幼兒園中班數學《幸運的鴨子》活動教案

幼兒園中班數學《幸運的鴨子》活動教案

《幸運的鴨子》是一個繪本故事，它講述了一只幸運的鴨子不

斷尋找自己叫聲的過程，在這個過程中，按順序出現了1～10的數

字和各種小動物的叫聲，同時，書中對數字做了專門的放大，所以

讓孩子對數字的印象特別深，還同時配上相同數量的動物．這樣更

加深了孩子對數字的認識，因此非常適合中班幼兒閱讀。

對中班幼兒而言，這個活動具有一定的挑戰性，它包含三個層

面的要求：一是能體驗10以內數字的實際意義。數字“4”不僅代

表四只小貓，還可以是四聲“喵喵”的叫聲。也可以是送給小貓的

四份禮物，幼兒從詳細的可能數清楚的“小貓、叫聲、禮物”到抽

象的數字“4”的理解，是從詳細到抽象的一個認識過渡。二是理解

1O以內的基數。拼板上的數字是“8”，幼兒可以找到八只山羊的

實物進展拼板，體驗數字與物體數量的關系。三是理解10以內數的

順序。幼兒能把無次序排列的數卡按1～10的順序進展排列，理解

10以內數的順序。

根據幼兒年齡特點，本次活動設計了循序漸進、由易到難的教

學環節，以此來解決活動的難點。活動共分四個層次：第一層次，

點數實物，說出總數。第二層次，按數量求同。通過給小動物送禮

物的游戲，鼓勵幼兒用自己喜歡的符號在卡片上記錄每種物體的數

量。引導幼兒關注事物數量特征，發現數量等同性，開展幼兒對事

物數量特征的敏感以及用符號表征物體數量的能力。第三層次，體

驗數字與物體數量的關系。拼板的上半部分是數字1～lO，下半部

分是與數字相應的實物，如“2只母雞、6只鵝、7只山羊……”幼

兒通過數字與實物的拼接，理解抽象的數字與實物數量的關系。第

四層次，體驗數字的順序。讓幼兒先按數字拼板的底色將拼板進展

分類，然后按1～10的順序排序。

《3—6歲兒童學習與開展指南》中指出：“幼兒是通過直接感

知、實際操作和親身體驗獲取的。”因此，在教學過程中，我根據

幼兒的學習特點，運用了呈現圖片、演示、游戲等多種策略，這些

支持性策略都有利于不同能力的幼兒積極參與，主動學習，體驗到

數學的有趣和成功，因而活動收到了較好的效果。

1．認識數字1～10，感知基數的意義。

2．能為數群匹配相應的數字，并圈出相應的數量，表示其數量

特征，進展排序。

3．愿意自主表達自己的問題。

1．經歷準備：幼兒熟悉相關動物的叫聲。

2．物質準備：繪本《幸運的鴨子》課件，幼兒人手一份操作

卡。

3．環境準備：音樂，展示板三塊。

繪本情境導入，激發幼兒興趣

師：有一只不幸的小鴨子正站在池塘邊難過，它的叫聲不見

了，它想去農場找回自己的叫聲，我們看看農場里都有哪些動物。

出示動物拼板圖片(1～9的小動物)。

師：農場里動物可真多，有母雞、貓、狗、馬、鵝、綿羊、山

羊、奶牛……

(評：這一環節，運用繪本故事的情節導入，由一只小鴨子引出

動物數群，引發幼兒觀察并點數。)

探究動物數群。了解1～10的基數

1．點數動物數群，說出總數

師：農場里有誰?有幾個?你是怎么數出來的?(通過白板課件將

實物拼板放大)

(評：利用白板課件中的點擊放大功能，能讓幼兒更清楚地觀察

實物數群。當幼兒說“農場里有馬”，教師就把馬的實物數群放

大，數完后再回到整體畫面，既便于幼兒觀察個體又能從整體中選

擇自己已有的經歷進展表述。幼兒在觀察數群后，通過一個一個

數，手口一致地按物點數，并說出總數。能力強的幼兒，在點數

5、6、7、8、9的數群時，直接觀察小數群后說出總數，再接下去

數出較大的數群。)

2．操作數群卡，感知數群與花朵的等量關系

師：農場里開滿了花，小鴨子想先給小動物去送花，請你們幫

助一起送花．你想給誰送?送幾朵呢?為什么?(利用白板課件中的書

寫功能，在動物數群下面圈出相對應的花朵)

