《學生學習方法的研究與指導》課題中期報告

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

《學生學習方法的研究與指導》課題中期報告

濱海縣正紅鎮第二中心小學課題組

一、課題的界定

學生學習方法的研究與指導就是學生個體作為學習活動的主體，在教師

必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發展心智、形成品德

等學習活動中表現出來的必需的穩定的心理特征。

本課題 “學生學習方法的研究與指導”的含義

“學生學習方法的研究與指導”，是指立足于我校作為一所農村小學，著

眼于學生未來的發展，為探索出一套培養小學生學習能力的行之有效的方式、

方法、手段、措施等應對行為而展開的研究。

二、課題研究的目標和內容

（一）課題研究的目標

1.培養學生的自主意識，發揮學生的主體作用。培養學生在學習活動中的

自覺性，主動性，獨立性，創造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生

的自主學習能力得到提高。

2.探索并形成一套適合培養小學生學習能力的教學方法和策略，力爭能在

更大范圍內推廣應用。

（二）具體內容：

1.傳統的教法與學法現狀分析。

2.結合本校實際，針對學生的現狀，對學生學習方法的指導、分析與研究。

3.指導學生學習方法的措施及方法。

4.指導學習方法效果的反饋及改進措施。

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

5.指導學生養成健康的學習心理狀態。

本實驗的重點是學習方法的指導、分析、研究，難點是學生學習方法的轉

變。

三、課題研究的指導思想、原則、方法和對象

（一）課題的指導思想和原則

1.本課題研究的指導思想：

（1）馬克思主義世界觀、方法論

（2）《心理學》有關小學階段學生心智發展規律的理論

（3）新課程標準要求

2.課題研究的原則：

(1)主體性原則。即始終堅持以學生為本的觀點，注重學生能力的形成和

發展。

（2）目標性原則。即始終瞄準尋找培養小學生自主學習能力策略的目標進

行研究。

（3）應用性原則。即注重方法論的運用而不是空洞的說教。

（4）實效性原則。即課題研究務求實效，增強成果意識。

3.對課題研究起支撐作用的相關資料大致如下：

（1）國家教育部基礎教育司制定的 《新課程標準》；

（2）美國埃德加?富爾《學會生存》、美國戴維斯《這樣的學習最有效》、

蔣宗堯《學法指導藝術》；

（3）《教育學原理》、《學習的革命》、《素質教育論》、《教學技能》

等專著；

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

（4）相關的報刊、雜志及理論研究動態；

（5）在實踐過程中不斷發現的新資料。

（二）課題研究的方法：

1.調查法：對當前本校教與學的現狀進行研究。

2.文獻研究法：實施本課題的理論支撐點以及方法論依據的研究。

3.實踐法：對方法論的探索以及運用的研究。

4.經驗總結法：完善方法論及策略的研究。

5.系統論方法：摸索并建立起一套培養學生學習能力的策略的研究。

6.個案研究法：實時監控學生個體的成長和發展。

（三）課題研究的范圍和對象

本課題《學生學習方法的研究與指導》，將在我校一至六年級展開。

四、課題研究的措施和階段步驟：

（一）課題研究的措施設想：

1．在學生中進行學習方法的現狀調查；

2．收集、編纂有關學習方法方面的資料；

3．在學生中進行有關學生學習方法的專題講座；

4．將有關培養學生學習方法的理念應用于日常的教與學實踐中，找到符

合學生實際的能力培養策略。

（二）課題研究的階段步驟及階段任務和成果形式

1．研究的階段步驟及階段任務

第一階段：（）制定實驗方案、研究計劃、開題論證

第二階段:(2011.11)分析學生學習方法的特點,傳統教學模式下學生學習方

法存在的問題及解決的辦法,初步啟動實驗班學習方法研究與指導.

