新人音版九年級下冊音樂教案

場景音樂教案

一、教學目標

1、情感目標：通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創作活動為主的審美活

動，豐富學生的情感體驗。

2、知識目標：能夠了解影視音樂之—場景音樂及其在影視劇中的作用。

3、能力目標：

使學生在輕松愉快的氛圍中主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活

動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，能夠主動地體驗音樂所表達的各種情

感，并能運用音樂表情術語進行描述。。

二、難點與重點

1、重點：通過聆聽、分析等，了解影視音樂之場景音樂在影視中的作用。

2、難點：理解影視音樂之場景音樂與影像的關系。

三、教學過程

一）導語：談李安執導的武俠片《臥虎藏龍》

——視頻播放《臥虎藏龍》背景音樂

看過李安執導的影片《臥虎藏龍》，覺得影片最引人入勝的是武打設計，最

精彩的是人物對白，而最感人的則是其中的音樂。影片沒有一般武俠片那種笑傲

江湖的豪氣，取而代之的是尋找江湖人文內涵的一種深沉思索與含蓄。在第73

屆奧斯卡金像獎提名獎中，電影《臥虎藏龍》獲得10項提名。最終拿到最佳外

語片、最佳攝影、最佳藝術指導、最佳音樂大獎。

今天，就讓我們以電影《臥虎藏龍》中的兩首音樂為例，來了解和感受場景

音樂的魅力。

二）場景音樂賞析之一 —— 《夜斗》

1、——播放《夜斗》

思考：1）音樂與畫面的關系？

2）請描述音樂力度、速度的變化與影片故事情節的關系？

學生回答后師小結：

影片中最叫座之處大概要數俞秀蓮和玉嬌龍夜斗這一場，青冥劍是影片的重

要符號之一，它貫穿全片，是挑起矛盾、制造沖突的重要道具，片中的首場打戲

便是因它而起。傳統的中國鼓點一聲緊似一聲。兩人在鼓聲中凌空打斗，絕地奔

走，鼓聲所傳達的意境竟是一個“打”字所不能達到的。

1）打擊樂——推進故事情節的發展、烘托打斗場面的氣氛。

2）隨著激烈的打斗場面，鼓聲的速度、力度不斷加以發展變化，充分烘托

出緊張刺激的武打氣氛，增強了動作的節奏感和力量感。

那么，什么是場景音樂呢?

課件出示：影視音樂之——場景音樂

場景音樂是指影視進行過程中使用的音樂。（除去片頭和片尾音樂外）場景

音樂是對某個具體故事情節或人物感情發展變化進行的鋪墊、烘托和渲染，具有

營造戲劇性高潮和推動情節發展的作用。

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其作用：1、描繪作用。主要用音樂渲染烘托畫面的情緒與氣氛；2、推動

劇情發展作用。

在這部電影中，于秀蓮和玉嬌龍的打戲在玉嬌龍搶的青冥劍后，在于秀蓮家

兩人第二次大打出手。隨著激烈的打斗場面，鼓聲的速度、力度不斷加以發展變

化，充分烘托出緊張刺激的武打氣氛，增強了動作的節奏感和力量感。讓我們來

欣賞。

3）——播放視頻

（二）場景音樂賞析之二——《穿越竹林》

1、導語:有人這樣來形容音樂和電影畫面的關系——音樂與畫面調情，調情

兩字雖用的不怎樣雅致，可又恰如其分地表達出了兩者的親密關系。讓我們來欣

賞場景音樂之——《穿越竹林》。

2、讓我們先來聆聽簫的音色

3、播放《穿越竹林》音樂

——思考：你都聽到了哪些聲音？

生回答后師小結:

