柳永詞兩首學案(教案)4454

青海省高中新課程語文

教師培訓研究課教學設計

《柳永詞兩首》學案

執行編寫：鄭樹飛

【學習目標】

1、通過反復朗讀，品味語言，積累對詩詞的審美體驗。

2、品悟詞的意境，體味其中情感。

3、在課堂學習過程中學會體悟詞的意境、情感的方法，能解讀詞的意境，

作者情感。

【導入】

宋代詞壇上有一位多情種——柳永，在歌樓舞館的出入廝磨中，唱響了一曲

抒寫戀人離別之苦的千古絕唱《雨霖鈴》;宋代詞壇上有一位風流才子——柳永，

觀光游玩中，把杭州打造成北宋王朝品牌的國際大都市，竟引發了金主完顏亮投

鞭渡江，立馬吳山之志。今天我們具體來品賞柳永的《雨霖鈴》、《望海潮》兩首

詞。

【背景了解】

《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時舊曲翻制。據《明皇

雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之

思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調慢詞《雨霖鈴》最早

的作品，當推此首。這首詞是柳永離開都城汴京（今河南開封）時寫的，抒發了

跟情人難舍難分的情感。

歷來認為，《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，

當時駐節杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨

慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：

“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見

羅大經《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發南侵之心，原不可信。

但是，產生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。、

【檢查預習】

一、常識積累

1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于 ，并在 發展到高峰。詞即歌

詞，指可以 的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“ ”、

“ ”、“ ”、“ ”等。

2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的 的名稱，詞的 是詞的主要內

容的集中體現。

3、詞的分類：

按字數可分為 （58字以內）、 （59—90字） （91字以上）

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等。（詞的段落叫： ）

按作家的流派風格可分為 （豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄

疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等。

二、作者簡介。

柳永（約987—約1053）， 詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景

祐進士，官屯田員外郎，世稱 “柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力

寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌妓生活，長

于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應進士試，不第。生活落

拓，終生潦倒。長期出入歌樓舞館，與歌妓相處密切，靠為她們填詞作曲維持生

活。這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人 。他精通音律，既

擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳

播，是當時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展

了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成

“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡及

男女戀情，尤長于抒寫離別之情。柳永創作慢詞獨多，有《 》傳世。

三、給加點字注音。

都門（ ） 凝噎（ ） 暮靄（ ） 參差（ ） 繞堤沙（ ）

．．．．．．

天塹 （ ） 羅綺（ ） 羌管（ ） 釣叟蓮娃（ ）

．．．．

四、解釋下列詞語。

1、驟雨： 下片：

2、蘭舟：

3、凝噎： 描寫的離別情景：

4、去去： 1、 2、

5、經年： 3、

6、千鐘風情： 3、個人邊讀邊用橫線畫出《雨霖鈴》中寫景句，分析詞中描繪的景象特點，

7、形勝： 并體會分析詞的上片和下片所描寫的景色有什么不同？（要求：先個人閱讀思考

8、參差： 獲得認識，然后在小組內交流確定學習成果，組長指定展示成員，不得重復發言，

9、天塹無涯： 爭取每個學習者都有展示機會。）

10、清嘉： 教師依據學生學習效果互動指正展示幻燈

11、三秋桂子： 寫景句：

12、高牙：

13、圖將： 描繪出的景象的特點： （意對即可）。

五、有感情地朗讀《柳永詞二首》，從中找出自己特別喜歡的句子，并說說自己詞的上下片所描寫的景色不同：詞的上片所描寫的景色是離別時實際的環境

喜歡的原因。 的，下片則是對第二天清晨酒醒后所見到的景物的設想。

4、分析《雨霖鈴》的意境（【學法領航】意境就是詩人的“真感情”與客觀

【合作探究】《雨霖鈴》的情感、意境。 景物融為一體而創造出來的感人的藝術境界。簡言之意境=情感+景象）

1、誦讀《雨霖鈴》 教師依據學生學習效果互動指正展示幻燈

（1）師強調誦讀基本要求：吐字清晰、讀音正確、普通話標準、有節奏停頓、《雨霖鈴》的意境： 。

有一定情感基調等。 5、教師回顧上述閱讀過程，總結講解“集句閱讀法”的理念。

（2）師范讀。

2、個人邊讀邊用波浪線畫出《雨霖鈴》中描寫情感的句子，并分析詞中描

寫了哪些離別情景？（【學法領航】這種問法經驗所得一般至少有兩種或兩種以

上情景。）要求：先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內交流確定學習成果，

組長指定展示成員。

教師依據學生學習效果互動指正展示幻燈

描寫情感的句子：

上片：

集寫景句

集

從作品內容：

集表情句

句

集寫人句

閱

讀

集記敘句

法

集議論句

從表達方式：

集描寫句

集抒情句

6、請選出你感受最深的詞句來談談作者是如何深刻地展示他的內心情感

的？

教師小結 4、根據理解放聲吟誦《望海潮》。（要求：力爭做到聲情并茂。）

三、合作探究《望海潮》的意境、情感。 四、拓展延伸，遷移訓練。

1、跟媒體朗讀《望海潮》。（要求（1）體味詞音律之協調，夸贊的語氣。（2）1、讀《雨霖鈴》，體味了柳永豐富的人生滋味，寫一段情真意切的離別文字。

注意誦讀聲不要超過媒體音量。） 2、讀《望海潮》，觀賞了杭州美如畫卷的風貌，寫一段介紹當地風景（風情）

2、個人邊讀邊用波浪線畫出《望海潮》中描寫都市生活景象的句子，體會的導游詞。

詞作描繪了一種怎樣的都市生活景象？ 要求：任選一題，字數50_80字即可.

教師依據學生學習效果互動指正展示幻燈

《望海潮》中描寫都市生活景象的句子：

《望海潮》描繪了一派 生活景象。

3、小組內成員邊讀邊共同在表格中填寫相應的詩句，理解體悟作者如何全

面、細致地描繪了北宋王朝品牌大都市—古都杭州的繁華與美麗。

教師根據學生的探究展示播放幻燈總結

杭州的繁華與美麗

地理位置

歷史傳統

自然景觀

市井面貌

百姓生活

教師總結

3、根據前面的解讀，結合填詞的背景，結尾“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”

的詩句，分析詞作抒發了怎樣的感情？

教師根據學生的探究展示播放幻燈

對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。