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

第三階段:(2011.12-2013.11)全面啟動實驗班學生學習方法研究與指導,并

與未實驗班作比較,總結針對學科特點、學生年齡特點、學生個性特點適用的

學習方法。

五、階段成果

我們大量搜集了關于本課題的國內外文獻資料，加強課題組成員理論學

習，了解本課題的最新學術成果，認識開展本課題研究的重要性，著手調查

了解教師教學的方式與方法對學生學習效果的影響，開展了一系列實踐調查，

以增強研究的科學性，形成調查報告，在此基礎上制定切實可行的實施方案。

課題組成員深入實踐，積極研究，認真撰寫階段性總結和課題中期報告，注

重資料收集與整理，積極圍繞課題撰寫科研論文，取得了良好的效果。

前一階段課題研究成效主要表現在：

(一) 指導學生學習方法的理念進一步提升

隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學習了蔣宗堯的《學法指導藝

術》，珍妮特.沃斯的《學習的革命》，美國戴維思的《這樣學習最有效》學

生學習的方法內涵和意義有了更深一步的了解。

(二)學生學習方法的研究與指導的課堂教學模式初步成型

通過研究，我們確立了學生學習方法的研究與指導的課堂教學模式：

一、提示課堂學習目標（約2分鐘）

目的：讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

好處：

1.使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發了學

生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主

動地圍繞目標探索、追求。

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

2.由于學習目標往往是一節課的主干知識用其要求的體現。因此長期堅持

提示目標，可以培養學生的概括能力。

注意點：

1.要認真鉆研教材，解讀文本，準確制定學習目標，既不降低也不拔高要

求；

2.要層次清楚、簡明扼要、不要太長；

“三維目標”和重點、難點。

預習·導學（約8分鐘）

目的：讓學生知道自學什么、怎么自學、用多長時間、應達到什么要求。

預習導學以發現學生學習中的問題為出發點，課前回憶與本課有關的知

識，預習本節課要學習的主要知識、自主解決教材和學習要求中的基礎性問

題。引導學生對疑難問題做好標記、能在小組內解決問題或在課堂上向老師

質疑。“導學案”的課前預習從具體的內容入手，使之問題化，從問題出發

設計教學，把握學生固有認知與新現象、新事實的矛盾、引導學生自己發現

或創設情境學生發現這一矛盾，引發真正有效的學習活動，真正讓學生學有

所思，具有較強的操作性，體現導學的目的。

好處：

1.讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法使自學更有效；

2.堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的

自學能力必然提高。

注意點：

明確預習內容；

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

明確預習方法；

明確要求、時間、如何檢測；

加強巡視，多鼓勵，面向全體。

例如：

1.通過預習初步歸納出本課時學習內容的知識點；

2.提出一兩個問題引導學生理解課文、感知內容、方法及其他相關信息；

3.寫下自己預習過程中發現的問題，以便在課堂教學中討論解決；

4.展示預習成果，交流你的思考。

交流·研討（約8分鐘）

交流研討環節在各小組內進行。它的設計意圖有兩個：第一，小組內檢

查學生的預習情況；第二，為后面教師與學生的學習探究做準備，教師是在

學生已經有了充分準備的基礎上，關注學生在學習時的差異，關注學生在學

習中的心理感受和可能存在的問題進行教學設計，在整體感知，合作探究兩

個方面精心設計問題，是課堂教學內容整合成既有學生自學中的問題解決，

又有新問題的研討交流平臺，便于學生在深入研討的基礎上拓展和延伸，保

證課堂教學時間真正用于學生的有效學習。

好處：

培養學生分析問題、解決問題的能力；

培養學生合作的團隊精神。

注意點：

把傾向性錯誤用彩筆寫在黑板對應練習出，供學生探究時用。

解惑·探究（約10分鐘）

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

以分析和解決學生學習中的問題為立足點。課堂上教師不是簡單地按指

示點順序進行講解，而是在教師的引導下，根據學生交流研討的情況，著重

解決學習中遇到的問題，病借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、

交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知

識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作的良好學風。

操作;