簫的舒緩柔美、哀婉惆悵；人聲的虛幻神秘、渺遠空靈；大提琴的感嘆、無

奈。

4、聆聽、視唱簫演奏的旋律，感受其舒緩柔美、哀婉惆悵的情緒特征。

5、聆聽、視唱大提琴演奏的旋律，感受其情緒特征。大提琴奏出的感嘆、無奈

的旋律，體現出人物情感與行為間的矛盾、猶豫。

6、復聽《穿越竹林》音樂，在圖譜上繪出人聲吟唱的部分。

7、學生回答，師訂正

四、對比分析：兩段不同風格形式的配樂在烘托氣氛、增強故事表現力方面起到

了哪些作用？

學生回答后師小結：

《夜斗》 音樂使打斗的氣氛更加激烈，故事情節更加扣人心弦。

《穿越竹林》音樂體現出兩代人對愛情的態度及人性中欲望和自我戒律之間的矛

盾沖突：玉嬌龍驕縱任性；李慕白隱忍壓抑。

五、欣賞電影片段《穿越竹林》

六、回顧上節課內容，學生總結概括影視音樂的分類及作用。

七、小結

電影音樂中的場景音樂是必不可少的，不同的場景需要不同的場景音樂來烘

托，因此可以說，影片的場景音樂為整部電影情節的設計、氣氛的烘托、內容的

彰顯、主題的表達都起到了很好的作用。讓我們在關注電影情節的同時，來關注

電影音樂。

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《飛天仙子》

課 型：欣賞課

課 時：1課時 教 學 目 標：

(一) 通過欣賞，感受和體驗舞劇選曲的風格特點，喜愛舞劇、舞劇選曲這種

藝術形式。

(二) 聆聽民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，感受民族舞劇選曲的風

格特點，能夠從幾首舞劇音樂中辨認出民族舞劇音樂。

教學重難點：

能夠辨別這首樂曲的不同情緒、風格。了解中國舞劇的發展。

教 具： 教學光碟 多媒體

教 法： 講解法、視圖法、欣賞法 分析法 教學流程：

（一） 導 入：

1、背景介紹

①．《飛天仙子》(舞劇《絲路花雨》選曲) 1．作者簡介

《絲路花雨》由韓中才、呼延、焦凱作曲。甘肅省歌舞團編劇。劉少雄、張

強、朱江、許琪、晏建中編導。 2. 舞劇《絲路花雨》簡介

六場民族舞劇《絲路花雨》1979年首演于甘肅蘭州。

劇情梗概：在盛唐時期，絲綢之路上，各國商旅絡繹不絕。突然狂風四起，

老畫工神筆張帶著女兒英娘救起了昏倒在沙漠的波斯商人伊努思。但在途中，英

娘被強盜劫去。數年后，在敦煌市場中，伊努思仗義疏財，為淪為歌舞伎的英娘

贖身，父女得以團聚。在莫高窟中，神筆張按照女兒的舞姿畫出敦煌壁畫的代表

作——反彈琵琶伎樂天。英娘與波斯人們朝夕相處，互授技藝。為免遭市曹毒手，

英娘隨伊努思出走波斯。后來，伊努思奉命使唐，英娘隨之踏上歸國的旅途，市

曹為泄私憤，唆使強人竇虎于陽關外烽火臺下攔劫，神筆張點火報警，救伊努思

于危 危難之中。在敦煌二十七國交誼會上，英娘化妝獻藝，借機陳訴市曹和竇

虎的罪狀，剪除了絲綢之路隱患。

《絲路花雨》音樂采用以我國民族樂隊為主的混合樂隊演奏，音樂以我國古

典音樂為基礎，吸收了《春江花月夜》、《月兒高》等民族古曲的韻味和調式特點，

以及民間戲曲音樂的表現形式，同時還吸收了與絲綢之路有關的回族、維吾爾族

的音樂素材，具有濃郁的古典音樂風格和鮮明的民族特色；另外，音樂還將一些

波斯音樂素材加以發揮，體現了劇中波斯人的風俗特征。

2.樂曲分析

《飛天仙子》是《絲路花雨》的序幕“飛天仙子舞”的音樂。配合在天際遨

游的仙女向人間播撒花雨的舞臺場景，以起伏流動的優雅旋律和徐緩輕盈的節

奏，塑造了敦煌壁畫中的“飛天”的形象。

(二)欣賞《飛天仙子》 1．請學生體驗音樂與感受、體驗這首樂曲的風格，

發表自己的見解，進行評價。 2．結合欣賞簡要說明：樂曲的背景、理解

這首樂曲的音樂情緒和風格特點。

（三）相關知識的學習 中國舞劇的發展 我國的舞劇是一門年輕的藝術。

作為可發展成舞劇的因素，則可追溯至商周年代。在我國的民間舞蹈中，尤其是

戲曲藝術中，保存著不少小型舞劇和舞蹈性很強的劇目與片斷。20世紀40年代

前后曾有過吳曉邦創作的《虎爺》、《寶塔牌坊》等作品。1949年后，舞劇事業

有了較大發展，大型舞劇有《寶蓮燈》、《小刀會》、《魚美人》、《五朵紅云》和《紅

色娘子軍》、《白毛女》等數十部。近年來，舞劇創作不僅在戲劇結構、舞蹈語匯、

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舞美設計等方面，而且在音樂創作表現手法上，都有不少突破和創新，出現了《絲

