最新蘇教版科學
六年級下冊《能量的轉換》精美教案
【教材分析】
本課和前一課有著密切的聯系。在上一課，學生已經感受到，能量是可以轉換的，比如電能就可以轉換成聲能、熱能、光能等等。但他們還沒有很多的實際體驗。在本課中，就專注于能量轉換的探究。
首先是動能勢能的轉換，有經典的牛頓擺的研究和傳統的飛旋扣子小玩具，學生需要分析，哪些情況下存在的是動能，哪些情況下表現出勢能？
然后是動能和熱能的轉換，搓手，將動能轉換成熱能，而熱脹冷縮導致的空氣膨脹，又將熱能轉換成空氣的運動直至頂開硬幣的動能。
動能與電能的轉換能夠給學生帶來奇妙的科技體驗，教師可以在這些方面進行一定的背景介紹和拓展。
小蘇打和白醋的實驗，又是能讓學生有很多的發現，其實除了動能，還同時有熱量的變化，可以讓學生觸摸瓶壁，感受能量變化的復雜性。隨后就可以體驗能量的多次轉換。
最后的能量轉換分析圖，則是綜合應用所學的能量轉換知識，進一步加深學生對于能量轉換的理解，加深“能量可以從一種形式轉換成另一種形式”的科學道理。
【學習目標】
●通過實驗認識到，能量可以從一種形式轉換成另一種形式；
●學生能夠通過觀察實驗現象對能量的轉換進行分析；
●培養學生細致地觀察和分析實驗的能力。
【重點與難點】
教學重點：認識能量可以從一種形式轉換成另一種形式；
教學難點：分析能量轉換的實驗現象。
【教學準備】
演示實驗：牛頓擺
分組實驗：飛旋扣子，塑料瓶、硬幣，水，搖搖發電棒，小蘇打，白醋，錐形瓶，橡膠塞，火柴，蠟燭。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
（一）拋出問題，激發學生的研究興趣
1.示牛頓擺，你認識這個玩具嗎？它可以怎么玩？
2.學生交流，試玩，發現擺動時的特點。
3.分析：
拉起1個小球的時候，這個被拉起的小球具有了哪種能量？--勢能
松開手，勢能轉化成動能，再把這些能量傳遞給撞擊的小球，讓另一個小球彈起（在最高點勢能最大，動能為零）……
4.揭題：今天，我們就來研究能量的轉換問題
[意圖解析：學生對于牛頓擺很感興趣，但多數只是著迷于它的運動，也會對于能量的傳遞充滿了各種問題，因此，用牛頓擺的各種問題定下本課的研究方向，打開學生對于能量傳遞的問號，讓求知的渴望貫穿整課。]
（二）研究不同能量的轉換
1.動能與勢能的相互轉換
（1）示飛旋扣子：這是我們的一種傳統玩具，師演示玩法
（2）學生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動起來的
（3）交流，繩子纏繞時具有的勢能，轉化為扣子運動的動能，還有聲能
2.動能與熱能的相互轉換
（1）體驗活動：搓手，分析：（ ）能轉換成（ ）能；
（2）硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化；
（3）分析：硬幣為什么會被頂起來？為什么要浸濕？能量在怎么傳遞？能量在怎么轉換？這個實驗還能怎么設計？
[意圖解析:教師需要引導學生的注意力分配，六年級的學生能夠細致觀察實驗，但需要教師引導學生注意力的指向，同時也在指導學生怎樣去設計實驗，怎樣思考。]
3.動能與電能的相互轉換
（1）調暗教室里的光線，演示搖搖發電棒的神奇現象；
（2）分析：在什么情況下，發光二級管亮了？說明導線里有什么？（電）
（3）原理解釋：發電機的原理，就是在線圈中有磁場的改變，就會有感應的電場產生，進而在整個電路中產生電能。磁鐵本身就具有磁場，在搖動搖搖發電棒的時候，磁鐵一下子接近線圈，一下子又遠離線圈，就會讓磁場忽大忽小不斷改變。這樣一下，磁場改變所產生的電能，就可以讓搖搖發電棒上的LED亮起來了。
（可以短視頻代替教師的解釋）
4.化學能轉換為動能
（1）示裝有小蘇打的錐形瓶，指導：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞（也可以用大小合適的氣球）
（2）觀察現象，分析：為什么瓶蓋（氣球）會頂起？（和剛才空氣的熱脹冷縮實驗相比較）
（3）分析：小蘇打和白醋混合，產生了化學變化，有新的氣體產生，這些氣體頂上瓶蓋（氣球），轉換為動能。
（4）研究烤箱烤面包過程中的能量改變：電能轉化成什么能量？食物中蘊含的能量有無發生改變？
[意圖解析:學生對于化學能還是非常感興趣的，尤其是小蘇打和白醋的實驗，變化非常明顯。有了前面空氣熱脹冷縮實驗的拓展延伸，他們能夠較為順暢地理解，是產生的氣體在讓瓶塞或氣球動起來。但學生們更加感興趣的是，為什么小蘇打和白醋相遇會有這樣神奇的變化。]
5.能量的多次轉換
（1）閱讀書本的相關實驗要求，討論：做這個實驗時，有什么安全操作要注意的嗎？
（2）學生分組操作，觀察，交流
（3）小結
（三）總結拓展
1.分析p10圖片情景中能量的轉換，完成《學生活動手冊》第3頁
2.總結本課的學習內容，重新回顧本課涉及到的實驗及其能量轉換，結論：生活中，能量的轉換有時候是很復雜的，在同一時間，可能會出現多種轉換，需要仔細分析。
3.在生活中，還有更多的能量轉換情況，大家可以多留心，多分析。
[意圖解析:這一課有很多碎片化的實驗，串起這些實驗的核心詞就是“能量轉換”。在板書中，教師延續了前一課的板書形式，在思維導圖中以箭頭表達能量轉換的情況，更新學生的知識結構。而且，也可以讓學生在思維導圖上，畫出更多的箭頭，表達能量之間的轉換。]
【板書設計】
能量的轉換
最新蘇教版科學
六年級下冊《像科學家那樣》精美教案
【教學目標】
1．通過自主閱讀和交流介紹，了解科學家在科學研究時所遵循的一般程序，并在學習科學家事跡中，體悟他們的科學精神，激發以“像科學家那樣”的態度對待科學探究活動。
2．能夠圍繞“鯽魚有記憶嗎”這一較為復雜的問題，開展一次完整的科學探究活動，并通過回顧這一探究過程中各個環節中的要點，形成對科學探究活動要素較為整體的認識，運用科學探究的一般方法，發展自主探究能力。
3．學習像科學家那樣思考問題，以證據為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論、交流展示、接受質疑、不斷反思、更新和深入研究。
【教學重點】
圍繞所提出的問題，自主設計探究方案，搜集證據，處理信息，得出結論，并依據證據進
行交流、分享和反思評價。
【教學難點】
在探究活動的全過程中，能夠堅持從證據出發，細致分析論證，不斷質疑反思，作出改進調整。
【教學準備】
教師材料：教學課件。
學生分組材料：探究活動記錄、相關資料等。
【教學時間】
3—4個課時
【教學過程設計】
一、閱讀資料，了解科學家探究過程的共性
1．（出示PPT：多位科學家圖片）
談話：你認識這些科學家嗎？簡要說說這些科學家的主要成就。
