幼兒園大班觀察記錄與分析范例共三篇

2024年3月14日發(作者：廉貪)

幼兒園大班觀察記錄與分析范例

【篇一】

觀察目的：

1．嘗試大膽舉手發言，不害怕。

2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

觀察情況記錄與分析：

片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，

親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡

小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你

愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子

了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，

只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫

下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一

個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。

在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說

話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導策略：

1．我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她形

成積極動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教

師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子

的有效發展。

2.借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，

增強自信心。

【篇二】

觀察對象：銘銘

觀察時間：20xx年8月

觀察分析：

“我要自己長大”這是一個孩子的呼聲，可現在又有幾個孩子是“自己長大”的呢？

在我們班上就有這樣一個孩子，他很乖，很懂事也有禮貌。可是有一天他竟突然在我

面前哭著說------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時間生病在家，那天來竟找不到自

己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應：“阿姨？”然

后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來了呢？”然后他急

忙就說：“不不不，老師。”我以為這就沒事了，結果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還

說著對不起。我愣了一秒，問他怎么了。結果他說：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難

過過我把老師叫成阿姨了。”就因為把老師叫成阿姨，哭了。這可不像我平常認識的那個愛

笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。

我發現他和小朋友在一起的時候笑得特別開心，也會打鬧，可只要老師一關注到他，

他就會立刻收起“放肆”的笑容轉為微笑大動作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發現他

媽媽每天送他的時候都會和老師是班上每個老師說他近日的情況，放學的時候也會和每個

老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地

方，請老師一定要告訴她，她會配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上

他不喜歡的跆拳道和英語培訓班。這就讓我不難理解銘銘當時那個舉動了。媽媽給他安排

了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩。可

哪有不犯錯誤的小孩，只有犯了錯誤會大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。

采取措施：

在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶

來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指

責，帶來孩子的無措。

所以我決定第一步先和銘銘談談。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽

和他兩個人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽

媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時間，也讓銘銘少了很多表達的意

愿。

于是我第二步便和銘銘媽媽進行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學這學那是因為

自己小的時候就沒有太多的學習機會，也因為覺得現在的社會競爭太大了，不能讓自己的

孩子輸在起跑線。讓他做個乖巧懂事不會犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關系適

應不了社會。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘

銘變得更優秀是她的責任。

那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長”，也幫助銘銘

媽媽放下“責任”。

1、讓媽媽帶銘銘在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活動。

2、犯錯時先看他的表現，在采取措施，不是大事，無需過分責備。

3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。

4、媽媽自己可以多點自己的興趣愛好，然后和孩子一起分享。

獲取成效：

經過一段時間和媽媽的努力，我發現銘銘有了很大的進步。比平常愛笑了人，有時還

會主動過來分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開的。犯錯

時的第一反應不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘

肯定會越來越開朗大方。

【篇三】

觀察地點：活動室

觀察對象：康康

觀察目的：

1、通過色彩創意活動培養寶寶玩色的興趣

2、在活動中以多種方式幫助幼兒樹立自信

觀察背景：康康入園表現的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨自一個人在游

戲，老師跟他講話他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些有趣的活動中，比如動手操作

活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調，不愛表現自己，也不愿意參與。

實錄：今天我組織開展了色彩創意活動“蝸牛慢慢長”，主要目標是幼兒能大膽地運用

顏料畫螺旋線。在上次活動中一半的寶寶已經畫過了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力

的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁xx小朋友。在操作前，先讓寶寶集

體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友

的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發表自己的看法。我提醒他幾次，

要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請

別的小朋友。到后面的操作活動中，寶寶們都表現出及其興奮的狀態，都要躍躍欲試，有

幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛

慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師

求助“老師我不會，老師幫幫我”當我走到康康身邊的時候，發現他還沒有畫，也不拿筆，

我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受

參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的

幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友

畫好后，我們大家一起欣賞自己“養”的小蝸牛，并重點表揚康康，以我們是好朋友的身

份，說我們共同養的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚了康康在“養”蝸牛的時候很用心，慢

慢的畫。以表揚鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認真的看，

各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容。可以確定康康有收

獲。

分析：

1、性格比較膽小，加上對陌生環境，產生了恐懼與不安的情緒。

2、康康品平時表現出來的狀態就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學習活動不感

興趣。可能和家里的教養方式也有關。

3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。

措施：

1、想辦法激發寶寶的學習興趣，可以多傾聽他表達，教師多與他交流，激發他愿意說

的欲望。

2、教師要耐心的引導，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成

作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗。

3、教師要根據寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求，著重培養參與的興趣。

4、及時與家長做好溝通。