路花雨》、《奔月》、《文成公主》、《魂》等有影響的作品。我國的舞劇有的增加了

歌唱形式的插曲，如《紅色娘子軍》和《白毛女》。

烏蘇里船歌

學習目標：

知識與能力；能夠用積極的態度參與音樂欣賞實踐活動，喜歡我國東北地區的民

歌、民間音樂，并

樂于了解其音樂文化。

過程與方法；能夠用明朗質樸、興奮自得的情感演唱《我的家鄉多美好》。能夠

感受《烏蘇里船歌》

并能體驗民族風格或地方風格。

情感、態度、價值觀：能夠在感受、體驗音樂的基礎上初步理解民歌、民間音樂

與創作音樂之間的

“源”、“流”的關系。

學習重難點：

感受《烏蘇里船歌》所表達的情感，結構以及民間音樂與創作之間的關系。

學習過程：

（一）導入

師：我國有五十六個民族，請問大家能夠說出幾個民族的名稱并說出這些民族的

音樂風格？

生：蒙古族、維吾爾族、苗族、朝鮮族、等等。

（二）新授

師：下面我們來欣賞一首赫哲族的民歌《烏蘇里船歌》并說出這首歌曲所表達

的情感。

1．欣賞歌曲《烏蘇里船歌》獨唱。

生：這首歌曲表現了赫哲族人民，熱愛生活、勤于勞動的民族風格。

師：補充并問同學們這首歌曲是不是很優美？你感覺哪部分最好聽？

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生：很好聽，尤其是前半部分。

師：前半部分是歌曲的引子部分，運用了赫哲族的一個襯詞，阿郎赫尼哪，聲音

高亢嘹亮。它運用了聲音的什么效果？就像站在遼闊的草原上歌唱，遠處傳來了

自己的什么呀？

生：是運用了回聲。

2．學唱歌曲

師：這么優美的歌曲老師都想唱一唱好不好？老師跟伴奏范唱。同學們想不想學

唱這首歌曲呢？老師和學生共同演唱這首歌曲。

3．分析歌曲

師：我們欣賞了獨唱的《烏蘇里船歌》下面我在欣賞一首合唱的,《烏蘇里船歌》，

感受一下這首歌曲和獨唱有什么不同?提示：同學們可以從歌曲情感上來進行分

析。

生：聲音更加豐滿，更能表現赫哲族人民幸福生活。

師：補充這首歌曲不僅保留了原歌的基本風貌，還突出地發揮了合唱音域寬，音

色豐富和聲性強，更能表現赫哲族人民的幸福生活。下面我們共同分析一下這首

歌曲的演唱形式。

師生合作：歌曲分為三個段落1段由男高領唱女低音聲部作呼應最后襯詞部分由

混聲合唱作收束。2段由女低音聲部唱主旋律由女高作呼應。3段由女高音聲部

唱主旋律其它聲部做呼應。

4．歌曲的創作過程

師：介紹這首歌曲的創作過程，他根據獨唱改編而成。

（三）總結

下面我們共同來聆聽一首《我的家鄉多美好》。感受一下這首歌曲和《烏蘇里船

歌》有什么相同之處。

生：旋律很相似

師：我們聽到的《烏蘇里船歌》。是由這首歌創編而成的。通過欣賞這三首歌曲

我們應該認識社會實踐是創作音樂的源泉，大量的積累民歌也是一種生活體驗。

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翁 嘿 呀

教學目標：

1、通過本單元的學習，培養學生對我國各民族、各地的勞動號子和勞動歌

曲的興趣。

2、以歡快情緒唱好《軍民大生產》和《嗡嘿呀》

3、了解勞動號子的音樂特點，初步了解勞動號子和創作勞動歌曲的關系。

教學重難點：

1、了解勞動歌曲的音樂特點。

2、能用歡快的情緒演唱《翁嘿呀》

教學過程：

一、情境導入

1、談話導入：上一課時同學們聆聽和演唱了《軍民大生產》《船工號子》

等與勞動場面有關的幾首歌曲，今天我們再進一步感受勞動號子的特點，請問勞

動號子有哪些特點？

2、（請1至2名學生回答）

3、復習《軍民大生產》

a、齊唱《軍民大生產》

b、“一領眾和”表現歌曲

c、男生領唱女生和表現歌曲

二、寓教于樂

出示課題《翁嘿呀》

談話：剛才我們演唱了甘肅民歌，感受陜甘寧連區軍民的勞動場面，下面我

