營造學(xué)生健康成長的班級氛圍
班級應(yīng)該是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。“把班級還給學(xué)生”，“讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園”，應(yīng)該成為班主任工作的黃金法則。
一、讓班級成為師生互動發(fā)展、快樂成長的親情家園。
在班級管理中，注重學(xué)生在認知能力、道德風(fēng)貌和精神力量等諸方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，珍視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，提升師生作為鮮活生命個體的生命價值，推進師生個體精神生命的相互創(chuàng)造與主動發(fā)展。
1.班級成為學(xué)生個體發(fā)展的場所。
班級是一種不可替代的教育資源。班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。學(xué)生在班級里，通過集體的共同學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范，積累社會經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責(zé)任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學(xué)生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學(xué)生個體與群體自我管
理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學(xué)生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質(zhì)，為今后轉(zhuǎn)換社會角色打下良好的基礎(chǔ)。教育目標中重要的一點就是使學(xué)生由“自然人”逐步成為“社會人”。
2.讓班級成為學(xué)生形成健全人格的主陣地。
其一，以教師的人格魅力影響學(xué)生。為師者首先是為人者，一個師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的老師，會把自己的精神融入教育事業(yè)中，與事業(yè)一起成長、成功，與學(xué)生一起提高、升華，因而會給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。
其二，以班級的主題教育活動影響學(xué)生。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動往往能將抽象的道理、空洞的說教具體化、形象化、生動化，活動的過程其實也就是教育的過程。任何班級都有形成積極班級精神的潛能，任何學(xué)生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需求。班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。
二、讓班級成為師生互助發(fā)展、共同成長的文化佳園。
班級的每項活動，都應(yīng)努力滲透和彌漫文化氣息，具有共同的文化追求。
1.以民族文化塑造人。
在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感和了解不同民族文化的興趣，培養(yǎng)積極的、理性的研究態(tài)度，承擔(dān)起維護和發(fā)揚本民族文化的責(zé)任心，造就具有扎根于本土又向世界開放的文化心態(tài)，從而初步造就有創(chuàng)造現(xiàn)代文化意識和能力的新人。在班級中創(chuàng)設(shè)民族特色文化，讓班級的文化氛圍影響學(xué)生。
2.以情感文化教育人。
情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)，教師的關(guān)心、同學(xué)的友誼、民主的氣氛、集體的鼓勵對學(xué)生的成長是一種積極的動力因素。班級是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的場所，而“愛”是培養(yǎng)班級情感文化建設(shè)的核心，班主任和學(xué)生都是構(gòu)建班級情感文化的主體，班主任更是班級情感文化的引導(dǎo)者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”愛也是情感文化核心。班主任了解、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，平等、真誠地對待每一位學(xué)生，理解、寬容學(xué)生的無心之過，讓學(xué)生在感受到師愛的溫暖中產(chǎn)生積極健康的情感，形成良好的班級文化氛圍。
3.以制度文化規(guī)范人。
建立“班級分級管理制”實行班級管理民主化、自主化。有句話說，“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。
三、讓班級成為師生互動發(fā)展、健康成長的精神樂園。
真正的教育，應(yīng)該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交往與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實現(xiàn)對生命發(fā)展的影響。教師面對的是具有思維能力、有主觀能動性的活生生的學(xué)生，他們是自我的主體，具有自覺能力。教育者培養(yǎng)受教育者首要是尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的生命性，承認他們的差異性，培養(yǎng)他們的自主性與自覺性，促進自我教育。
1.培養(yǎng)主體意識，開展自我教育。
可從自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我教育、自我評價五方面來進行培養(yǎng)。
2.樹立時代精神，養(yǎng)成“四個學(xué)會”。
“四個學(xué)會”，即：學(xué)會自信、學(xué)會自強、學(xué)會自主、學(xué)會負責(zé)。
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要因素，是道德行為的原動力。可通過班級小干部的培訓(xùn)和大力宣傳先進人物的典型事例來強化。
學(xué)生是一本書，教師必須讀懂它。學(xué)生進入學(xué)校，從童年到少年，從少年到準青年，教師在一頁頁往后翻，但真正讀懂這本書卻十分不容易。教師要始終保持一顆童心。童心表現(xiàn)本真的人性，有效的教育無不基于對人性的正確理解和把握。然而當(dāng)我們做了老師，以為自己成熟了，便用一雙世故的眼光看學(xué)生，往往除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點與不足以外，很難理解童心之真，鑒賞童心之美。所以以學(xué)生的眼光看學(xué)生，是為人師表最重要的原則之一。蹲下身來，走近他，了解他，我在慢慢讀懂學(xué)生這本書的同時，也慢慢走進了學(xué)生的心靈世界，從中體驗到了做老師的樂趣。
班級是學(xué)生成長和發(fā)展的主陣地，只有在這塊主陣地上做文章，學(xué)生才會長得茁壯，長得
健康。讓每個學(xué)生都來分享班級帶給他健康成長的快樂吧！
