個人成長報告

2024年2月23日發(作者：檔案管理制度)

個人成長報告

回顧我走過的29年，我在學校度過了26個寒暑（包含上學的21年和工作的5年），往后余生也將繼續在學校為教育而奉獻。

一、個人成長分析

第六個教師節（1990年9月10日）那天下午，伴隨著一聲聲的啼哭，我來到了這個世界。特別的出生日好像暗含在我以后的職業道路。我出生于一個普通的農村家庭，爸爸在國企上班、媽媽在私企上班。他們正直善良、踏實肯干，總相信與人為善、自己快樂。在爸爸媽媽的教導下、我逐漸長大，進入學校學習。

從進入學校開始，和大多數學生一樣，在爸爸媽媽的要求下，考上重點小學、重點初中、重點考中、重點大學。那時的我認為父母所說的都是對的，也樂于按照他們替我規劃的人生路行走。在高考填報志愿時，我第一次反抗。我不希望我的人生在可以預見的的結局下繼續走下去。臨去學校交志愿的時候，我更改了商量一致的曉莊學院，換了我喜歡的生物。可是我的班主任，打電話給我的父母······同年的9月份，我的堅持獲得一半的勝利，離開家鄉去外地上學，依然就讀教育專業。當時的我帶著一股“怒氣”去的數學系，我不敢相信我的父母竟然會強迫自己的孩子做一件不喜歡的事情。

去大學的第一天，我遇到了我的輔導員，也是我真正熱愛教育這一行業的引路人。

開學的那天我拒絕了爸爸媽媽的相送，自己一個人背著行囊來到我的大學。在東站檢票時，我看到媽媽抹眼淚、爸爸想和我說話，但是我去固執地掉頭走去。車出站時，我看到爸媽站在出站口張望，那時候我也不知道自己怎么了，第一次離開爸媽這么久、這么遠，竟能這樣的“無情”······

到了學校，來到新生招待處，我遇見了她—和我姓氏相同的輔導員。那天她穿著鵝黃色的連衣裙，笑起來臉上有兩個淺淺的梨窩。作為女生的我，第一眼就被這個年輕的輔導員“迷住”了。“你是我們一班的同學嗎？叫什么名字？”連聲音都是那么好聽，一下子沖淡了我坐在車上陰郁了三個多小時的心。那天輔導員陪著我一路報名、繳費、拿背包、最后到宿舍。“鄭同學，上大學不開心嗎？”“怎么可能？我很開心！”為了證明我很開心，我笑出來弧度。“你這笑的太假了。有什么事情，可以和我說說，有問題大家一起解決呀？”我把高考志愿的事情說了，并詢問“現在可以轉系嗎？”輔導員愣了一下，想不想聽個故事。

在08年的時候，有一個女孩在學校上課。那天是她的生日。媽媽買了蛋糕來到學校，班里同學一起為她慶生，連平時不怎么在家的爸爸也特地從外地趕回來。當蛋糕插好蠟燭時，地面開始一陣劇烈晃動，所有人驚慌失措。她的班主任最先反應過來，組織同學們有序撤退。小女孩在撤退的時候，無意間回頭看到了講臺上爸爸送的禮物—一本相冊。小女孩掉隊了，她回去了拿那本相冊。她的父親看到了，阻止她，并且反身沖到講臺那邊······一切的一切就發生在瞬間，出來教室門的小女孩親眼看著教學樓的倒塌、父親再也沒有走出來······講完這個故事，我被輔導員眼中噙著的淚光震懾住了。父愛如山，無論相隔多遠、無論父母做了什么，他們的出發點只有一個：為了孩子。開學的第一天晚上，我做了個夢：“夢到小時爸爸把我扛在肩上，逢人就說‘我女兒真可愛，先會叫爸爸哦！’”夢醒時分，我的眼淚沾濕了

枕巾。軍訓結束后，我買了最早一班車的車票，回到父母身邊。大學里，我沒有轉專業，繼續在數學系、學習數學教育。

二、對教師職業的自我認識

大學畢業后，我按照規劃好的“行程”進入了教師行業、走上了三尺講臺。在從教的五年里，教師生活就像畫一個嘴唇。最開始，是平平的一條短線，覺得做教師、每天重復著同樣的事情，日子平淡無奇。慢慢的這條短線微微上揚，看到我教的每一屆孩子在取得滿意成績時候、在看到家長因孩子的進步露出滿足的笑容、在看到家長信任的眼神時，我也不禁笑了。接下來這條玩玩的短線上加了一條有高峰有谷峰的波浪線，不是每一個學生都是聽話的機器，他們各有所長、各有特點，單一教學滿足不了他們對這個世界的認知；家長也有忙于工作“放任孩子”的現象；學校也一再施加“壓力”，要求提高學生成績；教師自我成長也需要時間：培訓、聽課、外出學習、寫論文、寫案例等。做了教師之后，仍在繼續學習、繼續研修。