們學習一首吉林延邊朝鮮族在集體勞動中唱的歌曲。

1、初聽：感受歌曲特點，掌握歌曲大致順序，反復記號位置。

2、再聽：讓學生在歌中“翁嘿呀”處加入齊唱，體會勞動號子的特征。

3、聽錄間唱歌詞，在“翁嘿呀”處不唱，只唱領唱正詞，體會勞動號子“一

領眾合”的特點。

4、完整地學唱歌曲兩遍。

5、后視唱曲譜、慢速、教師彈單旋律。

6、完整地演唱“翁嘿呀”音準節奏正確是最基本要求。

三、創造表現

1、表演，各級設計演唱形式，領唱、合唱，在“翁嘿呀”處拍手或跺腳，

為歌曲編配朝鮮族長鼓舞節奏，演唱時作為伴奏。

2、分組展示 評價

四、完美結課。

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音樂欣賞《江河水》教案

一．教學目標：

1.通過對二胡曲《江河水》的學習，了解中華民族樂器二胡。

2.通過對二胡曲《江河水》的欣賞，讓學生感受悲劇類音樂的特點，提高學

生對凄愴哀怨情緒的感知能力。

3.通過對二胡曲《江河水》的學習，激發學生對民族音樂的熱情和興趣，培

養學生的自主創新能力。

二．教學重難點：

了解樂曲《江河水》的速度、旋律特點、音樂風格和音樂情緒。

讓學生走進作品的情感世界，體會作品的悲劇之美。

三．教學方式：多媒體課件

四．教學過程：

1.導入：《江河水》是由王石路、朱廣慶、朱長慶和谷新善等根據“遼南鼓

樂”同名笙管曲牌整理加工改編而成的一首具有濃厚東北特色的雙管獨奏曲。后

經黃海懷改編為二胡曲。經二胡演奏大師閔慧芬演奏推廣，成為了享譽海內外的

經典二胡曲。

介紹二胡：因為它只有兩根弦，所以取名為二胡，二胡是現代的名稱，

過去民間多稱它為南胡、胡琴等，二胡看上去是一個物體，沒有什么感情可以表

達，但是它一旦經過不同的演奏人員在技術和藝術上的加工。就會變成一個很懂

感情的東西。

2.欣賞二胡曲《江河水》

a．播放音樂并讓學生討論全曲音樂的風格和表現的情緒。b.再次播放音樂

讓學生進一步的欣賞，理解每一段的音樂力度、速度、調性上有什么變化，分別

表現了怎樣的情緒和意境。c.教師彈奏《江河水》，學生進行進一步欣賞。

3.拓展

通過對二胡曲《江河水》的學習，了解了此曲的音樂情緒。發揮想象力，編

創現實生活中具有此種情緒的故事并加以情節表演。激發學生的自主創新能力。

作業：欣賞與《江河水》具有相似情緒的樂曲。例：《小白菜》、《黃河怨》、

《竇娥冤》、《白毛女》。

總結：通過這節課的學習，同學們了解了二胡這種樂器。學會了具有悲劇色

彩的音樂是怎樣來表現的。并讓同學們自己編創故事，更培養了學生的自主創作

能力。

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《阿伊亞—非洲的靈感》

教學目標：

1、通過演唱和欣賞活動，以積極的態度感受非洲民族、民間音樂的風格特

點，喜愛非洲民族、民間音樂，以正確的態度對待世界多元音樂文化。

2、模仿演唱非洲民間歌曲《阿伊亞》，感受、體驗這首歌曲的風格特點。

3、聆聽非洲《鼓樂》及非洲民間樂曲片段，感受、體驗非洲鼓樂的風格特

點，并能夠模仿簡單的非洲音樂節奏。

4、知道非洲鼓、馬林巴等代表性非洲民間樂器，并能辨認這些樂器的音色。

教學重難點：

1、模仿演唱非洲民間歌曲《阿伊亞》；

2、模仿簡單的非洲音樂節奏。

3、引導學生感受、體驗，激發學生的學習興趣。

教學過程：

一、情境導入：

放一段非洲圖片或舞蹈，從圖片或舞蹈來判斷屬于哪個地區？

師：非洲在你的腦海里是什么樣的？今天我們就一起走進非洲，去感受非洲

音樂的魅力。

二、感受欣賞：

（一）、《阿伊亞—非洲的靈感》

1、出示圖片：非洲的地理、人文……

2、師：非洲不僅有廣闊的地域環境，豐富的礦產資源，也有豐富的音樂文

