部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)1.《感受生活中的法律》第三課時(shí)優(yōu)秀教案

部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)

課題：感受生活中的法律

科目：道德與

法治

提供者：

教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)

單位：

課時(shí)：第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

本課是六年級(jí)法治專冊(cè)上冊(cè)第一單元“我們的守護(hù)者”的第一課，本課內(nèi)容由三部分組

成：法律是什么、法律與生活、法律作用大。“法律是什么”這一部分主要是了解法律的內(nèi)

涵，了解法律與紀(jì)律、道德等社會(huì)規(guī)范的關(guān)系，“法律與生活”部分引導(dǎo)學(xué)生了解與生活關(guān)

系密切的民法、刑法、行政法，知道法律調(diào)整和規(guī)范不同領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系，保障著社會(huì)生活

的有序進(jìn)行。“法律作用大”這一部分了解法律對(duì)人的行為的指引作用，認(rèn)識(shí)法律公平正義

的內(nèi)涵。

第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為本課的第三部分“法律作用大”，這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)法律的三個(gè)作用——對(duì)人的行為的指引作用；判斷行為是否合法的評(píng)價(jià)作用；法律維護(hù)我

們權(quán)利的保障作用。作為本冊(cè)教材開(kāi)篇之課，努力利用好一切教學(xué)資源，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活

動(dòng)讓學(xué)生形象感知生活中的法律，認(rèn)識(shí)法律公平正義的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)

到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）

1.知識(shí)與技能：通過(guò)本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受法律維護(hù)我們的正常生活，認(rèn)識(shí)法律公平正

義的內(nèi)涵。

2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷的回顧，巧用形象的比喻，體會(huì)法律的指

引、評(píng)價(jià)、保障作用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得珍惜權(quán)利，同時(shí)又要恪守自己應(yīng)盡的義務(wù)，從而增強(qiáng)國(guó)家觀念

和法律意識(shí)，培養(yǎng)公民意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如

說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）

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本課針對(duì)的教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)第一學(xué)期的小學(xué)生，六年級(jí)學(xué)生知道法律這個(gè)詞，但會(huì)感

覺(jué)法律遙不可及。學(xué)生中普遍存在的觀點(diǎn)認(rèn)為，只有在違法亂紀(jì)之后才會(huì)與法律發(fā)生聯(lián)系，

法律的存在是為了懲治罪惡。學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，缺少必要的法律常識(shí)與法律意識(shí)，

因此在教學(xué)中可以系統(tǒng)地開(kāi)展有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的觀察、分析及資

料搜集能力，能借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外的拓展活動(dòng)，能有效拓寬教學(xué)的途徑和時(shí)空。當(dāng)然，

小學(xué)生還是以感性認(rèn)識(shí)為主要認(rèn)知形式，需要通過(guò)具體的情境和典型生動(dòng)的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生

的情感，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得到促進(jìn)知情意行的統(tǒng)一發(fā)展，因此需要教師在教學(xué)中注重

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）

采取“明理踐行”的策略：

針對(duì)法律指引、評(píng)價(jià)、保障的作用，在教學(xué)上，選取與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的案例，

巧用形象的比喻，把“法律生活化、具體化”。通過(guò)講故事、辯論等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法

律就在我們身邊，在它的指引和保護(hù)下，生活更幸福、公正、和諧。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）

重點(diǎn)：體會(huì)法律的指引、評(píng)價(jià)、保障作用。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)法律公平正義的內(nèi)涵。

六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需

的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

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一、談話導(dǎo)入

1.（出示下棋、踢足球的圖片）

談話：看，他們?cè)诟墒裁矗肯缕搴吞?/p>

球需要注意什么？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。

游戲和比賽如果沒(méi)有規(guī)則，就無(wú)法正

常運(yùn)行。社會(huì)交往如果沒(méi)有法律，你

認(rèn)為會(huì)變成什么樣？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受。

2.是呀，作為社會(huì)生活中的基本準(zhǔn)則，

法律為我們?cè)O(shè)定了行為準(zhǔn)則，提供了

外部保障，維護(hù)著我們的正常生活。

3.課前我們分組采訪了同學(xué)和老師，

了解我們的學(xué)校生活會(huì)涉及哪些法

在學(xué)生課前

采訪的基礎(chǔ)上，

課伊始，教師就

組織學(xué)生進(jìn)行交

律？這些法律發(fā)揮了什么樣的作用采訪小組整理資料，推薦學(xué)生交流活動(dòng)。了解學(xué)

