《運動負荷的自我檢測》教案科學鍛煉身體能有效地增進身體健康，在此過程中，科學鍛煉身體的基本知識和方法發揮著科學指導作用。運動負荷的自我監測，作為體育運動知識，安排在九年級進行學習，不僅是讓學生理解合理安排運動負荷的意義，基本掌握運動強度和密度、靶心率、心率測定和運動量控制等基本知識和方法。而且是在緊張的學習過程中，當積極投身體育鍛煉時，能夠做到科學鍛煉，這樣不僅增進了身體健康，而且還發展了體能，保證了九年級大強度學習。同時還達成了提高體育學習和鍛煉能力的學習目標要求。
一、教學目標
1、在理解合理安排運動負荷意義的過程中，知道哪些因素是影響運動負荷的主要因素。
2、結合體育鍛煉實踐經驗，經過教師啟發、講解，學會合理安排運動負荷和運動強度。
3、經過教師講解，學生實踐模仿，學會利用心率監測運動負荷。
二、教學重點與難點
1、教學重點：學會合理安排負荷和運動強度，學會利用心率監測運動負荷。
2、教學難點：自覺養成在體育鍛煉中合理安排運動負荷的良好習慣。
三、教學內容
(一)合理安排運動負荷
1、影響運動負荷的因素
運動負荷是影響鍛煉效果的主要因素之一。如果要使鍛煉取得良好的效果，那么就要合理地安排運動負荷，并在運動中根據身體與體能狀況靈活地調整運動負荷，關注心理負荷。那么，什么是運動負荷？運動負荷是人體在體育活動中所承受的生理刺激。運動實踐證明，體育鍛煉之所以能夠增強體能，主要是由“超量恢復”的生理機能所決定的。因此，那種只是“出工不出力”式地鍛煉，其運動負荷的刺激難以促進機體產生相應變化而收到良好的鍛煉效果；與此相反，如果鍛煉的運動負荷超出了機體的承受能力，也會產生不良反應，如出現血壓降低、脈搏急促而微弱、面色蒼白、出冷汗、頭暈、惡心等現象，影響身體健康。因此，運動負荷過大或過小都不利于增強體能和增進健康。
合理地安排和調節體育課運動負荷是落實“健康第一”教學指導思想的體現，是對教師體育教學的基本要求，是評價體育教學和體育活動鍛煉效果的重要指標。因此，要認識與把握運動負荷。運動負荷通常又叫運動量，包括負荷量與運動強度兩個方面。這種劃分的意義在于，一方面便于我們了解、認識并研究運動負荷，而更重要的是便于安排和調節運動負荷。負荷量一般常用距離、重復次數、持續時間等要素來表示；運動強度一般常用速度、負重量、密度、難度等要素來表示。所以說，從大的方面講，影響運動負荷的因素有兩個方面即：負荷量與運動強度。從具體的角度說，那些表示負荷量與運動強度的要素，均可稱為是影響運動負荷的因素。兩者的關系是相互影響，相互制約。
認識運動負荷的概念，了解影響運動負荷的主要因素，理解運動的量和強度的關系，明確合理安排運動負荷的意義，是鍛煉身體和掌握運動技能的需要，也是促進學生心理發展的需要。而體育課必須有適宜的運動負荷，這是體育教學區別于其他學科特有的理論與實踐問題，是由體育課教學的特點決定的。
2、合理安排運動負荷的原則
怎樣合理安排運動負荷彰顯教師專業水準，而指導學生學會安排負荷量和運動強度反映教
師教學水平。因此，作為教師在安排運動負荷時要做到，以“健康第一”，促進學生健康成長為指導思想；以學生發展為中心，重視學生的主觀感受為過程；以合理安排每節課的教學內容和教學目標為前提；以能激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識為出發點，以關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益為落腳點。在指導學生學會合理安排運動負荷時要做到，第一，量力而行；第二，合理搭配運動負荷強度和負荷量；第三，采用適宜的練習密度；第四，要處理好鍛煉與恢復的關系。