化，下面我們就進入中非，去體驗一下中非的民歌特點。

欣賞（采用先聽再講解的方式）

（1） 歌曲簡介：《阿伊亞—非洲的靈感》是由“黑色之音”演唱組演唱的

一首中非民間歌謠。全曲沒有語義性歌詞，只有“嗨呀，嗨呀”一類的襯詞。表

達了一種相互呼喚的情景。

（2） 欣賞。在欣賞的過程中思考它是屬于什么樣的演唱形式（無伴奏女

聲三重唱）

它的一個特點——一人領唱，眾人應和，為多聲部音樂。

① 完整欣賞歌曲：談一談與我們以前學過的歌曲有什么不同？

② 再聽歌曲，小聲跟唱。

③ 教唱歌曲，用聽唱和模唱的方法學習。

3、師：我們剛剛體驗了非洲民歌的演唱特色，下面請同學們看一下音樂在

非洲人們生活中的作用。

4、師：看了這些同學們有沒有在想非洲的音樂是用什么樂器，怎樣演奏的

呢？而且非洲的樂器也很有特色。

出示一空幻燈片，有背景音樂，讓學生猜是哪類樂器，再出示非洲樂器的幻

燈片，教師作簡要介紹。

① 木琴（馬林巴）

② 鼓（重點介紹）

③ 拇指鋼琴

④ 其他樂器

（二）、欣賞《鼓樂》

聆聽《鼓樂》，模仿節奏。

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三：拓展延伸

非洲黑人舞蹈及音樂對世界音樂，特別是美國和其他西方世界的音樂舞蹈產

生了很大的影響。你在哪些音樂中能感受到非洲音樂節奏的特點?

學生：爵士樂、搖滾樂、迪斯科等。

1．欣賞一段爵士樂并觀看一段街舞。

2．學生分析非洲音樂節奏對爵士樂節奏、街舞的影響。

3．跳一跳街舞。

四、總結非洲音樂的特征

第一、非洲有多種特殊類型的音階，非洲音樂的旋律通常是圍繞著一個或幾

個骨干音而進行的，有時干脆只由某種音型的不斷反復構成。非洲音樂的音域較

窄，樂句比較短小，常作反復，很少聽到悠長的旋律線和豐富的裝飾音和各種變

奏。

第二、非洲音樂具有一種自然多聲性傾向。經常可以看到兩聲部結構，歌曲

和器樂曲，有的是主調式的多聲部，也有的是復調式的多聲部。

第三、特殊的節奏是非洲黑人音樂中最重要的因素。非洲音樂的節奏強烈奔

放，復雜多變。非洲音樂節奏可分為自由節奏和固定節奏兩種。前者無明確的、

有規律的律動感，一些地區的哀歌、贊美歌和少數宗教、歷史歌曲屬于這一類；

而后者則具有規則的律動，并且可以借助于拍手、跺腳和敲擊樂器，將其律動結

構體現和強調出來。非洲音樂的節奏有單線型和多線型兩種形式。非洲音樂的節

奏具有一種豐富而獨特的表現力，它通過單線條和多線條的種種變化和樂器的音

色的明暗對比，可以產生交響式的音響效果，并表達出多種不同的內涵。有時，

甚至具有語義性，成為一些部落用以傳遞信息的鼓語。因此，可以認為非洲的節

奏是非洲黑人對世界音樂文化的重大貢獻。現代的西方通俗音樂和部分藝術音樂

作品，都從非洲音樂的節奏中獲得豐富的營養和啟示。

《對花》 教學設計

教學目標：

1、 了解河北民歌，體會河北民歌的地方特點與情緒，能在歡快、熱鬧的

氣氛中學會演唱《對花》這首歌。

2、 能掌握對唱、表演唱這兩種演唱形式，并結合手絹舞進行表演,體驗與

他人合作的快樂。

教學設想：

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本課的教學內容包括演唱歌曲《對花》、學跳手絹舞和學習上滑音、表演唱、

對唱等音樂知識，目的是通過“看——聽——學”等豐富多彩的音樂實踐活動，

讓學生積累對華北民間音樂的感性認識，在歡快、熱烈的氣氛中完成歌曲的學習。

教學重點：

學會用富有河北地方特色的音調演唱歌曲《對花》。

教學難點：

1、 知識點：上滑音、倚音的實際演唱效果。（其中倚音不作學習要求。）

2、 引導學生自主地運用手絹舞這種形式表現歌曲。

教具準備:

