課堂教學(xué)中教師“指導(dǎo)”作用

課堂教學(xué)中教師“指導(dǎo)”作用

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究。因此，教師鉆研教材多，研究教法

多，而對學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)活動是如何安排的往往很少去研究。在實際教

學(xué)中，教學(xué)效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且很大程度上取決于學(xué)生的

學(xué)法。新教學(xué)改革中特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，學(xué)習(xí)方法的好壞將直

接影響到學(xué)習(xí)效果的高低。而對于初一的學(xué)生來說，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)習(xí)

科目少，知識內(nèi)容淺，學(xué)生即使學(xué)法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初

一后，隨著課程的增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、拓寬。尤其是數(shù)學(xué)從具體到抽象，由

文字發(fā)展到符號，幾何圖形……。學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的認識結(jié)

構(gòu)也要發(fā)生變化。如果還是用小學(xué)時的方法對待，那么將會因?qū)W不得法而使成績

逐漸下降，久而久之，這一部分學(xué)生就會失去學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣而成為學(xué)困生。

同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞會對物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，重視對初一

學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。本文就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如何指導(dǎo)談幾點

淺見。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)可把教師指導(dǎo)學(xué)法分為以下五個方面：

一、“讀法”指導(dǎo)

初一學(xué)生往往不善于讀數(shù)學(xué)書，在讀的過程中沿用小學(xué)的死記硬背的方法。

這樣既不能讀懂更無法讀透，且使他們的自學(xué)能力和實際應(yīng)用能力得不到很好的

訓(xùn)練。那么如何指導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)學(xué)書呢？平時應(yīng)要求學(xué)生做到：一是粗讀。先略

瀏覽教材的枝干，并粗略掌握本章知識的概貌，重、難點。二是細讀。對重要概

念，性質(zhì)、判定、公式、法則，思想方法等反復(fù)閱讀，體會、思考、領(lǐng)會其實質(zhì)

及其因果關(guān)系，并在不理解的地方作上記號（以便求教）。三是研讀。要研究知

識間的內(nèi)在聯(lián)系，研討書本知識安排意圖，并對知識進行分析、歸納、總結(jié)，把

書本讀“簿”，以形成知識體系，完善知識結(jié)構(gòu)。

二、“聽法”指導(dǎo)

“聽”是直接用感官去接受知識，而初一學(xué)生往往對課程增多，課堂學(xué)習(xí)量加

大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的

過程中注意做到：（1）聽每節(jié)課的教學(xué)目標；（2）聽知識的引入和形成過程；（3）

聽懂教學(xué)中的重、難點；（尤其是預(yù)習(xí)中不理解的或有疑問的知識點）（4）聽例

題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法；（5）聽課后小結(jié)。

三、“思法”指導(dǎo)

“思”指學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)更離不開思

維活動。善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。可見科學(xué)的思維方

法是掌握好知識的前提。初一學(xué)生的思維往往停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。

因此，在對他們進行指導(dǎo)時，應(yīng)使他們在學(xué)習(xí)中做到：（1）敢思、勤思，隨談隨

思、隨讀隨思。在看書、聽講、練習(xí)時更多思；（2）善思。會抓住問題的關(guān)鍵，

知識的重點進行思考；（3）反思。要善于從回顧解題策略，方法的優(yōu)劣進行分析，

歸納總結(jié)。

四、“問法”指導(dǎo)

孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問”愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重

要”。問能解惑，問能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。但初一學(xué)生

往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些提問

題的基本方法，主要有（1）追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問

題緊迫不舍，創(chuàng)根到底繼續(xù)發(fā)問。（2）反問法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從

相反的方向把問題提提出來。（3）類比提問法。根據(jù)某些問題相似的概念、定理、

性質(zhì)等的相等關(guān)系，通過比較和類推提出問題。（4）聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某些

知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外，還應(yīng)要求學(xué)

生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。

當然，平時教師在教學(xué)中，還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生

樂問、敢問、勤問、善問。

五、“記法”指導(dǎo)

很大一部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)沒有筆記可記，記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理，

通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”，因此指導(dǎo)學(xué)生作

筆記時應(yīng)做到以下幾點：（1）在“聽”和“思”中有選擇地記錄。（2）記學(xué)習(xí)內(nèi)容的

要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識，及教師補充的知識點。（3）記

解題思路、思想方法。（4）記課堂小結(jié)。并使學(xué)生明確筆記是為補充“聽”、“思”

的不足，是為最后復(fù)習(xí)準備的。

最后要指出的是，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)方法的改革同步進行，協(xié)調(diào)

發(fā)展，持之以恒，才能最終取得良好的效果。