1.學生觀察板演找錯誤或比較與自己做的方法，結果是否與板演的相同；

2.學生自由更正，各抒己見；

3.引導組內討論，說出錯因，更正的道理；

4.引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。

注意點：

1.明確教的內容，應該是學生小組內交流研討后還不能解決的問題，對學

生通過自學已掌握的堅決不教；

2.明確教的方式，讓會的學生講，老師在不明處點撥，不必重復，講的不

完整，達不到深度的，教師要補充，學生講錯了，教師則要引導更正。

3.明確教學的要求，引導學生尋找出規律，真正讓學生知其所以然，幫助

學生歸納上升為理論，引導學生運用并預防運用時可能出現的錯誤。

訓練·鞏固（約10分鐘）

立足于學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。課內訓練鞏固一

般分為“同步訓練”和“達標訓練”。“同步訓練”不是簡單做題，而是根

據學生有效學習的要求進行有針對性的同步訓練，以達到精選、精講、精練

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

的目的。“達標訓練”部分針對學習目標設計一系列測試題，供學生課堂上

檢測學習效果，突出了導學案的當堂檢測反饋功能。

操作：

布置課堂作業；

督促學生獨立完成課堂作業；

批改部分學生作業。

好處：

1.下課時要交作業，促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他

們的效率；

2.及時反饋信息，能按時作對課堂作業的就達到學習目標；

3.將所學知識通過訓練內化為解題能力；

4.減輕學生課外負擔。

注意點：

課堂作業時間不少于10分鐘；

課堂作業要典型、適度和適量；

3.課堂作業要低起點、多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題；

4.要勤于巡視，尤其關注后進生；

5.要批改部分已完成的作業，尤其后進生的作業，要讓他們嘗到成功的喜

悅；

6.要注意矯正學生寫字的或坐的姿勢，培養他們的綜合素質。

例如：

“同步訓練”設計主要由以下方面組成：

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

1.基礎知識練習，關注本節課的知識點；

2.變式訓練，形成基本的知識和技能；

3.聯系生活實踐，綜合運用解決問題，培養能力。

“達標訓練”的設計主要是自主性評價和平行性矯正:

1.根據學習內容和知識體系形成基礎訓練內容，體現本節課基本學習要

求；

2.用不同題型的組合考查學生在學習過程中的達標情況，以及學生在學習

中的差異；

3.體現學生學習有效性的重點內容，提供學生自主發展、自我評價的問題，

激發學生的興趣。

拓展·延伸(約2分鐘)

