湖南省安仁縣第一中學高一語文《柳永詞兩首》教學案

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湖南省安仁縣第一中學高一語文《柳永詞兩首》教教案

[教課目的 ]

1．認識作者，掌握詩詞的朗讀技巧。

2．感覺詞的音韻美和境界美，培育對祖國河山的熱愛之情

3．品嘗詩詞富裕表現力的語言，學習詩詞中鋪陳的表現手法。

[要點難點 ]

1. 感覺詞的境界、情韻；學習詩中鋪陳的表現手法

2. 品嘗詩詞富裕表現力的語言，領會詞中壯闊優美的境界。

[教課方法 ]自主、合作、研究、多媒體

第一課時《望浪潮》

[要點、難點 ]

感覺詞的境界、情韻；學習鋪陳點染的表現手法

[知識鏈接 ]

1、對于詞〔《系統集成》21 頁“學識 123〞〕

2、作者介紹

柳永， 詩作在當時流傳很廣， “凡有井水飲處， 皆能歌柳詞〞， 作品有《樂章集》，詞作《雨

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一、導入新課

二、整體感知，頻頻朗讀

1、初讀課文掃清字詞阻礙感知粗心，達成《系統集成》

“心有千千結〞部分。

2、聽朗誦錄音〔亦或教師范讀〕

，小組溝通以什么樣的語調帶著什么樣的感情來讀。

3、再讀課文〔配樂〕

朗誦指導：

①感情飽滿，適量夸張。

②上片首句朗誦在“繁榮〞處升調且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，如“怒濤〞、“霜

雪〞、“天塹〞這種色彩濃郁的而有氣概的詞語，音調急促。

③寫西湖幽靜的美景，文字優美，詞曲變長，節奏要平易舒緩，讀出神清氣爽之感。結尾祝

愿之辭要讀得誠心。

4、歸納詞的內容

〔小組合作，代表顯現〕

上片：描繪杭州的自然風光和都市的繁榮

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[要點、難點 ]

1、經過朗讀感覺詞的感情，提升審美能力。

2、認真品嘗詞的語言，剖析詞的表現手法。

[知識鏈接 ]

柳永是宋朝婉約詞派的代表詞人，他繼承發展了突出離愁別恨的婉約詞風，

剪紅刻翠的

“艷科〞，旖旎溫柔的“情語〞，成了柳詞的主題。《雨霖鈴》即是柳詞中最能表達這種風

格的杰作。

“雨霖鈴〞一作“雨淋鈴〞相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經過棧道耳聞鈴聲

勾起舊事， 于是創作此曲哀悼楊貴妃寄望哀思。大家能夠想見這一詞調悲愴低回、

凄楚欲絕

的情味。

《雨霖鈴》 這首詞是作者走開汴京，

與情人話別之作。此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也

是柳詞和南宋一代婉約詞的優秀代表。詞中，作者將他走開汴京與戀人惜別時的真情實感表

達得纏綿悱惻，凄婉感人。

[自主學習 ]

1、自讀《雨霖鈴》 ，劃出節拍，標出韻腳，而后朗讀。

韻腳：切、歇、發、噎、闊、別、節、月、設、說。

2、上、下片各寫了什么內容？

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動離愁的事物集中成為廣幅鮮亮的畫面。第二，這幅畫面又是出此刻一個特準時辰里——“酒

醒〞以后。離人喝酒，為的是消愁，但是“舉杯消愁愁更愁〞，更況且是在“酒醒〞以后！

“執手相看淚眼〞的圖景依舊鮮亮地留在心上，面對著眼前的凄清情形，

而前路是 “千里煙

波〞，他還要持續前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無量，迢迢不停如春水〞啊！

[合作研究 ]

1、這首詞是如何運用虛實聯合的手法的？

境界由實境與虛鏡組合而成， 實境就是詳細物象以及由物象組成的藝術整體的境地，

是實境中所包括的一種象征境地。詞中的事、景、態都是實境，詞人的情思就是虛境。我們

虛境就

要透過實境看虛境。

[ 明確 ]開端“寒蟬〞三句交代離其余節令〔寒蟬〕

、時間〔晚〕 、地址〔長亭〕 、天氣〔驟雨

初歇〕，這三句不不過純客觀地鋪敘自然光景，是情形，融凄涼之情， 暗寓分別之意。“都門〞

二句是情事， 一邊是迷戀情濃， 一邊是蘭舟催發， 將人物置于矛盾這樣集中的情境之中。 “執

手〞一句，語言極為平常，感情也極誠摯，傷極痛絕之神態畢現。至此，寫的是實景實事實

情。“念去去〞二句是他的心里獨白，茫茫遼遠的空間充滿了茂密深邃的煙靄，在半虛半實

間突出了離愁的深切。下片是虛寫。下片開頭“多情〞一句承接奇妙，是對上片的歸納，寫

人間隔別傷感是廣泛現象， “冷淡清秋節〞既照顧首三句， 又以景寓情， 更深地開辟了詩境。

“今宵〞一句， 詞人想象酒醒以后的所見之景， 一彎殘月高懸 只見習習晨風吹拂蕭蕭疏柳，

“此去〞 楊柳梢頭。凄清的畫面使離人更感孤獨，話中有話無量，以別后想象之景寫離愁。

四句是直接抒懷， 問句作結， 話中有話是與離人分別此后， 縱有良辰好景， 也引不起興致了。

下片虛寫側重描述的是詞人孤獨孤獨的心情，讀罷回顧上片，我們方能從光景中體驗情思，

從實境中探訪虛境。

2、指出詞中運用了點染手法的句子。

[明確 ]“多情自古傷分別，更哪堪冷淡清秋節。今宵酒醒哪處？楊柳岸晨風殘月。〞上兩句

點出分別冷淡， “今宵〞兩句進一步襯著。