(完整版)什么是大語文

“大語文”觀認(rèn)為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的，

因此，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，同時在于幫助

學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和

提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

大語文”是“大語文教育”的簡稱。“大語文教育”是已故的特

級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。

這種思想主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開

拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)

合起來，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展

語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、

說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接愛全面的、整體的、強(qiáng)有力

的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

語文教學(xué)與生活的結(jié)合，是“大語文教育”思想的精髓。

語文是情智雙修的學(xué)科。我國語文教學(xué)界的泰斗劉國正老先生認(rèn)

為：語文知識教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼

顧。“片面強(qiáng)調(diào)工具性和片面強(qiáng)調(diào)人文性都不可取，它們可以很好地

融合。”

小學(xué)階段大語文教育包含哪些內(nèi)容

編輯

小學(xué)一、二年

綜述：小學(xué)一、二年級是一個孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是

口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時機(jī)，不要把孩子的課

外時間浪費在試圖讓孩子理解文意、欣賞經(jīng)典上去。

小學(xué)一、二年級大語文提高重點：

小學(xué)一年級 記（背）：★★★★ 聽與說：★★★ 讀：★☆ 寫：

☆

小學(xué)二年級 記（背）：★★★★ 聽與說：★★ 讀：★★ 寫：

★☆

1、識字與寫字

如果您想讓孩子比同齡人多識字，那么就讓孩子在幼兒園時代去

完成這個工作，如果錯過這個時機(jī)，孩子已經(jīng)進(jìn)了小學(xué)，我們只說孩

子在這方面沒有特別優(yōu)勢，但不會影響此后的語文或其它學(xué)科的學(xué)

習(xí)。

2、閱讀

小學(xué)低年級，閱讀能力方面有兩項基本功是必須得到解決的：

一是教會孩子進(jìn)行正確的朗讀，用來培養(yǎng)和提高孩子的語感。很

多家長和教師發(fā)現(xiàn)孩子寫作文時存在語句不通、病句、語序顛倒等問

題，誤以為是孩子語言邏輯、組詞造句方面的原因，而實質(zhì)問題并不

在寫作本身，而在閱讀上，問題孩子語感沒有培養(yǎng)起來，語感弱的原

因，通過合理的朗讀訓(xùn)練可得到解決。

二是學(xué)會默讀，默讀將有助提升孩子的快速閱讀能力和身心感知

能力。3-7歲是人的一生中求知欲和表現(xiàn)欲最強(qiáng)也是最直接的年齡，

是孩子本能的“十萬個為什么”的年齡，是被爸媽戲稱“打破沙鍋問

到底”的年齡，是常被老人斥為“吃的不多管的事挺多”的年齡。因

此，這個年齡段自然就是閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，是通過閱讀

培養(yǎng)定性和注意力的最好時機(jī)，錯過這個時期就很難彌補(bǔ)。如果沒有

得到保護(hù)和開發(fā)，孩子的注意力、求知欲和表現(xiàn)欲此后逐漸衰減，而

且小學(xué)作業(yè)繁重，孩子根本沒有培養(yǎng)閱讀興趣的心境。7歲前是注意

力和閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而9歲前閱讀的量和質(zhì)正是一個人語文

能力建設(shè)的唯一路徑，是為數(shù)學(xué)奠定邏輯思維基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，同時

