班主任班級管理工作論文

班主任班級管理工作論文

第一篇：班主任如何做好班級管理工作

一、班主任要有正確的教育思想

作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學生的思想教育工作，也就是思想定位。教

育的目的不單單是教給學生知識，注重學生的成績，讓學生獲取知識只是教育的一部分，能

夠健康成長才是最主要的。鑒于此，在班級管理中要注重一個“活”字，不過要活而不亂，

不能放任自流。“活”是學生個性發展的體現，重視學生能力的培養，全面發展，所以教師

不能統一要求學生，過分約束學生，否則培養出來的學生都是一個模樣，要重視學生能力的

發展。

二、班主任要關心、愛護學生

愛是師德的靈活。沒有對學生的愛，就談不上教育，愛是一種無形的力量，關愛學生要

從一點一滴做起，用自己的一言一行去感化學生，用真心、真愛去滋潤學生的心田。在日常

班級管理過程中，作為班級管理的引導者，要多關心學生，理解學生，用愛去喚醒學生，用

愛去喚起學生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學生要仁慈，用真誠的情感

去影響學生，對待學生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可以調動人們

的意志活動，激發學生的興趣，調動積極性和主動性。所以，教師要努力為學生創設一種寬

松、和諧的心理環境，使學生的個性得到發展，素質得到提高。同時，還要關心學生，讓學

生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學校，還是在家庭、社會都能用一顆愛心去對待別人，

在愛的氛圍中健康、全面發展。

三、班主任要注重自己的言傳身教

班主任的管理工作離不開自己的言傳身教，如給學生布置工作，召開班會、家長會，給

學生做工作等都需要教師的口傳，使學生養成良好的習慣，做一個品行兼優的好學生。不過，

作為班級的引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，教師要身體力行，要

求學生做到的，必須先做好榜樣。因為在學生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇

拜的人，班主任做到了，學生才會做得更好。加上小學生的模仿能力很強，班主任對他們的

影響更大，要想樹立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學生講文明、講禮

貌，班主任先要規范自己的語言和行為；要求學生愛勞動、講衛生，班主任就不能隨便扔紙

屑；要想讓學生形成撿垃圾的好習慣，班主任看見垃圾就要主動撿起；要求學生不早退、不

吃飯，班主任就要遵守學校各種規章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級管理工作中，

如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級工作就能順利開展下去。可見，言傳和

身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才能做到游刃有余。

四、增強目標意識引導學生參與

班級管理的核心是目標管理，目標是學生的風向標，是衡量一個班級進步和后退的一把

尺桿。學生時期是心理和生理變化較快的一個階段。在這個階段，學生辨別能力和自控能力

較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強，追求時尚，喜歡跟著感覺走，做事缺乏恒心和耐心。尤

其是現在的孩子大都是獨生子女，他們都是生長在溫室的花朵，有的學生還養成了任性、自

私、懶惰、沖動等不良性格，做錯了事情，還不聽勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產生了

很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時引導和幫助，使他們能夠

樹立正確的理想和目標。比如，在班級管理工作中，可以制定一個“學生一周品學表現表”，

班主任要通過家訪、電話、網絡等和家長經常溝通，了解學生在家庭中的實際情況，加強“雙

向”教育引導，同時利用每周一節課的時間進行評比，評選出表現優秀的學生，進行表揚和

獎勵，樹立典型，樹立榜樣，讓學生形成目標和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風、

學風，也為學生提供了展示自己特長的機會，培養了學生良好的品德，養成了文明行為習慣。

五、充分發揮學生的主體作用

現代社會是一個競爭的社會，如果不思進取就會被社會所淘汰。由于學生之間存在很大

的參與性，班主任應該為每一個學生創造發展的機會，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習

和工作的積極性和主動性，為創建良好的班集體奠定基礎。比如，在選拔班干部的時候，要

讓學生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學生心目中更

有威信，更具有號召力和影響力，更容易說服學生，和其他學生產生共鳴，從而創設一個健

康、和諧的班集體。總之，班主任要充分要發揮學生的主體作用，使每一個學生都成為班級

的管理者，增強學生的主體意識，調動學生工作的積極性，為班級出謀劃策，盡職盡責，使

班級的各項工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學生、關心學生、公平公正，為學生

營造一個和諧、寬松、愉快的成長環境。只有這樣，才能培養學生的自主管理能力，創建良

好的文化氛圍，把工作做“細”做“實”。

作者：石玲蘇 單位：河北省沙河市渡口學區渡口中學

第二篇：班主任的班級管理與育人

班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都

經常思考的問題。從我個人實踐經驗看，在日常的班主任管理中應堅持“兩手抓方針”。一

手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達到加強管理的目的。

一、根據管理中的要點把握加強育人的立足點

