初中數學七年級上冊《用計算器進行運算》參考教案

初中數學七年級上冊《用計算器進行運算》參考教案

初中數學七年級上冊

2.13 用計算器進行運算

教學目標：

1．會使用計算器進行有理數的加、減、乘、除、乘方的混合運算.

2．經歷運用計算器探求規律的活動，發展合情推理能力.

3．能運用計算器進行實際問題的復雜運算.

教學重點與難點:

重點：利用計算器進行有理數的加、減、乘、除、乘方的混合運

算.

難點：用計算器探求規律的活動.

教法與學法指導：

教法：引導探究法．

學法：小組合作，自主交流.

教學準備：學生準備科學計算器，教師制作的課件．

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：同學們，大家都去過超市吧？它每天都有很多顧客，當顧客

推著滿滿一車物品去付款時，營業員總是能在很短的時間內告訴他應

該付多少錢，為什么營業員會算得那么快呢，你知道嗎？

生：他們用計算器計算的.

師：對，今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”.（出示

課題）

【設計意圖】感受數學無處不在，感受科學技術的重要性，激發

學生的好奇心.

二、學習用計算器計算

1.認識計算器

師：你知道在我們日常生活中有哪些地方用到了科學計算器嗎？

生1：在集市上買菜時.

生2：在書店買書付帳時用到了計算器.

生3：工人在發工資時也用到過計算器.……

師：你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打

算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一

說后再全班交流）

生（邊指邊說）：這是顯示器，下面是鍵盤，有數字鍵，運算符

號鍵和功能鍵，它們是用三種不同的顏色來表示的.

【設計意圖】不同型號的計算器的功能和操作方法也不完全相同，

因此在使用前一定要先看使用說明書.但對于一些簡單的操作，方法還

是相同的，開機按ON/C關機按OFF.

2.用計算器計算

師：同學們利用手中的計算器計算表中的算式，同位看看結果是

否一樣，同時注意按鍵順序.

任務按鍵順序結果

41.9×(－0.6) 41.9?()-0.6=－25.14

23×6

5 23?65=198

5

2

1.2 1.22x 1.44

4

12 12x4= 2.0736

生：我們的結果是一樣的.

師：同學們可以仿照上面的內容，計算下列各式.現在咱們就用計

算器來算一些題目，請把計算器準備好，準備好了嗎？

課件出示：

例用計算器計算：

（1）（3.2－4.5）×23-2

5

（2）［3?3(2)-+1］÷（6

5

-） 師：現在請你們同桌之間說說你是怎樣用計算器計算器這兩道

題的.（同桌交流）

生1：我是仿照上面的例子（3.2－4.5）×23-25，計算器顯示的

結果為 －12110

.可以按S D ?鍵切換到小數格式－12.1，所以（3.2－4.5）×23-

25=－12.1. 生2：我也是仿照上面的例子［3?3(2)-+1］÷（65-）計

算器顯示的結果為

1156

， 按S D ? 鍵切換到小數格式19.16666667.這是一個近似數. 師：

這兩位同學計算的結果非常正確，通過計算這兩題，我們可以發現，

用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了.如果要轉化成小數可

以按S D ?鍵.現在我們要來比一比誰算的最快，請準備好，開始：出示

0.092÷1.15×25=

生：我是這樣操作的，先按0鍵，再按小數點，再依次按0、9、

2，再按“÷”再按1.15再按“×”再按25，最后按“=”，結果是2.

【設計意圖】培養學生的動手操作能力，體驗科學計算器操作簡

便，快捷高效的優越性，通過對簡單運算的嘗試操作，歸納和發現科

學計算器的按鍵順序與手寫算式的順序保持一致，從而培養學生的發

現能力和耐心、細心，一絲不茍的學習習慣．

課件出示：做一做

測量一種圓柱形飲料罐的底面半徑和高，精確到0.1cm.用計算器

計算出這個飲料罐的容積（π取3.14），結果精確到1 cm 3，并將你

的結果與商標上的數據進行比較.

