多給“問題生”一點兒愛

2024年1月10日發(作者：對外直接投資)

多給“問題生”一點兒愛

有教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在我新接手的一年級新生里，有一個好動的學生，他叫李家旺，他人長得胖乎乎很可愛，但是特別好動愛講話，上課根本坐不住。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對于李家旺，任課老師的反應最為強烈。他對任課老師的批評根本不當回事兒，無論老師怎么說仍然無濟于事。任課老師經常向我反映他的不是。也許是因為我是他班主任的緣故，在我的課堂上雖然也做不好，至少我說他能夠聽一點兒話！

我利用課余時間找他談話，他也知道自己的行為不對，但是就是管不住自己，而且在老師批評他的時候，有時他會帶一點兒小情緒，和老師較勁，不理老師，發現了孩子的這種情況我及時地與家長進行了溝通，通過了解，這個孩子生長在一個單親家庭，爸爸平時很少不在家，很少過問孩子的學習，孩子和奶奶姑姑姑父在一起生活，但是姑姑和姑父在北京上班，不是很方便照顧孩子，只要是姑姑在家的時候他在學校的表現就好一些，姑姑姑父一上班不在家了，奶奶又管不了孩子，他就不聽話啦！了解完孩子的情況，我突然覺得，這個孩子特別可憐，那么可愛的孩子，如果家長更能夠多給一些關愛，孩子也許就不一樣。從那以后，我改變了對這個孩子的態度，我經常和他聊天，上課更多地去關注他，多讓他舉手回答問題，對于他好的表現我及時的肯定他，我發現他特別希望得到老師的表揚和認可，我越表揚他他就做的越好，讓他感受到我對他的關注，慢慢地課堂上他的注意力集中力，回答問題積極啦，學習的興趣也提高了，每天早上到校都會把自己在家里練習的字給我看，并問我老師我進步了嗎？慢慢地在我的課堂上，他逐漸變好了，我也引導著他在其他課上聽老師的話，讓其他的任課老師也喜歡上他，我也經常和科任老師溝通，詢問他在科任課上的表現，對于他做的好的及時給予表揚，發現問題私下及時跟他溝通，我發現他現在慢慢地在變化，記得有一次上完英語課，他跑到我面前告訴我：“李老師，今天英語來時說我表現進步啦！”我說：“老師相信李家旺能做的更好，下節課繼續努力！”慢慢地科任老師都和我反映說他現在上課表現進步很多，他還特別的有禮貌，看到老師總能主動和老師打招呼，在校園里看到老師也總是大老遠跑到老師跟前問好，而且他還經常積極主動的幫老師擦黑板，拿東西，老師們都說

現在愈來愈喜歡他了。

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。讓他們的長處在班上得到發揮，學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強他們的自信心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。多給“問題生”多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，讓他們也能在我們的班級里健康快樂的成長。