導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

一、導(dǎo)學(xué)案編寫意圖

◆“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；

“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。

◆導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”(分層次的訓(xùn)練)和綜合

性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、

“導(dǎo)航儀”。

◆導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合

作探究的有效方案。

◆導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線

圖。進(jìn)入有路徑，似路線圖、方向盤、指南針，路徑不平坦，有臺(tái)階。

◆導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，是溝通教與學(xué)的橋梁。

二、導(dǎo)學(xué)案編制原則

1、高效導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循四個(gè)符合：一要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，二要符合具體教

學(xué)模塊的要求，三要符合“三維目標(biāo)”的要求，四要符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容

的實(shí)際。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制要做到“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，

梯次漸進(jìn)化。問(wèn)題設(shè)置有層次性，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡(jiǎn)單

化、習(xí)題化。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本規(guī)范概括地講，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，

即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)

格式。

1、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序。通常，每周集體備課時(shí)間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，

組內(nèi)成員集體研究，并分配接下去一周的備課任務(wù)。基本流程為：個(gè)人“初備”

(形成“初案”)——備課組“集備”(形成“共案”)——課前個(gè)人“復(fù)備” (形

成“個(gè)案”)——課中“續(xù)備” (形成“續(xù)案”)——課后“補(bǔ)備”(形成“補(bǔ)案”)。

基本要求為：當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回

學(xué)科組“群議”，形成“共案”，分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)

生實(shí)際情況進(jìn)行“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂”(補(bǔ)備)。

2、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素。高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的

一定影響，在共性中寓于個(gè)性。課型一般有綜合課型、自學(xué)課型、展示課型、反

饋課型及其他組合課型。關(guān)于這一點(diǎn)在前面“分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序”部分已做了扼

要說(shuō)明。這里重點(diǎn)關(guān)注具有代表性和普遍意義的綜合課課型設(shè)計(jì)要素。

通常綜合課型導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)包括以下要素：(1)學(xué)情調(diào)查；(2)使用說(shuō)明與學(xué)法

指導(dǎo)；(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))；(4)重難點(diǎn)預(yù)

測(cè)；(5)知識(shí)鏈接；(6)自主學(xué)習(xí)；(7)合作探究；(8)整理學(xué)案；(9)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；

(10).反思總結(jié)。

3、統(tǒng)一基本課時(shí)容量。本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要適

宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的課時(shí)容量要考慮到學(xué)段特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)

容、學(xué)生總體情況等方面的要求，比如高中比初中、小學(xué)課時(shí)內(nèi)容多，肯定容量

要大一些。總體上講，要根據(jù)課標(biāo)要求和課時(shí)計(jì)劃及課時(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，切中

主題，刪繁就簡(jiǎn)，學(xué)會(huì)取舍。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。以不超

過(guò)一張B4紙(試卷紙)正反面或兩張B5正反面為宜。這只是基本容量的控制，還

與設(shè)計(jì)問(wèn)題或訓(xùn)練要求有關(guān)，所以從時(shí)問(wèn)上來(lái)講，學(xué)校也要結(jié)合有關(guān)規(guī)定有所統(tǒng)

籌安排與控制。

4、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)版式。就版式來(lái)講，沒(méi)有完全統(tǒng)一的要求，各個(gè)學(xué)校、各

個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段都不完全相同。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案版式設(shè)計(jì)詳見(jiàn)后面附件。

5、統(tǒng)一基本編制體例。導(dǎo)學(xué)案編制體例要規(guī)范，要設(shè)計(jì)編制人、審核人，

包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、組別、評(píng)價(jià)等級(jí)等內(nèi)容。

四、導(dǎo)學(xué)案版塊內(nèi)容及功能

導(dǎo)學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和

單元檢測(cè)。

◆預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

◆探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，

解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題；

◆訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)

題；

導(dǎo)學(xué)案基本版式設(shè)計(jì)分為：分欄式、表格式、混合式、普通版式四種（詳見(jiàn)

后面的附件）。以下以普通版式（昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案）為例作分析說(shuō)明：

（一）綜合課型（新課）導(dǎo)學(xué)案版塊內(nèi)容構(gòu)成

主要包括以下幾個(gè)部分：

1.導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)；2.使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)；3.學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、

能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))；4.重點(diǎn)難點(diǎn)；5.知識(shí)鏈接(把本節(jié)課內(nèi)容放在

該學(xué)科整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后

的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備) 6.自主學(xué)習(xí)；7.合作探究；8.當(dāng)堂檢測(cè)；9.反思總結(jié)。

各版塊內(nèi)容的要求：

1、導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)

2.使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)

①使用說(shuō)明:明確課前自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)所用的時(shí)間（約15分鐘），A、B、C

三層學(xué)生分別要完成的內(nèi)容及使用要求。

②學(xué)法指導(dǎo):對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法給予指導(dǎo)和幫助，如何預(yù)習(xí)自學(xué)課本，如何