也是一個人“三觀”建設(shè)的基礎(chǔ)階段。

3、記憶（背誦）

背誦詩文累積不低于100篇（段），熟練誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目

不低于200篇，現(xiàn)代小說、文章閱讀不低于10萬字。

這個時候會背誦熟的很多篇目，往往一生都會記得，高中學(xué)生，

平均能成功背誦的詩文不到四十篇，無論從中高考的答題優(yōu)勢還是孩

子一生發(fā)展來看，這兩年，我們都將為孩子留下了一大筆財富。

4、聽與說

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點決定了，傳統(tǒng)意義的看圖說話教育，

無法更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽、說能力，我們建議孩子在課

外培訓(xùn)提高時，更多地選擇富有互動性、故事接龍性質(zhì)的課堂，而不

是大量的“看圖說話”式課堂。

社會上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“看圖說話”課堂中的圖片存在說教過多，

遠(yuǎn)離學(xué)生生活等方面的情況，無法引起學(xué)生的共鳴與更大的參與熱

情。只有在老師不停的引導(dǎo)下學(xué)生才恍然大悟，勉強(qiáng)“理解”。學(xué)生

沒有強(qiáng)烈的表達(dá)、傾聽和參與愿望的課堂，很難達(dá)到“聽與說”能力

培養(yǎng)的應(yīng)有效果。

5、寫

作為語言運用能力基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，小學(xué)課堂上已安排了足夠量的組

詞、造句、詞語運用練習(xí)。因此，單純的組詞、造句、詞語運用訓(xùn)練，

在學(xué)校已是得到基本保證了的，課外再安排孩子學(xué)這些內(nèi)容，往往會

錯過語言表達(dá)能力發(fā)展的最佳機(jī)會。

這個階段，是口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時機(jī)，

應(yīng)讓孩子接受專業(yè)的說話寫話能力的銜接訓(xùn)練，使得說和寫的能力協(xié)

調(diào)發(fā)展，而不是把大量時間花在雷同的組詞、造句上面，錯過這個時

機(jī)，更多孩子將來要付出兩倍三件的精力，也不見得能達(dá)到相同的效

果。

小學(xué)二年級的同學(xué)，經(jīng)過說話寫話訓(xùn)練，應(yīng)能根據(jù)要求在四十分

鐘內(nèi)寫出三百字左右的文章，很多家長會覺得很難，那時因為我們讓

孩子學(xué)錯了方向，低估了孩子的潛力，沒能做好說話寫話能力的銜接

訓(xùn)練。

小學(xué)三至四年級

綜述：小學(xué)三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的

發(fā)展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期，這一時期孩子對自身

寫作、閱讀能力的看法，往往會決定一個孩子對自身閱讀寫作能力的

持肯定或否定態(tài)度，這一態(tài)度將直接決定，孩子將會更加親近或遠(yuǎn)離

這一學(xué)科，我們發(fā)現(xiàn)，凡是初中語文成績好、作文寫得好的同學(xué)，他

們小學(xué)三、四年級時便覺得自己作文不錯，從而愿意一直親近這一學(xué)

科，影響今后整個語文科目的學(xué)習(xí)。

因此，這一段階首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得

自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)

習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響；其次，拓展學(xué)生的閱讀面，在一定原則下讓

孩子讀自己喜歡的圖書，同時在四年級時適當(dāng)培養(yǎng)孩子的概括和理解

能力；最后，也是極為重要的一項，注意幫助孩子形成良好的思維方

式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。

小學(xué)三、四年級大語文提高重點：

小學(xué)三年級 寫：★★★☆ 讀：★★ 情感與人格：★☆ 記（背）：

★★ 聽與說：★☆

小學(xué)四年級 寫：★★★★ 讀：★★☆ 情感與人格：★★ 記（背）：

★★ 聽與說：★

1、閱讀

在語文閱讀方面，很多家長存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，有的家長認(rèn)為

孩子在學(xué)校考閱讀時丟分較多，便盲目要求孩子的課外閱讀量，認(rèn)為

只要閱讀量上去了，考試時自然沒有問題，結(jié)果下次仍然丟分，家長

不知道問題出在了哪；也有家長認(rèn)為孩子考試時閱讀丟分很少，便認(rèn)

為孩子在語文閱讀方面表現(xiàn)不錯，而忽略了課外閱讀。

小學(xué)中年級以后，我們說語文閱讀，包含兩個方面，一是課外閱

讀量，二是閱讀應(yīng)試能力，要分別對待。課外閱讀方面，孩子應(yīng)保證

每年不低于80萬字的課外閱讀，不建議孩子去報以“美文賞析”、

“名著概述”為主的閱讀課程，如果孩子在此前已掌握了默讀和適當(dāng)