電子琴、教學配套光盤、三用機、手絹、綬帶等。

教學過程：

一、 課前律動：師生在《對花》的音樂聲中舞手絹。

二、 激趣導課：

1、 師邊轉手巾花邊與生問好。

2、 談話：

師：同學們，你們發現我手上的這塊手絹與生活中的手絹有什么不同嗎？

生：略。

三、 感受與體驗：

1、 看

師：是的，這種手絹是用來跳舞的。知道嗎？河北的民間舞蹈是以秧歌

為主，主要的道具就是這種手絹。老師今天就給大家帶來了一段手絹舞，請同學

們隨著音樂拍一拍、動一動，為我鼓鼓勁。好嗎？（播放《對花》伴奏樂，師邊

舞邊唱。）

2、 聽

1）聽賞《對花》：

師：喜歡這個舞蹈嗎？生：略。師：下面我們就一起來欣賞這首具有濃郁

河北音調的歌曲《對花》。請同學們翻開書本40頁，靜靜地聆聽，聽完后告訴

我你覺得這首歌曲的情緒、速度是怎樣的？（播放錄音，板書課題：九、對花）

2）復聽《對花》：

師：誰來說說你覺得這首歌帶給你一種什么樣的感受？生：略。師：是的，

這是一首很輕快、熱鬧、喜慶的歌曲。下面請同學們隨著音樂輕輕地拍腿，感受

一下它帶給你的快樂吧！

四、 了解與認識：

1、 熟悉旋律：

1） 師：看得出同學們拍得都很開心，現在就讓我們也帶著這種歡樂的感

覺，用“lu”把歌曲的旋律哼唱一遍。生：略。

2） 師：你覺得哪些地方比較難唱？（生自評演唱情況，分析難點。）

師： 真是個細心的孩子啊！同學們注意到了嗎？歌曲中出現了許多切分節

奏（板書： “X X X”）和附點音符（板書：“X .X”），只有把它們的時值唱

準（指難點處），才能把歌曲唱得更好，先聽老師把節奏讀一讀。再聽一遍。看

看，哪些地方有它們的身影？生：略。

3） 師：接下來我們再用“lai”把歌曲的旋律哼唱一遍, 唱的時候要帶著

快樂的心情，面帶微笑，還要注意老師剛才說的節奏，我要聽到你們最美妙的聲

音。（提醒聲音位置和坐姿）

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2、學習歌詞：

1）師生問答第一段歌詞：

師：這一次唱得好聽多了！現在我來考考大家，比比看誰的腦子最靈，在聽

歌的時候已經把第一段歌詞記住了。

2）學唱第一段歌詞：

①師：你的記性真好！下面我們把第一段歌詞輕聲地唱一唱。

② 師：唱得不錯，只是歌曲中出現的倚音我們沒有唱出來，它在哪呢？生：

略。（師范奏倚音，生練唱此樂句。）

③上滑音的教學：

a .師：同學們，歌曲中還藏著個向上的箭號呢，你們找到它了嗎？這個小

記號是“上滑音”，有了它能讓我們的歌聲更有特色呢！聽一聽。（師范唱）

b .師：你們也試試？生模仿唱此樂句。

④師：現在我們把第一段歌詞完整地唱一遍，要把這種迎接英雄回來的快樂

心情唱出來，好嗎？生：略。

3）知識技能：

①師：現在熟練多了！可是同學們發現沒有？平時我們唱的歌曲的演唱形式

大部分是齊唱，而這首歌的演唱形式有什么不同？生：略。

②師：為什么說是“對唱”？生：略。師：你聽得可真仔細啊！那么老師剛

才邊表演邊唱的演唱形式叫什么？生：略。

③課件出示“小博士”知識點：

師：讓我們來看看“小博士”是怎么說的？

4）師生對唱：

①師：現在讓我們來玩個游戲，也用對歌的方式唱唱第一段歌詞！我唱甲，

你們唱乙，誰接不上來就算輸了哦！（師提醒生坐姿、氣息以及“的”字唱法等。）

② 師：好，現在你們來考考我，咱們再來一遍，要注意有“齊”字的地方

表示我們要一起唱。

③ 生自評演唱情況：

師：誰來說說你覺得自己的演唱怎么樣？（教唱生覺得不足之處。）

④ 師：你覺得在演唱這首歌時，哪一句最有趣？或者說讓你印象深刻的是