呢？一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

例：

流。校生活中會(huì)涉及

哪些法律以及法

律發(fā)揮的作用。

在交流過(guò)程中教

師要多鼓勵(lì)學(xué)

生，多肯定學(xué)生。

然后，從學(xué)校生

活，走入家庭生

活、社會(huì)生活，

體會(huì)法律的作

用。

學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)

當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)

未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其

他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。（《中華人

民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》）

國(guó)家保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師

的工作條件和生活條件，提高教師的

社會(huì)地位。教師的工資報(bào)酬、福利待

遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。（《中

華人民共和國(guó)教育法》）

……

4.小結(jié)：法律保障了學(xué)生受教育的權(quán)

利，保護(hù)了教師的合法權(quán)益。不管在

學(xué)校生活，還是家庭生活、社會(huì)生活，

法律都與我們息息相關(guān)，發(fā)揮著重要

的作用。

板書(shū)：法律作用大

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二、活動(dòng)一：法律如同指南針——行

為指引1.過(guò)渡：同學(xué)們，你碰到過(guò)這

樣的情況嗎？你看到這些提示又會(huì)怎

么做呢？

.2出示圖片1：玲玲在兒童刊物上發(fā)

表了一篇小說(shuō)。

交流：玲玲她擁有什么權(quán)利呢？（著

作權(quán)）

國(guó)家依法保護(hù)未成年人的智力成果和

榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。

學(xué)生了解著作權(quán)，說(shuō)說(shuō)還有什么從學(xué)生的日常生

權(quán)利。活入手，注重發(fā)

揮學(xué)生的主體

性，啟發(fā)學(xué)生思

學(xué)生觀看圖片，聯(lián)系自己生活進(jìn)維，讓學(xué)生充分

地發(fā)表自己的的

觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)

權(quán)利和義務(wù)有了

很深的認(rèn)識(shí)。

.3.出示圖片2：公共場(chǎng)所禁止吸煙。行延伸。

交流：想一想，在公共場(chǎng)所，我們還

應(yīng)該注意什么？

出示相關(guān)圖片（遵守交通規(guī)則、保護(hù)

環(huán)境等）

4.教師小結(jié)：法律如同指南針，告訴

我們行為的方向。法律保障我們可以

選擇自己的生活；法律督促我們積極

承擔(dān)起對(duì)他人、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任。

板書(shū)：指南針——行為指引

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三、活動(dòng)二：法律如同尺子——評(píng)價(jià)

作用

1.過(guò)渡：法律還如同一把尺子，衡量

我們行為的對(duì)錯(cuò)。早在春秋時(shí)期，法

可以先讓學(xué)生閱

讀書(shū)上的材料，

教師不必過(guò)多分

析、講解，讓學(xué)

生自己去感受法

律的作用。

開(kāi)展“法律故事

會(huì)”，讓學(xué)生直

面生活中的問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)生從

解決問(wèn)題的方式

中進(jìn)一步體會(huì)法

律的作用大。

律政令，就是治理社會(huì)的規(guī)矩繩墨。學(xué)生閱讀資料，并交流。

2.讀一讀。（出示“閱讀角”）

說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

3.看一看，下面的幾張圖片給我們講

述了什么事？法律發(fā)揮了什么樣的作

用？

學(xué)生觀察圖片，交流。

圖片1：禁止酒后駕車，法律讓我們更

安全。

圖片2：殘疾人受法律保護(hù)，法律讓生

活更有保障。

圖片3：交通事故中，肇事司機(jī)承擔(dān)全

部賠

償責(zé)任，法律讓生活更公平。

4.你知道或經(jīng)歷過(guò)哪些與法律有關(guān)的

故事，說(shuō)說(shuō)它帶給我們什么樣的啟示。

讓我們一起走進(jìn)“法律故事會(huì)”。

5.教師小結(jié)：法律如同尺子，對(duì)我們

的行為作出評(píng)價(jià)。合法的行為受到保

護(hù)，違法的行為受到制裁。當(dāng)爭(zhēng)議和

沖突發(fā)生時(shí)，國(guó)家行政、司法機(jī)關(guān)依

據(jù)法律，作出公正的處理。

板書(shū)：尺子——衡量對(duì)錯(cuò)