立足于課內、課外相結合，體現有效學習的全過程。課堂學習除關注知

識結構、學習方法是總結外，還要適度拓展延伸，培養學生的學習能力。

例如：

1.在導學案的空白處要寫上學后記，關注學生學習后的問題和指導學生有

效進行方法、規律等筆記；

2.提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學

知識的理解。

3.設計下節課的相關課前學習問題，以及和本節課學習內容有關的輔助資

料和信息資源，是課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求。

(三)論文發表、指導學生獲獎

劉立功

《在新課堂標準下如何上好數學課》，2012年8月發表于《數學研究》；

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

《數學課堂與學生個性張揚》，2011年3月發表于《吉林教育》；

《設計開放習題培養學生能力》，2012年2月發表于《教學研究》；

《培養學生數感的嘗試》，2011年11月發表于《中國基礎教育研究》；

《例談數學練習設計的注意點》，2012年10月發表于《基礎教育課程》；

指導學生四人獲縣“小小數學家”。

劉紅梅

《如何在數學課堂教學中培養學生的自信心》，2013年1月發表于《學

生之友》；

《讓數學走進生活》，2012年10月發表于《學生周報》；

《淺談數學與學生生活實際的聯系》，2012年12月發表于《語文周報 小

學教師版》；

《淺談減輕學生負擔的小學數學教學法》，2012年11月發表于《學生周

報》；

指導學生四人獲縣“小小數學家”，四人珠心算比賽縣一等獎。

劉志國

《啟動思維的金鑰匙》，2013年8月發表于《新課程》；

《轉變學習方式，促進有效學習》，2012年3月發表于《科教新時代》；

《走時生活學數學》，2012年4月發表于《科教新時代》；

《例談數學課堂的文化味》，2013年2月發表于《新課程》。

劉德志

《聽課“四步曲”》，2011年12月發表于《中國基礎教育學刊》；

《淺談班主任工作藝術》，2011年3月發表于《中國基礎教育研究》；

《教學智慧催生和諧課堂》，2011年3月發表于《語文周報 小學版》；

指導學生三人獲縣“小小數學家”。

顧建峰

《例談數學練習設計的注意點》，2012年10月發表于《基礎教育課程》。

朱月富

指導學生三人獲縣“小小數學家”。

六、疑難困惑

1.學生個體差異較大，一些學生受社會、家庭影響，不好的習慣難以改變，

特別是一些留守兒童，缺乏監管力度，困難很大。

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

、功利性性質,難以成為教師的自覺行動。有些研究內容的系統性不夠，

科學性和實用性欠缺。

3.個別教師積極性不高，科研意識缺乏，課堂教學理念并未徹底轉換，教

學方式仍有陳舊之嫌，對本課題研究的重大意義認識不到位，主動性較差。

對于這些我們將在今后的研究活動中進一步糾正和完善。

4.我校平時各項活動較多，如迎接各種驗收、檢查等，在一定程度上也沖

淡了課題研究的氛圍。教師參與課題研究的時間比較倉促，各類資料整理不

足，一些觀點與結論還停留在表面上。對此，我們將合理調配時間，更加注

重第一手資料的收集與整理。

5.學校對開展課題所需要的現代教育技術設備提供不足，課題檢查評價體

系有待改進，教師在研究中的創新能力還有待進一步加強，教師的教學理念、

教學方式有待進一步轉變，科研能力有待進一步提高。

6.對學生調查量表設計覆蓋面不廣，還有待充實、完善。

為解決上述問題，我們必須嚴格按計劃加強對教師隊伍的培訓，認真履

行每月一次的課題小組活動計劃，加強對教師的課題輔導，使之從理論到實

踐有明確的認識，減少工作中的失誤，使研究得以順利進行。

七、后段設想

（一）下一步研究計劃

1.加強對學法的指導和研究。鼓勵課題組教師大膽實踐，勇于探索，在課

堂教學中充分體現學生的主體地位。對比分析、反復實踐，總結經驗，提高

教育教學質量。

源-于-網-絡-收-集

====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====

2.不斷矯正研究方向，確保研究取得明顯成效。為此，必須搞清楚絕大多

數教師以前教和學的方法，是什么原因導致他們教學效果不佳，如何改變教

學方式才能使課堂教學有效性提升。

3.一如既往地抓好常態研究，總結經驗，加強對研究場景和研究過程的描

述，想方設法把學生活動、作品實景展示出來，將課題成果表述得更加精準

一些。

（二）主要措施

1.繼續加強學習教育教學新理念，努力促使實驗教師教學觀念徹底轉變。

2.要求每位實驗教師要寫好教學案例、教學反思、教學論文，小組將定期

進行檢查和交流，并把實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。

3.結合學校教科研工作計劃，各班利用晨會課積極開展數學學習方法研討

活動。

4.召開課題研究階段性成果交流會，交流數學教學的先進經驗、做法和體

會。

5.組織課題成員外出觀摩學習，加強學習交流和聽課、評課工作，結合同伴

互助與專家引領，努力提高實驗教師的科研水平和教育教學業務能力。

數學教學設計、案例分析、研究論文、優秀課件、教育敘事、課堂實錄等

資料，組織實驗教師積極參加各級各類課題成果評比活動，并力爭在市縣獲

獎或發表。

源-于-網-絡-收-集