作為班主任，管理與育人二者緊密聯系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的

出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學做人，后學知識。”每學期開

學，我先結合學校總體安排，根據班級的實際情況，制定新學期班主任工作的目標、任務和

指導思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法

問題，也是思想認識問題。一個學校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創建一個“先

進”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨

證關系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管理工作與育人

工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級

的工作目標和任務。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據學情潛心研究符合本

班的“班規”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提

高班級管理的實效，使管理工作更好地服務于育人工作。再次，管理工作要積極發揮對育人

工作的能動作用。通過加強班級管理更好的實現育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫

徹落實好國家九年義務教育工作的方向、方針、政策，引導學生在健康的軌道上順利發展。

二、加強管理尋求優化育人的關鍵點

其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學生實行進量化考評。

讓班中學生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學校，班主任每天都有很多事情要

做，既要教學又要育人，班級衛生、宿舍管理、學生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很

多精力。因此，班主任要結合實際，把各項任務進行具體分工，如值日生的到位時間、清掃

時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等，在班規中一一作出量

化。這樣，班級管理工作由難以用數字來衡量的“復雜”變成了有量化標準的“簡單”，平

日里也利于班主任檢查落實。在學校檢查中，若班級出現問題，可直接追究當事人責任，這

些都可作為學期末評選“優秀學生”的重要依據，從而使班中人人都有動力，人人具有集體

榮譽感。

其二，注重培養班干部的工作能力，充分發揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的

核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質

高低，工作能力強弱，直接關系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉。因此，組織培養

班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當，措施得力，其先鋒模范帶

頭作用才能在各個方面表現出來。首先，在學期初，班主任圍繞整個學校工作的總體安排，

選拔培養班干部，強化他們的先鋒模范作用。像我們寄宿制學校，學生一天24小時吃住都

在學校，班主任不可能全天都靠在學校，班級常常會有一些令人意想不到的突發事件，有些

事情是班主任無法預料的，班主任也不可能在第一時間親臨現場，若要及時妥善處理這些突

發事件，只有依靠班干部。這也是班干部發揮先鋒模范作用、培養其工作能力的最好機會。

其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學校的育人方針而進行的一系列管理，

在具體制定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，尤其是注意征求班干

部的意見，充分發揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學示范引路，

在實際工作中體現班干部的模范性。再次，要求班干部當好表率作用。班主任對學生的管理

往往涉及到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學帶來很大的影響。因此，在日常

工作中要求班干部自身過硬，要求同學做到的班干部自己首先做到，當好全班同學的表率。

其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴密的制度

和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學生進

行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內心深

處認識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教師可以有

意識地通過個人談話、帶他去看病、調座位等方式說明班主任對其關心，這些方式花不了我

們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學生心靈的影響卻是深遠的，不

僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行

動深化育人的目的。

其四，班主任說話要言而有信，對學生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端

平”，使學生感到自己沒有任何特權，遵守校規校紀是必須的。學生的個性各不相同，喜怒

哀樂的表現形式也不一樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具

體事情時就有可能產生不同偏好，當他們違紀時，不能因為學生的品德好就網開一面，也不

能因為學生的品質差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，