學(xué)生開(kāi)展“法律故事會(huì)”。

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四、活動(dòng)三：法律如同武器——保障

作用1.過(guò)渡：但是，當(dāng)我們的合法權(quán)

益遭受侵害時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀肯?/p>

面這幾位同學(xué)遇到了這些情況，你認(rèn)

同他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？

觀點(diǎn)1：如果有人偷摘我家果園的葡

萄，我就去摘他們家的。

觀點(diǎn)2：如果有人欺負(fù)我弟弟，我就

人去教訓(xùn)他。

觀點(diǎn)3：如果我被別人家的狗咬傷了，

那我也沒(méi)有辦法，只能認(rèn)倒霉。

2.分組討論。學(xué)生分組討論，進(jìn)行案例評(píng)析。

3.觀點(diǎn)1、2，學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生進(jìn)行辯論。

4.如果爸爸就職的公司拖欠爸爸工學(xué)生交流。

資，你認(rèn)為爸爸應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生交流。（依據(jù)《勞動(dòng)合同法》第

三十八條：解除勞動(dòng)合同；四十六條，

四十七條：要求用人單位支付解除勞

動(dòng)合同經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。）

5.小結(jié)：當(dāng)我們的合法權(quán)益遭受侵害

時(shí)，要善于運(yùn)用法律武器，依法維護(hù)

自己的權(quán)利。

6.可是，75歲的張爺爺獨(dú)自生活，子

女都不管他，一分錢也不給他，法律

的事他不懂，又沒(méi)錢請(qǐng)律師。那該怎觀看視頻，了解“法律援助”。

么辦呢？

7.播放視頻：法律援助。

說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

8.小結(jié)：相信有了法律援助，張爺爺

會(huì)解決困難的。也請(qǐng)大家知道，如果

經(jīng)濟(jì)困難，或特殊原因，可以通過(guò)法

律援助，獲得政府提供的免費(fèi)法律服

在課堂教學(xué)中，

教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)

情境，為學(xué)生提

供學(xué)習(xí)的話題，

讓學(xué)生有話講，

而不是說(shuō)空話，

單純地說(shuō)道理。

觀點(diǎn)1、2，可以

通過(guò)辯論會(huì)的形

式引導(dǎo)學(xué)生分辨

行為的對(duì)錯(cuò)，認(rèn)

識(shí)到應(yīng)該用法律

的武器來(lái)保護(hù)自

己的正當(dāng)權(quán)益。

以“張爺爺遇到

的困難”引出“法

律援助”。動(dòng)畫(huà)

視頻以其獨(dú)特的

聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)魅

力，活躍課堂氣

氛，幫助學(xué)生認(rèn)

知。

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五、總結(jié)延伸

1.總結(jié)本課內(nèi)容。

寄語(yǔ)：愿每位同學(xué)都能知法、懂法，

能夠用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益，同

時(shí)，也能夠運(yùn)用法律武器盡自己的義

務(wù)，維護(hù)國(guó)家和別人的利益，在法律

的保護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

2.課后實(shí)踐作業(yè)：在家長(zhǎng)或老師的帶

領(lǐng)下，參觀當(dāng)?shù)胤煞?wù)中心，了解

有關(guān)的法律。

學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)。

要讓學(xué)生從課內(nèi)

學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)

延伸，從學(xué)校向

家庭、社會(huì)延伸。

課后讓學(xué)生自己

去參觀、調(diào)查，

了解更多的事

例。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成

員的評(píng)價(jià)）

本課采用多元的評(píng)價(jià)方式，不僅體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，而且體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化：

1.教師評(píng)價(jià)：通過(guò)教師呈現(xiàn)的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)析，從而評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)重

難點(diǎn)的掌握情況；

2.學(xué)生自評(píng)：通過(guò)學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生分辨行為的對(duì)錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用法律的武器來(lái)保護(hù)自

己的正當(dāng)權(quán)益；

3.學(xué)生互評(píng)：以采訪交流、講故事等形式評(píng)析對(duì)法律在生活中的作用，以例舉事實(shí)、擺出道

理的形式體現(xiàn)的是學(xué)生之間的互評(píng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）

指南針——行為指引

法律作用大尺子——衡量對(duì)錯(cuò)

武器——保障作用

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