生：我有一個易拉罐它的高為10cm ，半徑2.5cm ，我列的算式

為π×22×10，由于π取3.14，所以我計算的結果為125.6和商標上

的數據一樣．

師：（拿起易拉罐看了看）這位同學做的非常好，同學們掌聲鼓

勵．

【設計意圖】激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，陶冶學

生的數學情感，通過身邊的事例說明數學源于生活．

3.鞏固練習：用計算器計算

(1) 12.236÷（－2.3）；( 2) 5

13；(3) 3

155；( 4 ) 1

2

（3.87－2.21）?3

15+3

1.3．

師：通過用計算器計算上面這些題目，你有什么體會？你覺得用

計算器計算怎么樣??？

生1：我覺得用計算器計算很快.

生2：我覺得用計算器計算不容易出錯.

生3：我覺得用計算器計算又對又快.

【設計意圖】熟悉計算器上有關按鍵的功能,掌握按鍵的操作順序,

體驗計算器強大的計算功能,感受數學程序思想,通過做一做的活動,進一

步熟練計算器的操作,經歷用計算器探索規律的過程,提高語言表達和說

理能力;特別是把現代化信息技術作為學習數學和解決問題的工具,,使學

生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，從而

改變學生的學習方式．

4.用計算器探索規律

師：了解了計算工具的作用，并能用計算器進行計算，那么計算

器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索.

課件出示

利用計算器計算，觀察結果的結構特征，寫出一個猜想，再用計

算器驗證.

（1）27= ，2

67= ，2

667= ，猜想2

6667的結果是．（2）13= ，23= ，33= ，43= ，53= ，63= ，

7

3= ，83= ，猜想2006

3的個位數字是．

師：你們探索的結果如何？（小組合作）

生：27= 49 ，2

67= 4489，2

667= 444889 ，猜想2

6667結果是4448889 ．師：非常正確，通過計算它們是有規律

的.

生：13= 3 ，23= 9 ，33= 27 ，43= 81 ，53= 243 ，63= 729 ，

73= 2187，83= 6161 ，猜想2006

3的個位數字是9 ．

師：今天同學們表現都很棒結果正確，通過這組練習你們有什么

體會？

生：計算器還可以幫助我們探索規律.

師：看來計算器的作用還真不小.

【設計意圖】激發學生的學習興趣，培養學生開拓創新的精神.

5.辨證地看待計算器的使用

師：最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算.

愿意用計算器的請舉手

先出示：3+7= 2×5= 25×4= 198+2=

再出示：28042+13208= 172×56= 25144÷449=

師：從這次比賽中，你有什么感想？生：對于一些可以直接看出

結果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數目的計算用

計算器比較好.

師：因此，在實際應用時我們應該根據需要合理使用計算器，不

可過分的依賴計算器來計算.

【設計意圖】培養了學生用辯證的思想去看問題.

三、課堂小結

今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得我

們今天的學習對你有用嗎，能不能說說？

【設計意圖】培養學生有條理地闡述自己觀點的表達能力，提高

學生的參與意識

四、布置作業

必做題：課本第73頁知識技能第1題.

選做題：課本第73頁問題解決第2、3、4題.

板書設計

教學反思：

《用計算器計算》這一單元可以說是學生最喜愛的一部分知識.他

們每天都進行著大量的筆算,而用計算器可以輕易得到一個題的答案.由

于計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器

已成為人們日常生活中的普遍現象.

1.在教學中發現，學生的動手能力很強，操作熟練快捷，獲悉按

鍵功，所以教師應該放心的讓學生去操作發現按鍵功能，不必教師講

解，而且教師講解遠比不上學生自己實踐的效果好，但應注意的是學

生發現按鍵功能后教師要及時總結，條理地展示給學生，便于學生記

憶，熟悉各鍵的功能.

2．學生體驗到用科學計算器處理復雜計算的優越性后，必然會產

生對計算器的依賴心理，在今后的學習過程中，學生離不開計算器的

現象普遍存在，影響了筆算、心算的學習，所以在本節課后，應隨時

控制計算器的使用，教育學生不能處處使用計算器，而應按學習要求，

適當使用計算器.