的快速閱讀的方法，能更好地保證他閱讀的效率（同時，不建議孩子

在三、四年級時過多地學(xué)習(xí)和運用專業(yè)的速讀速記方法，那樣對他們

閱讀識記、理解能力和素養(yǎng)的提高并無益處），閱讀積量是個長期的

過程，不是應(yīng)試考試，不需要急著去拔高，就像孩子正長身體時，不

要讓他多吃快餐，否則看上去身材很壯，其實很弱很虛。

閱讀應(yīng)試能力的提高，是無法通過大量的閱讀量便可以解決的，

需要參加專門的培訓(xùn)，這一階段的閱讀培訓(xùn)重點宜放在概括和初步理

解能力方面，這時的閱讀訓(xùn)練題中不應(yīng)有大量的組詞、造句、拼音訓(xùn)

練，是對孩子的學(xué)習(xí)時間的一種重復(fù)性、無太大實效性的浪費，建議

家長選擇以概括、理解能力題型為主的教材或培訓(xùn)內(nèi)容。

從很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的本意來說，孩子參加閱讀學(xué)習(xí)越早越好，報的

班越多越好，學(xué)校也會有更好的收益，因此在社會上存在語文閱讀班

越來越低齡化的特點。

然而作為一名專業(yè)從語文閱讀寫作教育的資深教育工作者，建議

家長在孩子四年級之前，不用報專門的語文閱讀班。報了雖然也有一

的進(jìn)步，但我們認(rèn)為，成功的教育，是要抓住學(xué)生不同能力培養(yǎng)的最

佳時機(jī)，并讓其取得更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展成果。過早的參加閱讀培訓(xùn)，

意義不大，四年級開始，剛剛好。

2、作文

小學(xué)三、四年級學(xué)生在認(rèn)知習(xí)慣上最大的優(yōu)勢在于對直觀的、生

人類認(rèn)識世界主要有兩種途徑，一種是直接感知，另一種是對已

有經(jīng)驗的理解和共鳴，傳統(tǒng)寫作教學(xué)側(cè)重于老師對優(yōu)秀作品的賞析性

分析，對寫作技巧與方法的進(jìn)行理解性解說，無法產(chǎn)生直接的印象，

往往只能跟著老師附會式的進(jìn)行理解。

語言表述能力的提高是需要進(jìn)行直接的整體感知的，而不是去拆

解研究的。四五歲的孩子不懂語法和句子排序，卻仍可以將自己要說

的話表達(dá)得很生動很具體；一個小孩在中國學(xué)三年英語，表達(dá)能力的

提高上不如在美國呆三個月。

因此，家長在選擇老師時，要注意選擇那些可以通過直觀的、生

活化的、形象的語言和事例來將寫作知識傳授給學(xué)生的教師，這將有

助于從一開始便培養(yǎng)學(xué)生的對寫作的興趣。不建議家長選擇在教學(xué)內(nèi)

容上安排了大量的字詞講解、片斷訓(xùn)練、文章賞析理解為主要形式和

內(nèi)容的課堂。這些訓(xùn)練孩子是需要的，但選錯了時間和方式。

如果在孩子四年級結(jié)束時，不怕寫作文，能夠根據(jù)題目輕松寫出

500字左右的優(yōu)秀文章，這將對孩子今后、甚至是中學(xué)語文的學(xué)習(xí)奠

定了良好的根基，也是這個階段孩子在語文上完成了最重要的一項工

作。

3、情感與人格

三、四年級，是一個學(xué)生情感與人格的重要形成期，因此我們將

這方面的發(fā)展建議也安排了進(jìn)來，并將這方面教育內(nèi)容安排進(jìn)了教學(xué)

環(huán)節(jié)，在作文課堂上，每節(jié)課設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容可有機(jī)結(jié)合的情感與人