第一，量力而行。就是要根據鍛煉者的體能和健康狀況，合理安排運動負荷。人的運動狀態是動態變化的，有狀態好的時候，也有相對較差的時候。當運動狀態好時，身體各項機能達到相對較高水平，應適當加大負荷量，嘗試較大強度的練習；反之，應減小負荷量，降低運動強度。對于較少參加體育鍛煉的同學來說，切忌盲目參加超過自身能力的活動，應在緊張的學習中，合理地安排好時間，堅持每天一小時體育鍛煉，逐步提高體能，增進健康。
第二，合理搭配運動強度和負荷量。影響運動負荷的主要因素是“負荷量”和“運動強度”。運動的量簡單說就是“持續運動的時間、距離、組數、次數”，運動的強度是“練習時用力的大
小，完成動作的速度，練習密度及動作難度”。運動的“負荷量”與“運動強度”這兩個指標制約著運動負荷的大小，運動負荷較大，學生容易疲勞，甚至有損身體健康，負荷太小，則失去鍛煉的意義。在進行體育課教學時，要注意將量和強度的關系處理適當。強度越大，則量就要相應減少，強度適中，則量可以相應加大，強度小時，則量加大。同時，安排的負荷要利于學生身體素質的提高和學習興趣的激發，摒棄運動訓練式的教法，讓學生體會運動是快樂的。
第三，采用適宜的練習密度。在體育課中練習密度是指各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例。體育課練習密度既影響著教學效果，也影響著鍛煉效果。運動強度大，練習密度也較大時，學生機體得不到休息，不利于增進學生健康，容易出現傷害事故。反之，運動強度小，練習密度也較小時，學生身體得不到適宜地刺激，技能得不到鞏固，學習與鍛煉效果必然較差。所以，在進行中低強度的練習時，一般采用持續性練習。在進行較大強度練習時應安排間歇。一般每次練習后，心率恢復到100?120次/分鐘就可以進行下一次練習。
第四，要處理好鍛煉與休息的關系。體育鍛煉是一個承受運動負荷的過程，而人體機能的
提高需要通過負荷、疲勞、恢復、提高等這樣一個循環往復的過程實現。體育鍛煉時，隨著運動負荷的增加，能量物質的不斷消耗，會出現疲勞。這就要求在下一次鍛煉前，一方面要注意補充必要的營養物質，另一方面還必須好好休息，使體力得到恢復。休息的方法有多種，通常可分為積極性休息和消極性休息兩類。積極性休息是一種在活動狀態下的休息。消極性休息是停止運動，在相對靜止狀態下的休息。體育鍛煉后要進行充分和積極的休息，使身體能夠實現“超量恢復”。如果在下一次鍛煉前，自我感覺精神飽滿、精力充沛、鍛煉興趣高漲就說明休息比較充分；否則說明休息不夠充分，運動疲勞尚未消除。
(二)利用心率監測運動負荷
1、心率的生理意義
心臟是血液循環的動力器官，具有很強的收縮和舒張功能，靠它的收縮和舒張力量，推動血液周流全身，所以有人形象地把它比喻為“生命的馬達”。心率是每分鐘心臟搏動的次數，它是心臟功能的一種表現，這是心率的生理意義之一。心率常用來表現性別、年齡段、不同狀態心臟功能的生理區別。例如：一般情況下，女性心率比男性快，兒童心率比成人快，成人安靜時心率一般為70?80次/分，初中生為80?90次/分。心率還可以用來監
測運動負荷，人體運動時隨著運動強度的增加，就需要心跳加快使血液循環加快，以滿足機體運動需要。如果運動強度過大，人體心臟功能達不到運動需要，而強行運動就會損傷身體，因此，需要用心率監測運動負荷是否適宜。另一方面表現在運動結束后，做一些放松活動，此時，人體活動能量需要少，也就加快血液向心臟回流，增加血流量，進而逐步降低了心率，消除了疲勞，恢復了身體機能。同時還表現在，在體育運動中經常參加體育鍛煉的人，由于心臟機能提高，在承受相同運動負荷時，心率比不經常參加鍛煉的人要低。而另一方面又表現在運動結束后，經常鍛煉者的心率恢復到正常水平所需要的時間也較短。