師：還有哪些小動物沒有花?該怎么送呢?(幼兒操作，教師觀察

指導)

(評：在動物數群下面有花的標記，幼兒在點數動物數群數量的

根底上用筆圈出相應的花，并用語言表述“幾個動物我送幾朵

花”。幼兒在送的過程中，進一步感知等量的關系，學習按數量進

展歸類．進而了解基數的意義，如7只綿羊的數群和7朵花的集合

是一一對應的關系，是兩個對等的集合。)

自主游戲。體驗數字與數群的關系

1．游戲“動物找家”

師：小鴨子要到小動物家去，可是動物們都在草地上，我們請

它們回家好嗎?小動物家上有什么?誰會讀一讀?(出示拼板的另一半)

你知道這是誰的家嗎?為什么?

你想把誰送回家?為什么要這么送呢?(幼兒操作數物拼板)

(評：數字符號是抽象的，幼兒在使用數字的時候，就意味著是

在抽象地使用數字。通過玩“動物找家”的游戲，讓幼兒把抽象與

詳細聯系起來，首先讓幼兒認讀1～1O的數字，讓幼兒對數字有視

覺的經歷。幼兒在操作上面是數字、下面是實物數群的拼圖時，就

在抽象的數字與物體實際數量之間建立了一種聯系，有助于幼兒的

自主探究學習。)

2．游戲：動物排隊

師：小動物們都回家了，小鴨子要按著順序去動物朋友家找叫

聲，我們幫小動物們排排隊吧。

誰排在最前面?接著排誰?為什么呢?(幼兒操作把數物拼板按

l～10的順序排列)

(評：當一只小鴨子出現時，教師已經提示找出了最小的數字，

然后幼兒根據實物數群的自然順序排列1～10，數物拼板的排序幫

助幼兒排列抽象的數字，也可以讓幼兒借助實物數群的提示進展排

序。)

欣賞繪本故事，用聲音表示1～l0的數字

師：小鴨子找了誰?它們是怎么答復的?最后小鴨子有沒有找到

它的叫聲呢?

(評：教師運用課件，結合繪本中的故事情節開展，進一步穩固

幼兒對數字1～10的認識，幼兒可以扮演故事中的任何角色，發出

與動物數量相匹配的叫聲。通過形、聲兼備的繪本講述和表演，幼

兒學習的興趣濃厚。)

在數學區中投放數物拼板，供幼兒自選操作。附：繪本故事

幸運的鴨子

在農場的一個泥濘的小池子旁邊，一只不幸的鴨子正在發愁。

“我的嘎嘎聲叫不出來了。我要去把它找回來。”于是這只不

幸的鴨子啪嗒啪嗒走到水邊，跳進小池子，潛下去找啊找。可是哪

兒也找不到嘎嘎聲。

鴨子來到母雞家，學著母雞“咯咯”地叫了起來。兩只母雞

說：“鴨子不是咯咯叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了，你們能幫

我把它找回來嗎?”于是，這只不幸的鴨子和兩只愛幫助的母雞在雞

棚里找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。

鴨子來到小狗家，學著小狗“汪汪”地叫了起來。三只打瞌睡

的狗說：“鴨子不是汪汪叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了，你們

能幫我把它找回來嗎?”于是，這只不幸的鴨子和三只打瞌睡的狗在

狗窩里找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。

鴨子來到綿羊家，學著綿羊“咩咩”地叫了起來。七只毛茸茸

的綿羊說：“鴨子不是咩咩叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了，你

們能幫我把它找回來嗎?”于是，這只不幸的鴨子和七只毛茸茸的綿

羊在草里找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。

鴨子來到山羊家，這只不幸的鴨子還在“咩咩”地叫著。八只

蹦蹦跳跳的山羊說：“鴨子不是咩咩叫的。”“可是我的嘎嘎聲不

見了，你們能幫我把它找回來嗎?”于是，這只不幸的鴨子和八只蹦

蹦跳跳的山羊在羊欄里找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。

鴨子來到小牛家，學著小牛“哞哞”地叫了起來。九頭聰明的

牛說：“鴨子不是哞哞叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了，你們能

幫我把它找回來嗎?”于是，這只不幸的鴨子和九頭聰明的牛在牛棚

里大吵大鬧地找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。