引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在課程理念下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，來實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)學(xué)法，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是讓學(xué)

生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的操作性策略是教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，最終將學(xué)習(xí)視為精

神需要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，必須把教學(xué)方法改革與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)結(jié)

合起來。“學(xué)法決定教法，教法制約學(xué)法”，圍繞學(xué)法去優(yōu)選教法，以教會(huì)學(xué)生會(huì)

學(xué)為目標(biāo)去統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)。

一、引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)的制定，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中、學(xué)習(xí)活動(dòng)后的科學(xué)實(shí)

施上。

1、目標(biāo)制定要在“實(shí)”字上下功夫。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，

它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有

效性的前提。為此教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，制定出具有整體性、

差異性、層次性的目標(biāo)，一方面教師在教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)過程的把握當(dāng)中，

注意明確三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。另一方面還要關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，確定

不同層次的目標(biāo)，有效地克服一刀切的弊端，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人性化的特點(diǎn)，

使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的。同

時(shí)，教學(xué)目標(biāo)制定要切合實(shí)際，切忌好高鶩遠(yuǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下確立明

確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的自主性放在首位，能夠根據(jù)課時(shí)安排確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制

定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以豐富的情感投人學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到有效的

學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)過程科學(xué)安排，力求實(shí)效。

科學(xué)的計(jì)劃自始至終貫穿在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和學(xué)習(xí)活動(dòng)后，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能對(duì)

學(xué)習(xí)方法、時(shí)間、策略進(jìn)行自我選擇；自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)

活動(dòng)后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，像這

樣一種計(jì)劃性很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)主動(dòng)的、自覺地養(yǎng)成習(xí)慣的過程，這

一種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成為學(xué)習(xí)的佼佼者。

二、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)固然能使學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)得到幫助和鼓舞，但不完全滿足于

個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還要靠個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，靠個(gè)人獨(dú)立思考，靠自

己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)不是教會(huì)的，而是靠自己學(xué)會(huì)的”，說的就是這個(gè)道理。所以

教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，如聽課指導(dǎo)、做題指導(dǎo)、小結(jié)指導(dǎo)等，使學(xué)

生真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解題方法、學(xué)會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用心學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備高

水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、教會(huì)學(xué)生合作交流的方法

教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)面向全體，又要尊重學(xué)生個(gè)性差異，僅僅依靠教師是很難做到

的，而開展小組合作學(xué)習(xí)，則是解決這個(gè)難題的有效方法。小組合作，是構(gòu)建高

效課堂的有效途徑之一，優(yōu)化小組合作是高效課堂的核心。怎樣做才能充分發(fā)揮

學(xué)習(xí)小組的作用呢？首先，合理構(gòu)建。學(xué)習(xí)成績是劃分小組的重要依據(jù)，每組擁

有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，實(shí)

現(xiàn)人力資源的最佳組合。其次，提供平臺(tái)，要給小組學(xué)習(xí)提供自學(xué)討論的機(jī)會(huì)，

給組內(nèi)每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)身份，明確職責(zé)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。再次，

科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組從建立到具體操作，需要嚴(yán)格的管理制度和合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)

機(jī)制，否則就容易成為空殼。要建立小組合作學(xué)習(xí)公約，明確組長和其他成員的

職責(zé)，健全各種制度，例如限制機(jī)會(huì)制、一幫一落實(shí)制等。既要對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果

評(píng)價(jià)，又要對(duì)小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)；既要對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，又要對(duì)集體進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)

的側(cè)重點(diǎn)可以是合作態(tài)度、合作成果，也可以是合作效率。另外，在小組討論、

交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方、理解對(duì)方，傾聽別人的意見；有不同意見，

也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧要心平氣和地提出解決

問題的方法。

總之，通過傾力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生、由“學(xué)會(huì)到會(huì)

學(xué)”，提高學(xué)習(xí)能力；變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變“死學(xué)”為“活

學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)生的探索精神；變“難學(xué)”為“易學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；變“面向

少數(shù)”為“面向全體”，指導(dǎo)各類學(xué)生“因人施教”，努力實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量，課堂高

效率。