3.8《中國建筑的特征》(共33張)教案

統編版高中語文必修下《中國建筑的特征》教學設計

一、情境導入

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一

副眼鏡，雙目炯炯有神，面帶微笑， 望向不遠處的建筑。

二、教學目標與核心素養

教學目標

1.了解元雜劇知識，作者關漢卿及《竇娥冤》寫作背景。

2.反復誦讀文章內容，欣賞作品極富表現力的語言。

3.體會作家在竇娥人物身上寄托的思想感情，理解她指斥天地、痛發誓愿的反抗意義和價值。

核心素養

語言建構與運用：認識中國建筑的特征，注意文章是如何用簡明而又準確的語言介紹中國傳統建筑的

特點，重點把握“文法”和“詞匯”的含義。

思維發展與提升：理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。理解不同的建筑 “詞匯”能表達不

同的情感。

審美鑒賞與創造：體會科技論文的特點，學習文章用嚴密、準確的語言介紹事物、闡明原理的方法。

選擇家鄉保存完好的傳統建筑或城市建筑寫一份調查報告。

文化傳承與理解:了解中華民族創造了燦爛的物質文化，激發對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。

三、預習檢測

朗讀課文，讀準下列漢字的讀音。

脊吻（ jǐ ） 接榫 (sǔn ) 穹窿( qióng lóng )

水榭 ( xiè ) 蒙古（měng ） 屋檁 (lǐn )

額枋（fāng ） 墁地 （màn ） 琉璃（liú li ）

四、作者介紹

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授， 1915年至1923年就學于北京清華

學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大

學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了

建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972

年。

梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術著

述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

林徽因，建筑學家和作家，三十年代初，與夫婿梁思成用現代科學方法研究中國古代建筑，成

為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的

科學基礎。

在林徽因的感情世界里有三個男人，一個是梁思成，一個是詩人徐志摩，一個是學界泰斗、為

她終身不娶的金岳霖。

1928年，林徽因與梁思成舉行婚禮。夫妻二人致力于他們所熱愛的建筑事業，林徽因不僅具有

詩人的美感與想像力，也具有科學家的細致和踏實精神，他們在山西對古建筑所做的調查和實測工

作，不僅對科學研究貢獻巨大，也使山西眾多埋沒在荒野的國寶級的古代建筑開始走向世界，為世人

所知。

五、新知講解

1、中國建筑的特征十分豐富，作者向我們介紹了中國建筑的九大基本特征，請大家朗讀課文，

按小組完成以下任務。

①標畫出每段的重要信息，概括其特點。

②標識說明方法，明確其作用和效果。

③小組內交流。

④小組間交流、討論、補充，對重點含義進行探討。

⑤小組代表展示，明確特征及其說明方法。

⑥教師及時給出評價。適當補充。

2、全文結構梳理：

（1－2）中國建筑的影響（地域分布和歷史跨度）。

（3－13）中國建筑的九大特征。

（14－17）中國建筑的風格和手法（“文法”）。

(18-20)提出民族的建筑之間的“可譯性”問題，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”。

3、九大特征分別是：

（一）（二）總體特征，（三）——（五）結構特征裝飾特征，（六）——（九）裝飾特征。

4、學習成果展示環節：

第一組學習成果展示： 總體特征（一）（二）

立體構成：由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成。

平面布置：一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，

有“戶外的空間”。

說明方法：作詮釋、舉例子

第二組學習成果展示：結構特征（三）——（五）

①結構方法：以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與現

代的結構原則上是一樣的。

梁架：立柱、橫梁、枋、檁墻壁、門窗

說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較

②斗拱：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。

作用：不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，“減少梁的折斷之可能”，“加固兩條橫

木接榫”，還具有裝飾作用(木構、磚石)。

③舉折，舉架：梁是多層的，上層總比下層短，兩層間的矮柱總逐漸加高。這叫做“舉架” 。

作用：為了形成屋頂的斜坡或曲面。

說明方法：下定義

第三組學習成果展示：裝飾特征(六）-（九）外觀、顏色、裝飾等。

①屋頂：“中國建筑中最主要的特征之一”，壯麗的裝飾性很早被利用。與其他建筑體系的比較

中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

說明方法：作比較、引用

②著色：朱紅，彩繪?！霸谑褂妙伾?，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”。

說明方法：舉例子、作比較

③裝飾：大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。

說明方法：舉例子

④用材：有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等。

說明方法：舉例子

5、課堂小結

中國建筑的九大特征說明順序，先介紹總體特征，介紹個別建筑構成、群體建筑構成。主寫結

構特征，次寫裝飾特征。結構特征從木材結構、斗拱、舉折和舉架方面介紹。裝飾特征又從屋頂的裝

飾作用、顏色的選擇—朱紅、部件的裝飾作用、材料的裝飾作用方面介紹。作者按照先整體后局部的

說明順序進行說明。

六、合作探究

第四組合作探究：

1、怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？

比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明借此說明中國建筑的風格和手法。

所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整

體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的

建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

第五組合作探究：

2、文章中說的建筑的“詞匯”又指的是什么？作者這樣寫的好處是什么？

“詞匯”指的是建筑的材料。是構成一座或一組建筑的不可少的構件和因素。

這是比喻的說法，使得說明生動，讓讀者易于接受。本文用“文法”來比喻建筑的“規矩”，

用“詞匯”比喻建筑的材料，讓人們能過熟悉的文章組成來理解建筑中的各種法式和材料的使用。

第六組合作探究：

3、怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來

的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可

譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

七、課堂練習

結合上下文，說說下列句子運用比喻的表達效果。

1.這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬

于一家的關系。

2.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空

間而已。

3.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小

品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

具體分析：

1.以弟兄關系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區的建筑的關系，形象地說明了它們屬

于一個系統（大家庭），從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。

2.以“帷幕”比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內外”，“劃分內部

空間”，而不擔負承重的任務。

3.以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，

讓讀者利用對文章大小的感覺經驗，來體會建筑規模大小的不同，恰切明了。

八、拓展提高

根據下面一段文字，概括說明什么是“洼地效應”(不超過30個字)。

區域競爭的焦點更多的集中在綜合環境的競爭上。這里的“環境”既包括政務環境、市場環境、

法制環境、人文環境等“軟環境”，也包括綠化覆蓋率、空氣質量、居住條件、基礎設施水平等“硬

環境”。誰的環境好，“洼池效應”就明顯，吸引力就強，項目、資金、技術、人才等生產要素聚集

就快，發展就快。

“洼池效應”指：環境優勢加速生產要素向該區域集聚從而促進發展的現象。

九、課堂總結

以客觀的學術調查與研究喚醒社會，助長保存趨勢，即使破壞不能完全制止，亦可逐漸減殺。這

工作即使為逆時代的力量，它卻與在大火之中搶救寶器名畫同樣有急不容緩的性質。這是珍護我國可

貴文物的一種神圣義務。

——梁思成《為什么研究中國建筑》

十、板書設計

中國建筑的特征

梁思成

（1－2） 中國建筑的影響（地域分布和歷史跨度）

（3－13）中國建筑的九大特征

（14－17）中國建筑的風格和手法（“文法”）