稍微有一點偏心，就會影響班主任在學生心目中的公正形象，進而使一些學困生慢慢產生逆

反心理，久而久之，班級管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。

三、根據管理中的難點尋找深化育人的突破口

班級有一些同學因為家庭條件太優越，沒有養成良好的習慣，依靠家長的關系，不僅學

習不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經驗來看，在班主

任工作中，不應回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結合班級學生的實際情況，因人

制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標本兼治之效。

充分利用班會對學生進行思想教育，讓學生認識到學習的重要性，明白要我學，與我要學的

區別，自覺提高學習的積極性。學習積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班

級管理的方法千變萬化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆

愛心去面對學生，抱著對工作負責的態度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結

局。

作者：王忠國 林雪梅 單位：山東省棲霞市廟后鎮中學

第三篇：班主任正確引導班級管理思考

眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管

理班級的問題上，面對中學生身上的諸多問題，也需要正確的引導，而不能一味地利用班主

任的職權進行強制獨裁。中學生心理發展正處在“叛逆期”，他們渴望被認同，渴望被尊重。

所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一

直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導學生自己去認

識問題；不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今，我在對學生的

教育中，初步形成了一種“引導”的教育方式。學生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏

差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點如

何利用“引導”的方式管理班級的一些體會。

一、運用積極向上的語言教育引導學生

班主任的語言貫穿于班主任對學生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術性直

接關系到說理教育的實效性。我們經常會看到這種現象，或者聽到這種教育的言詞：“本班

同學不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業，不能頂撞老師等，在實際工作之

中，不少班主任往往采取嚴厲的語氣和強制性的話語來規范學生，但事實上，這種反面的規

定和要求并不一定能達到預期的效果。因為現在不少學生的逆反心理較之過去，有了一定程

度的加強，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同

學們，我相信我們的每一個同學都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業，尊

敬老師禮貌待人??”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應發揮積極語言的教育功能，

采取平和的語氣，耐心啟發，循循善誘，從情感上幫助廣大學生形成正確的觀念；結合積極

向上的態度對其進行鼓勵，引導學生正確的處理自己和集體的關系，積極有效的發展自己。

二、采取正確規范的行為引導學生

經過多年的教學，我發現，現在的高中生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我約

束力普遍較差，學習缺乏自覺性和主動性，紀律觀念淡薄，針對以上現象，班主任在開學之

初，就應該在這些方面做出具體的、詳細的班規。空余時間我認真學習了學校的德育積分卡

的有關內容，學校在對學生的學習、紀律等各個方面都有詳細的規定，根據學校的德育制度，

我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使

制度不僅有制約一般學生的作用，更對后進生能起到約束和指導作用。目的就是讓學生在嚴

格的他控和自控中逐步養成良好的行為習慣。用制度引導，更注意“循序漸進”，寬嚴適度，

不能把學生管得太死，要允許學生在一定范圍內的自由，讓其個性得到充分和諧的發展。到

目前為止，我班的班風朝著積極努力求實的方向發展。

三、樹立優秀典型激勵引導學生

通過樹立優秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學生，是班級管理工作的良好途徑。

要提高管理效果，建立榜樣機制是關鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠比一般的說教，

要明顯得多。要樹立起學生身邊積極上進、勤奮好學的學生榜樣，讓廣大學生形成互相激勵

的學習局面；要積極發揮校園內外的成功典范來營造良好的氛圍，使學生明確自己的人生目

標，決心通過自己的實際行動來實現人生理想；特別要運用優秀典型的閃光點來達到最佳的

教育效果。學生從優秀榜樣的言行中受到了啟發，就會更加奮發向上。

四、班主任要讓自己成為榜樣引領學生

班主任處于學生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投

入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿。懂得教育學生

的同時也要保護學生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但

班級管理經驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學生們一起到達教室，和他

