風箏這課文的主要內容

2024年3月4日發(作者：哥哥生日祝福語)

風箏這課文的主要內容

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來顯示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我〞對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲傷〞引發了的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡〞風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝〞，看到了小兄弟因風箏而“驚呼〞“高興得跳躍〞，認為是“笑柄，可鄙的〞——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我〞恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤慨地〞“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了〞，面對“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很驚惶〞，“失了色的瑟縮著〞，最后“絕望地〞留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我〞為兄長，小弟“多病，瘦得不堪〞，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的〞。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無抵抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，表達道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲傷〞，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正

當的行為，玩具是兒童的天使〞，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了〞。“我〞虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬〞暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意

簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地顯示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，特別了“我〞的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。

魯迅先生的本意是通過這件事來顯示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我〞對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長

幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。 文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲傷〞引發了的記憶深處的往事。

自己不愛風箏，甚至“厭惡〞風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝〞，看到了小兄弟因風箏而“驚呼〞“高興得跳躍〞，認為是“笑柄，可鄙的〞——這些情感導致了他

接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我〞恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤慨地〞“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了〞，面對“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很驚惶〞，“失了色的瑟縮著〞，最后“絕望地〞留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。

“我〞為兄長，小弟“多病，瘦得不堪〞，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的〞。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無抵抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，表達道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲傷〞，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使〞，但自己卻把它沒殺了。

“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了〞。“我〞虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。

舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬〞暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意 簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地顯示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，特別了“我〞的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天

下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

3.初中課文《風箏》一課主要講了什么

風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。

親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。

可是，細讀作品，的立意遠不只于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺〞卻無怨恨的深沉感慨。

以風箏為描述對象，借風箏抒懷、述志，風箏是情緒消長的線索，也是復雜思想感情的凝集載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現了豐富深入的思想內容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。

表達了對舊社會的痛恨，對弟弟的同情。

這是一篇回憶性的散文。

文章以風箏為引線，對“我〞粗暴對待小弟的言行，作了深入的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲傷。

這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。 表

達往事與抒情緊密結合是文章的特別特點。

全文雖以敘事為主，但深深地融匯了的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭“我〞從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動著，引起了一種驚異和悲傷。

為什么呢？下面就插入一段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅表達了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝集“我〞對故鄉的贊美之情。

在此基礎上，進一步直接抒發了這種感情：“我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。〞這就將“我〞對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。

但值得注意的是，在這里還不單純是為了抒發“我〞對故鄉的深情，如聯系全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使“我 想起幼時欺凌小兄弟之事。〞我“在這里進行了反思。

透過這個小〞我“，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大“我〞——家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當挖掘的釀成悲劇的社會原因。“我〞的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深入的思想性。

“我〞經過深入反省熟悉到這一地可挽回的過錯過后，心情無比繁重。這種懺悔意識，否定了舊“我〞，催生了新

“我〞，“我〞的思想演進軌跡明晰了，“我〞的復雜心理狀態顯示了，正是這些原因，所以當“我〞，看到北京天空中的風箏，而感到“驚異與悲傷〞。

另一個特點，是采納白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫“十歲內外〞，“多病，瘦得不堪〞的小兄弟，“張著、嘴，呆看著空中出神〞，為別人放的風箏“驚呼〞，“跳躍〞，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜愛游戲的性格表現了出來。

當他私自做風箏的秘密被發現后，描述了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：‘他向著大方登，從大小登；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。〞在這里寫出了小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現象的依據。

《風箏》寫于1925年1月。但是魯迅在1919年9月發表過一篇《我的兄弟》，寫的完全是《風箏》里的故事。

《我的兄弟》只有三百余字，像是《風箏》的提綱。 當然，《我的兄弟》是獨立的一篇作品，它表達一種內疚之情，說明壓抑兒童游戲的本能是錯誤的，甚至是殘酷的。

《風箏》也寫了這些，也表現了這種感情和這種思想。但是，《風箏》畢竟是一篇嶄新的作品，它表達的內容就不僅僅是這些。

《風箏》的開頭和結尾都寫著一個被壓抑、被封鎖住的春

天。如果說《雪》是在冬日里尋春，那么《風箏》卻是在春風里感到冬的肅殺。

這仍然是一首關于春天和青春的詩，是魯迅在繼續“尋求那逝去的青春〞。 《風箏》一開始先由北京的寂寞的春天、灰暗的春光寫起。

然后，便是故鄉“春二月〞的回憶，是“一片春日的溫柔〞。風箏是故鄉春日的象征，是美好青春的象征，它引導讀者進入“久經逝去的春天〞。