做一個心中有“愛”的老師

進入教師行業，并且能待下去。我不知道是不是因為我熱愛這個行業，所以能繼續堅持下去；還是因為我在堅持，所以熱愛？在回答“我為什么要當教師？”這樣的問題時，剛一開始我僅僅是把它看成一種謀生手段，事實上像我這樣的這樣的教師不在少。但是那件事情發生后，徹底改變了我對待教師行業的看法。那一年，我剛走上工作崗位，臨時接了一個所有老師避之不及的“問題班”。剛接班的那天，領導找我談話“這個班的孩子很特殊，有自己的想法。這個班的孩子大多是留守兒童、習慣不是很好，好多還是父母離異的。你在開展工作時，要注意一下方式方法。”當時走出領導辦公室，我還記得那是想“那就隨之任之，反正一年后就不用教他們了”。但是，現在我卻為當時的想法汗顏······

在那個班，有一個“領頭羊”—小張，我決定從他開始，正所謂“擒賊先擒王”，我相信當我把小張問題處理好，這個班也會有所改變。小張因家庭、學習各方面原因而落后于其他同學，往往會產生自卑的心理，總希望以一種標新立異的出現使別人贊同他、發現他，以自己的標新立異吸引他人的眼球，獲得大家的注視。了解這一情況后，我幾次三番的找到小張聊天，聊他感興趣的、喜歡的事情，做一個傾聽者，聽他訴說他認為美好的一切。在此期間，針對他感興趣的事物，為他做個詳細的介紹。例如，他喜歡“Tf-boys”這個組合，崇拜他們。我為他準備了這個組合三位少年的奮斗歷程。讓小張明白，他們之所以能站在舞臺中央不是因為他們有多么的幸運，而是他們也經歷了很多同齡人無法忍受的困難之后，才成名。漸漸地，小張愿意和我聊更多關于他的成長，關于他不愿意想外人所訴說的心里話。我發現小張是一個特別會“察言觀色”的同學，他的一些自私、一些和同齡人不同的性格來源于家庭。小張的父母對于小張的教育缺乏科學性，相信“棍棒下出孝子”“偏愛小兒子”等，直接影響小張的心理健康發展。

有一次上美術課，小劉丟了一支綠色的蠟筆，恰好被小張撿到，小張沒有交還，而是偷偷地放進自己的文具盒，被同學發現后，他又把蠟筆放到家中。當我知道后十分惱火，真想當眾狠狠地批評他，平時學習態度不認真、好打鬧，現在居然還會做這種事。但我隨即又冷

靜地想一想，如果方法簡單，當眾批評，只能使小張更加叛逆，不服從管教，不易與同學和平相處。于是我把他叫出教室，讓他說一說班內哪些同學是拾金不昧的，講講列寧小時候去姑媽家做客的故事，問他想不想做一個誠實可愛的孩子，用滿腔熱情去感化他。最終小張承認了錯誤，流下了悔恨的眼淚。第二天，小張把蠟筆還給了小劉。

小張很有美術天分，在數學與生活比賽時，我毫不猶豫地交上了小張的作品。那一次，小張獲得全區一等獎。在得到獲獎信息時，特地召開了一次班會課，表揚小張。那是我第一次看見小張笑著流淚。那天晚上，我接到小張家長的電話“謝謝您老師，如果不是您，不敢想象我家孩子最后會變成什么樣子？校長說很喜歡您，您不像其他老師那樣，用異樣的眼神看他。他說在您眼睛里看到了不放棄。小張說以后要做教師，像您那樣的老師！”那一刻，我體會到了作為教師的幸福，那不僅僅是一個謀生的手段，更是一個充滿愛、幸福的歷程。我很開心我是一名教師，也樂于在教師這條路上繼續走下去。

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師工作是一種藝術，教師的使命是去塑造一個個有靈魂的生命，而不是去裝配硬邦邦的機器零件。教育最有效的手段就是“愛的教育”。有了愛，教師才有靈魂。我們常說“教學相長”，教師的成長是建立在學生成長和發展基礎上的。不愛學生，教師就不可能愛事業；不愛事業，教師也就很難在教學實踐中用心思考、追求創新。