們一起學習，“勤能補拙”我相信是有效的，我認真負責的工作態度，兢兢業業教學方式，

給我班的學生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養讓學生真正

得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言

傳”這個道理吧。總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運

用各種辦法引導學生形成良好的道德觀、人生觀，最終養成良好的習慣，全面提升自我。“上

善若水，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學生們一塊兒，積極，

健康，快樂，每天都有一點進步的成長。

作者：陳斌 單位：浙江省安吉縣昌碩高級中學

第四篇：中學班主任如何管理班級淺談

班主任是學生的領導者和教育者，是班集體的核心，是聯系班級和各任課教師的紐帶，

是學校開展各項工作的得力助手，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進者。

新時期的班主任如何才能管理好班級呢？筆者認為應該從以下幾點做起。

一、創設良好的班級氛圍，為班級增添勃勃生機

只有讓學生感受到班主任對他們的關心和愛護，學生才能樂于接受班主任的管理。這就

需要班主任實施民主管理，和學生建立一種平等的師生關系，建立一套人性化、民主化的班

級管理體系，從而打造一個和諧、溫馨的班集體。班級管理制定的目的是為了約束和糾正學

生的不良行為，并不是通過強制手段來逼迫學生遵守紀律，因此要多一些獎勵機制，少一些

懲治手段，比如把量化考核納入班級管理中，利用加分扣分手段調動學生學習和工作的積極

性。這樣，學生為了爭取更多的分數，就會積極學習、工作。另外，班主任要建立一支認真

負責的班干部隊伍。中學生還缺乏一定的管理能力和自制力，班主任對班干部的能力要加強

培訓和指導，告訴他們近期班級工作要點，讓他們做好本職工作，按照分工制定班級計劃，

定期召開班干部會議，及時督促和檢查工作，查漏補缺，總結得失，并正確引導和糾正。一

旦發現班干部在工作中有不公平的行為，就要加以批評和制止，同時發揮班干部的模范帶頭

作用，促進良好班風的形成，從而使班級充滿生機和活力。

二、培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性

要讓學生根據自己的實際情況制定學習計劃，確定學習目標。學習目標的制定分為近期

目標和遠期目標，制定的近期目標能夠激發學生斗志，產生濃厚的學習興趣，在近期目標不

斷實現的基礎上轉化為長期目標。學生有了努力的方向，他們才能有學習的積極性和迫切性，

產生強大的學習動力，克服學習中的困難和挫折，積極向上，勇往直前。學生一旦產生了學

習興趣，教師就要引導學生積極探究新知及對新知識領會、鞏固、應用的規律，比如在學習

中采用競賽、討論等手段，把學習的結果轉化成學生學習的內驅力。“領會”是指學生在初

步探究新知的時候，對新知識的理解和掌握；“鞏固”是學生探究新知的關鍵環節，是對知

識的記憶和再認；“應用”是學生學習的最終目的，是培養學生自主學習能力的保障。

三、加強溝通，發現問題，及時進行心理疏導

班主任要多和學生溝通，了解每一個學生的心理特點，使教師的要求轉化為學生的需求，

加強師生間的情感溝通，讓學生感受到自已的關心而樂于接受管理和教育，消除心理上的障

礙。如果學生遇到困難和挫折，班主任要和學生坐在一起了解實際情況，通過平等交流，讓

學生放下心理包袱，主動向班主任傾訴，從而找到安慰，獲得心理上的平衡。如，有的學生

雖然在學習上很努力，但考試成績并不見起色，他們容易失去自信，情緒低落，自暴自棄，

產生自卑心理。班主任要善于觀察和分析，針對這種情況，和學生一起討論，及時做好學生

的心理疏導工作，肯定學生的優點，根據學生的特點，為他們創造條件和機會，讓他們在其

他方面獲得成功，從而幫助他們樹立自信，喚起他們對成功的向往，在成功的體驗中激發他

們的自信心，使他們鼓起勇氣，重新振作，勇往直前。

四、重視待優化的轉化工作

我們所指的待優生一般是班級中不遵守紀律、聽課不認真、學習不刻苦、成績不理想的

學生，如果班主任對這部分學生放手不管，任由他們自由發展，長此以往，就會影響到班級

管理，并且對他們的心理造成嚴重傷害，導致他們產生厭學情緒、逆反心理、封閉心理等一

系列不正常的心理，不利于學生身心健康發展。班主任要根據學生的心理特點實施有針對性

的思想教育，如針對有自卑和封閉心理的待優生，教師要多鼓勵和表揚他們，給他們講一些

成功人士在困難前積極進取的例子，或者挖掘我們身邊的實際例子，讓他們理解“失敗是成

功之母”這句話的道理，以樹立學生的自信，激發他們克服困難的勇氣。針對有逆反心理的

待優生，教師要挖掘他們身上的閃關點，采取正面教育的方法，激發他們學習和工作的積極

性，以優點克服缺點，促進其向好的方面發展。每一個人都有值得肯定的地方，待優生也是

如此，他們的成績差，并不代表他們一無是處，他們也有自己的特長和才華，班主任一定要

努力挖掘他們身上細小的優點，然后用放大鏡進行放大，讓他們獲得成功的心理體驗，從而

產生樂于進取的潛在動力，實現量變到質變的突破。

五、定期召開家長座談會和班會

要充分發揮班會和班級活動的作用，班主任要結合班級學生的實際情況，結合身邊的典

型事例，開展豐富多彩的班級活動，起到教育和引導的作用。班會的形式要多種多樣，可以

由班主任組織，也可以放權讓學生自行組織，開展多種形式的文娛活動，激發學生的參與意

識，提高學生的成就感，增強學生的自信心。此外，還要定期召開家長會，通過和家長溝通

交流，掌握學生在家的真實表現，以及他們的思想動態，做到正確引導，制止學生不良行為

的發生，真正做到防微杜漸。總而言之，班級管理是一門藝術，班主任擔負著培養合格人才

的艱苦重任。作為班主任，我們要不斷探索和創新，勤于總結，奉獻愛心，在掌握有效管理

方法的同時，加強和學生溝通，對學生一視同仁，真正關心和幫助學生。只要班主任真誠地

和學生交朋友，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思

想工作，以情動人，因勢利導，就能促進學生健康成長，建設一個和諧的班集體，我們的教

育也就一定能夠成功。

作者：賈立柱 單位：山東省膠州市第八中學