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，教師不要馬上揭示下文，去講讀船長的出現(xiàn)，而可以引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，進行想象：誰能想出什么辦法把那孩子救下來嗎學(xué)生會想出許多可能的或不大可能的解救辦法來。

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這無疑是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進一步理解了船長的果敢精神。這時，還可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢學(xué)生各抒己見，就能進一步認(rèn)識到這個船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會遇到各種風(fēng)險的，船長具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗，所以能臨危不亂，當(dāng)機立斷。同時，他所以想出“跳水”這個辦法也是不得已而為之的冒險之舉，他也知道“跳水”可能會使孩子受傷甚至死亡，但他只能這樣做了。實際上這樣的分析，就使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。如果這時有學(xué)生能提出質(zhì)疑：“萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍他該怎么辦”那就更好了，說明學(xué)生的思維有了變通性，這正是我們進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所要求的，而這種訓(xùn)練是與我們的語文教學(xué)有機結(jié)合在一起的。

作者：列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。

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