哪句？生：略。師：（指著“七撥弄東……”）哦，是這句。（師范唱此樂句）

這句歌詞讓你想到了什么情景？它模仿的是什么聲音？生：略。師：是的，像人

們在敲鑼打鼓地歡迎我們的英雄回來呢！你能模仿一下敲鑼打鼓時的動作和表

情嗎？生：略。

⑤ 師：好，現在我們就用動作模仿敲鑼打鼓，唱唱這句歌詞，要把當時激

動的心情唱出來哦！生：略。

⑥ 師（引導）：同學們，鼓聲是用來伴奏的，能敲得那么響，把我們的歌

聲都淹沒了嗎？生：略。師：把動作做出來就行了，別那么使勁敲。

5） 學唱第二段歌詞：

師：第二段也能唱嗎？生：略。師：好，接下來我們把第二段的歌詞也唱一

唱。你們來問，我來答。（師生對唱第二段歌詞）

6）結束句學習：

①師：同學們注意到沒有？第二段的結尾和第一段的不一樣，多了一個結束

②師：最后有兩個聲部，今天我們先學習第一聲部，聽一聽。（師范奏第一

聲部）師：它的旋律走向是高還是低？（以手勢提示生試唱）

③師：好，現在我們把結束句唱一唱。

④師：我們把前面一句和這一句接起來唱一唱。

7）完整對唱兩段歌詞：

師：現在老師想當聽眾，聽你們把兩段歌詞連起來唱一唱。好嗎？生：略。

師：男生唱甲部分，女生唱乙部分。

五、 鞏固學習：

1） 表演唱

①師：剛才我們已經學會了對唱，而河北人更喜歡邊扭秧歌邊唱，誰能學學

他們扭秧歌的樣子？學老師剛才的手絹舞，做一、兩個動作也可以。（請個別生

表演手絹舞基本動作）

②學習舞蹈基本動作：

手部動作：抓住手絹的一角，掌心向上，然后迅速地翻腕、壓腕。（師示范，

生模仿。）

師：現在我們來看看秧歌的舞步有什么特點？（師示范）生：略。師：下面

我們也來學學這十字步。（師生扭秧歌，請個別生上來扭秧歌。）

腳步動作：前進兩步，后退兩步，稱為“十字步”。

2） 情景劇：

①師：同學們，咱們村的戰斗英雄和勞動英雄到北京開“表彰大會”今天就

要回來了，村里決定用熱鬧的秧歌來歡迎他們。喲，時間不早了，那咱們就抓緊

排練吧！來，分成小組，將剛才我們學的動作練一練，要邊唱邊跳。（師巡視指

導）

②師：同學們看過潘長江的小品《過河》嗎？兩個人隔著河要先喊一嗓子才

開始對歌。（師模仿）現在咱們配合一下：你們先喊話“哎——英雄回來了

嗎？”，我回應你們“英雄回來了——”，才開始對歌。明白了嗎？生：略。師：

誰愿意來扮演戰斗英雄和勞動英雄，和我們一起扭秧歌？（給兩位“英雄”披上

綬帶）

③師：好，現在準備用熱情的歌聲和舞蹈歡迎我們的英雄回家鄉咯！（師生

表演情景劇）

六、 總結：

師：今天我們都學了哪些內容？很高興和同學們度過了難忘的河北之旅，

這節課就上到這里，讓我們在音樂聲中扭著秧歌離開教室。再見！（播放《對花》

音樂，生在樂聲中離開教室。）

《報花名》

教學內容

欣賞《報花名》。

教學目標

1、了解評劇歷史。

2、欣賞《報花名》。

3、感受評劇藝術。

教學過程

1、了解學習情況。

2、導入。

3、小組介紹、評劇。

4、欣賞評劇《花為媒》唱段《報花名》。

1）初次欣賞《報花名》唱段。提示學生注意唱段中唱到了哪些花。

2）再次欣賞《報花名》唱段，感受評劇的唱腔。

3）教師簡介故事《花為媒》的情節。

4）教師簡介評劇的唱腔特點及評劇藝術的代表人物——白玉霜。

5）隨錄音《報花名》，學生輕聲哼唱。

6）欣賞《報花名》動畫。

教學評價

1、學生參與率和參與程度。

2、在小組學習中“我”的位置。

3、在演唱中能否大膽表現。

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《化蝶》

一、教學目標:

1、知識與技能：欣賞越劇《十八相送》，了解越劇相關知識，學會演唱歌曲

《化蝶》，并能用合適的速度、音色來演唱它。

2、過程與方法：學習《化蝶》，理解音樂所表達的情緒和情感，通過越劇的

欣賞，了解故事情節，體會越劇風味。

3、情感態度價值觀：通過欣賞越劇《十八相送》和《梁祝小提琴協奏曲》，

以及歌曲《化蝶》學唱，能夠體會梁山伯與祝英臺這段熱情、真摯的情感及對封

建勢力強烈反抗精神，產生對這一愛情悲劇的理解與同情。

二、教學重點：體會梁祝真摯的情感，有感情的演唱歌曲《化蝶》。

三、教學難點：有感情的，能用合適的速度、音色來演唱歌曲。

四、教學用具：多媒體，課件，鋼琴

五、教學過程：

1、組織教學，師生問好

2、新課導入

師：老師請同學們先來欣賞一段戲曲，聽聽看這段戲曲唱的是哪一個民間故

事？

（播放越劇《十八相送》）

生認真聆聽觀看。

師：請同學來回答老師的問題。

生：梁山伯與祝英臺。

師：對，這段戲曲叫做《十八相送》，是民間傳說梁山伯與祝英臺故事中的

一段。根據唱腔曲調判斷是屬于哪一個劇種？

生：越劇。

師：那么，同學們知道越劇起源于哪里嗎？

生討論回答。

師：越劇起源于浙江嵊州，以前是古越國的所在地，所以稱為“越劇”，現

在被譽為“全國第二大劇種”。有許多著名的唱段，《十八相送》就是其中的一段。

對于梁祝這個故事相信同學們一定不陌生，老師這里有幾幅圖畫，同學們跟

老師一起根據這幾幅圖畫把梁祝這個故事一起來串聯起來。

（播放圖畫）

故事介紹：在中國西晉時期，青年學子梁山伯辭家攻讀，途遇女扮男裝的學

子祝英臺，兩人一見如故，志趣相投，遂于草橋結拜為兄弟，后同到書院就讀。

在書院兩人朝夕相處，感情日深。三年后，英臺返家，山伯十八里相送，二人依

依惜別。山伯經師母指點，帶上英臺留下的蝴蝶玉扇墜到祝家求婚遭拒絕，回家

后悲憤交加，一病不起，不治身亡。英臺聞山伯為己而死，悲痛欲絕。不久，馬

家前來迎娶，英臺被迫含憤上轎。行至山伯墓前，英臺執意下轎，哭拜亡靈，此

時雷鳴電閃，墳墓爆裂，英臺翩然躍入墳中，墓復合攏，風停雨霽，彩虹高懸，

梁祝化為蝴蝶，在人間翩翩飛舞。今天，我們就要來學習這首優美的歌曲《化蝶》。

3、新課教學

師：請同學們先來欣賞一下歌曲，思考：歌曲能分成幾個樂段？每段分別講

述了什么內容？

初聽歌曲。

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生欣賞后討論回答。

師總結：歌曲是有三個相同的樂段組成的，每個樂段有4個樂句構成，歌曲

的開頭有前奏，中間有間奏，實際上相當于一個樂段的三次反復。我們來一一分

析下每段都分別講述了什么，根據歌詞的意思，我們來念一下第一段歌詞。

生念第一段歌詞。

師總結：表達了人們對梁祝愛情故事的傳誦。

生念第二段歌詞。

師總結：表達了同窗共度生活的回顧以及十八相送惜別的心情。

生念第三歌詞。

師總結：突出了“化蝶”結局，人們對梁祝愛情的肯定與歌頌。每段我們都

用2個字來概括下，請同學們來思考概括下。

師提醒幫助生作答。

第一段：相愛。

第二段：惜別。

第三段：化蝶。

師：在深入了解了歌曲之后我們再次來欣賞下歌曲，這次同學們可以跟著范

唱輕聲哼唱下旋律。

再次聆聽歌曲。

師：接下來，跟著老師的琴我們用“嗚”來哼唱歌曲的第一段。

生用“嗚”哼唱。

師：好，我們來把歌詞填入旋律，先來演唱第一段。

難句解決。

師：同樣的旋律的第二段跟第三段。

師：把3段連起來完整的演唱一遍。

生完整演唱歌曲。

4、歌曲處理

師：歌曲我們之前把三段都用2個字來概括了，相愛，惜別，化蝶。同學們

覺得應該分別用怎樣的情感去演唱各段更加動聽？在速度,力度上可以怎樣處

理?

生思考討論.

師：老師也想來設計一下，請同學們聽老師是怎樣演唱的。速度力度上有什

么變化.

師范唱。

生回答問題.

師：同學們也能變換速度的來演唱這首歌曲嗎？

生演唱歌曲。

師：故事的結尾為什么會出現“化蝶”這一情節？

生：討論回答。

師：表現人們對自由愛情的一種向往，對封建觀念的一種抵抗，對純真愛情

的歌頌，充滿了傳奇色彩。

5、拓展延伸

師：梁祝這個千古傳誦的凄美故事，藝術家們也通過多種形式來表現這段愛

情故事，之前欣賞到的是越劇的唱段，接下來我們來欣賞以越劇音樂為素材寫成

的中國的第一部小提琴協奏曲《梁祝》的呈示部，愛情主題部分的音樂。同學們

來對比下器樂演奏跟歌曲演唱帶給你的不同感受。

（播放《梁祝小提琴協奏曲》片段）

師:樂曲中出現了幾次愛情主題？

生：3次。

師：這段旋律在整部作品中起到了舉足輕重的作用，人們每當聽到這段旋律

都會為之陶醉，是全曲的核心音調。我們今天學唱的《化蝶》就是取材于這段愛

情主題的旋律。最后讓我們一起再一次演唱這首動人的《化蝶》，為這個凄美的

故事來吟唱。

生集體演唱。

6、課堂小結

相信今天的學習，一定會給同學們留下深刻的印象，無論是戲曲還是歌曲，

無論是故事還是人物，都會給我們帶來無盡的回味，也使我們得到了藝術的熏陶。

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