用好導(dǎo)學(xué)案。

A層解決一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題：幫別人、自己拓展

B層重點(diǎn)是提高自己的問(wèn)題：在會(huì)學(xué)、學(xué)好上搞研究

C層關(guān)鍵是在會(huì)學(xué)上下功夫：同學(xué)幫、老師幫、信心

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)——高效課堂的 “方向盤”

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂要科學(xué)到位，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面，表述要準(zhǔn)確：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等。（如：

熟練掌握?，提高?的能力。）

②過(guò)程與方法目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力。（如：自主學(xué)習(xí)，合作探究，

學(xué)會(huì)?的方法。學(xué)習(xí)的方法、思維的方法:比較、歸納等）

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣

味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。學(xué)科內(nèi)的（與德育結(jié)合：對(duì)自然、生命、科學(xué)的態(tài)度、人文

精神等）激情投入，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(2)課前、課中、課后要時(shí)刻牢牢圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，直至目標(biāo)的達(dá)成。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，

確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

5、知識(shí)鏈接

把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)

打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備。

6、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)的是方法、思路，在自學(xué)過(guò)程中掌握一種能力。導(dǎo)學(xué)部分的

內(nèi)容不能習(xí)題化，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化。將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)

生看課本、梳理、理解、思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課本難度較大的地方要分解、細(xì)

化，大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，便于學(xué)生自學(xué)。

①一定要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，老師布置的任務(wù)一定要具體。

②課堂上教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)

引導(dǎo)。

7、合作探究

主要引導(dǎo)學(xué)生研究、討論、總結(jié)、整理，可從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：

①題目設(shè)置注重能力培養(yǎng)，純知識(shí)性題目不設(shè)計(jì)，在課本上能直接找出答案

的題目少設(shè)計(jì)，不需要討論的題目不設(shè)計(jì)，克服多而雜的問(wèn)題；多設(shè)計(jì)與生活有

關(guān)的問(wèn)題，多聯(lián)系生活實(shí)際。

②注重典題分析和解題方法的總結(jié)（一題多解）

③注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分析。

④注重類似問(wèn)題的比較拓展

8、練習(xí)檢測(cè)

9、反思總結(jié)

有針對(duì)全堂課的反思，有針對(duì)某一問(wèn)題的反思；有提示性反思，有個(gè)人反思；

有方法運(yùn)用、規(guī)律的總結(jié)；有對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的小結(jié)??

（二）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元或一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合探究、歸納和梳理，以幫助

學(xué)生鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本要素：

1．學(xué)情分析。與綜合課型學(xué)情分析相比，綜合課型的學(xué)情分析是針對(duì)即將

學(xué)習(xí)的內(nèi)容而做的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要等方面的分析，而復(fù)習(xí)課

型的學(xué)情分析是直接針對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍的分析。所以，復(fù)習(xí)課的學(xué)情分析針

對(duì)性非常強(qiáng)，依然是采用問(wèn)題式教學(xué)，進(jìn)行問(wèn)題式設(shè)計(jì)。就是要統(tǒng)計(jì)分析在新課

學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟遇到了哪些問(wèn)題，哪些是普遍性的問(wèn)題，哪些是個(gè)性化的問(wèn)題，

哪些是主干問(wèn)題，哪些是枝節(jié)問(wèn)題；這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因究竟是什么，是知識(shí)基

礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，還是教學(xué)策略設(shè)計(jì)不當(dāng)，還是問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，還是學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題

等等；然后根據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)引。主要項(xiàng)目有：(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容；(2)復(fù)習(xí)目標(biāo)；(3)復(fù)習(xí)重點(diǎn)；(4)

復(fù)習(xí)方法。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容(問(wèn)題)設(shè)計(jì)

(1)知識(shí)梳理。復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)比較講究知識(shí)的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知

識(shí)的鞏固、深化、拓展和提升。這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓

學(xué)生參與其中，理清知識(shí)主干，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)

漏，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整體把握。主要有兩方面的內(nèi)容：①知識(shí)回顧與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

②對(duì)主干知識(shí)中的要點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，深化、完善學(xué)生的認(rèn)知。

(2)典型問(wèn)題設(shè)計(jì)。主要是通過(guò)典型問(wèn)題，從應(yīng)用的角度深化對(duì)主干知識(shí)內(nèi)

涵的理解，把握知識(shí)的外延，說(shuō)明有關(guān)注意事項(xiàng)。

幾種主要的題型：①辨析型問(wèn)題。主要是針對(duì)容易引起誤解的重要概念、規(guī)

律的適用條件進(jìn)行分析；②應(yīng)用型問(wèn)題。主要是針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行

思路、方法和規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)；③拓展型問(wèn)題。主要是針對(duì)拓寬思維和聯(lián)系實(shí)際

的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和變通思維的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法和實(shí)際問(wèn)題的互

融。

(3)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。還是要做到分層設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生差異，并加強(qiáng)變式拓展訓(xùn)練。

題型設(shè)計(jì)同上。雖然是復(fù)習(xí)課，但不要在題目難度上盲目拔高，其難度要保證多

數(shù)學(xué)生能做出來(lái)，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)上，基本步驟同綜合課型一致，也要經(jīng)過(guò)自學(xué)(獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)

或群學(xué))、展示、反饋的基本步驟。

(1)獨(dú)學(xué)——自主復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏

學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整體建構(gòu)，要注重查缺補(bǔ)漏和

對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，并記錄在此過(guò)程中的所疑、所思、所悟。

(2)對(duì)學(xué)、群學(xué)——合作探究，完善學(xué)案

各組在學(xué)科組長(zhǎng)組織下交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、對(duì)

子幫扶，弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流成果及不能解決的

問(wèn)題板書在黑板上。

(3)展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解

答其他小組提出的疑難，教師做好追問(wèn)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的

深化，教師最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)反饋——當(dāng)堂測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋

鑒于復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是在基本知識(shí)與基本技能方面，所以評(píng)價(jià)反饋方式通常以達(dá)

標(biāo)測(cè)評(píng)方式為主，要求學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布答案，小組內(nèi)交換批閱，組

內(nèi)評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從

讀題、審題、解題思路、解題方法(技巧、規(guī)律)、錯(cuò)因分析等方面集體分專題進(jìn)

行展示。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程依然是以問(wèn)題為主線展開(kāi)的，教師要重點(diǎn)做好學(xué)情調(diào)查和

問(wèn)題解決，并做好教學(xué)反思總結(jié)。

（三）單元檢測(cè)

根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并進(jìn)一

步訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和舉一反三的能力。

五、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）編制基本要求

1．容量要求：八開(kāi)紙，頁(yè)邊距、中縫l．6厘米左右。

2．知識(shí)問(wèn)題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，這樣課

上問(wèn)題就較為明確且問(wèn)題坡度較小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3．問(wèn)題層次化。問(wèn)題設(shè)計(jì)分為A、B、C三個(gè)層次，A為識(shí)記級(jí)，B為理解應(yīng)

用級(jí)，C為拓展級(jí)。

(二)導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序?yàn)椋?/span>

1.提前分工。導(dǎo)學(xué)案編制的分工要提前計(jì)劃，整體安排；新老結(jié)合，分組合

作。

2、主備人編制導(dǎo)學(xué)案。集體備課時(shí)，就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確

定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況并確定導(dǎo)學(xué)案編制人。編

制人根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)集體研究的結(jié)果，提前一周研讀教材、廣泛參閱資料，

自行設(shè)計(jì)、制成導(dǎo)學(xué)案草稿。

3、集體研討。編制人將初稿打印出來(lái)，集備前發(fā)給本備課組的各位老師，

每位老師在集體備課前都要用紅筆演練一遍。集備時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的編制人要先說(shuō)明

自己編制的思路，對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，使用中的處理方式、應(yīng)注意的問(wèn)題、可能的生

成性問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。然后每位教師都提出自己的修改意見(jiàn)，大家共同討論，集體

審稿，集思廣益，提出修改意見(jiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制人負(fù)責(zé)記錄。學(xué)案編制人大家的建

議，進(jìn)一步修改完善初稿。

4、主備教師修正。主備教師吸收備課組意見(jiàn)予以認(rèn)真研究、修改，最后包

科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印成正式文本。

5、上課教師補(bǔ)充。上課前，上課教師熟悉導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合上課班級(jí)學(xué)生情況

和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)予以適當(dāng)修改補(bǔ)充。

6、課后優(yōu)化。實(shí)施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計(jì)積

累經(jīng)驗(yàn)。（記成功之筆，記敗筆之處。記教學(xué)創(chuàng)新，記學(xué)生創(chuàng)新，記再教設(shè)計(jì)。）

(三)導(dǎo)學(xué)案編制要注意的問(wèn)題

編寫導(dǎo)學(xué)案注意事項(xiàng)：防習(xí)題化，防簡(jiǎn)單化，防剪貼化，防量大，防題難。

六、導(dǎo)學(xué)案的具體使用

1、發(fā)：指導(dǎo)(預(yù)熱)。

每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要提前1～2天下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、

討論。提前下發(fā)便于學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，合理分配時(shí)間,充分預(yù)習(xí)自學(xué)。各年級(jí)

認(rèn)真做好每晚八點(diǎn)半后的討論交流，保證質(zhì)量，真正把當(dāng)天基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題

解決掉。

2、做：結(jié)合教材、每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好雙色筆。

學(xué)生在預(yù)習(xí)案導(dǎo)引下，通研教材，并高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)案。用雙色筆勾畫出重

點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)容，并記錄自己疑惑點(diǎn)。

3、收：抓規(guī)范。

及時(shí)批閱，作好記錄。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)

習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。課堂反饋，納入小組量化，利用晉級(jí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

4、問(wèn)：詢問(wèn)調(diào)查。

一周做一次導(dǎo)學(xué)案問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)調(diào)整。

5、訓(xùn)：對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。