格教育內(nèi)容，通過互動游戲、答題競賽、團(tuán)隊互助等環(huán)節(jié)加以落實。

這些情感與人格培養(yǎng)包括自信心、自尊心、責(zé)任心、尊重他人、分享

精神、理解他人、寬容理解等等。

這個階段，如果我們忽略了對孩子在情感上的引導(dǎo)和人格上的完

善，等一種對孩子將來的成長不利的性格習(xí)慣成為成長過程中的一部

分后，再要糾正時，都將走更多的彎路，付出更多的精力，因此，作

為情智雙修載體的語文學(xué)科，必須將這一教育內(nèi)容列入教學(xué)計劃，也

建議家長在讓孩子參加寫作培訓(xùn)時，選擇能在這些方給孩子提供更多

幫助的機(jī)構(gòu)和老師。

4、記（背）

三、四年級，仍是孩子記憶力的最佳時期，趁這個時機(jī)，仍堅持

讓孩子每周至少熟記一首（篇）古詩文或名家名篇，一年50篇左右

便可，可適當(dāng)增加對作者和寫作背景的識記。

5、聽與說

在聽寫說方面，這個階段需要讓孩子在讀完一篇文章或聽完一個

故事后，能夠用自己的語言復(fù)述和概括主要故事內(nèi)容，能夠條理清晰

地進(jìn)行講述，并能較好的理解作者的表達(dá)意圖，同時可以結(jié)合自己身

邊的人和事來發(fā)表自身的看法。

學(xué)會用生動的語言去講述自己或他人身邊發(fā)生的故事，最好能引

起他人傾聽的興趣或感染他人，可以結(jié)合這些事，發(fā)表自己的觀點與

看法。

上面的兩點，一方面，在寫作課上，通過課堂發(fā)言與交流來加強(qiáng)，

另一方面，家長也可在生活中創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會，便于學(xué)生更快的提高。

五至六年級

綜述：這個年紀(jì)，我們在一定程度上應(yīng)該不該再把他們當(dāng)小孩子

看，很多家長與孩子的無法進(jìn)行更多的交流溝通，并不是真的存在多

大代溝，如果真要說有，那就是家長還把他們當(dāng)成孩子，而他們并不

這樣認(rèn)為，這才是問題的根源。

作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話

題，你將發(fā)現(xiàn)他們會產(chǎn)生非常積極的響應(yīng)。而這時候的寫作課上，老

師也需要轉(zhuǎn)變角色，不是如同三、四年級一樣帶著孩子做互動游戲，

而是在講課的時候需要與孩子共同分享話題。這是由孩子的身心認(rèn)知

能力所決定的，我們需要遵守這一客觀規(guī)律。

小升初階段是孩子最為繁忙的時候，也是孩子整個小學(xué)階段最佳

除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，那

基本上其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了

寫以為，聽和說的訓(xùn)練是絕對不可以缺少的。

小升初階段大語文提高重點：

小學(xué)五年級 寫：★★★ 讀：★★☆ 聽與說：★★ 能力與情商：

★☆ 記（背）：★☆

小學(xué)六年級 寫：★★★ 讀：★★★ 聽與說：★☆ 能力與情商：

★★ 記（背）：★☆

1、閱讀

小升初階段是孩子最為繁忙的時候，也是孩子整個小學(xué)階段最佳

的讀書時期，建議利用各種時間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著

為主。自然，不要硬逼著孩子去讀那些你認(rèn)為重要和應(yīng)該讀的書，假

如因此影響了孩子好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，是件得不償失的事，我們認(rèn)為

任何教育和知識的傳授，都要以不能損害孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣為

前提，讀書也是，不要因為我們規(guī)定的必讀書目，讓孩子變成一個不

愛讀書的人。

這個階段的閱讀量，建議每年不低于80萬字，自然，很多家長在

實際操作時，會超過這個量的。

閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表

述能力為主，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不建

議家長去書店給孩子去買同年級段的閱讀訓(xùn)練書籍，說實話書店里的

這類書90%以上較為簡單且訓(xùn)練效率偏低。不要認(rèn)為上面有些題孩子

不做不對，就是偏難，或是質(zhì)量高的，有些小學(xué)閱讀題大學(xué)教授也不

見得每道都能做正確。最突出的問題是很多小學(xué)的閱讀訓(xùn)練題是參考

本年級的小學(xué)大綱要求出的題，小學(xué)閱讀能力訓(xùn)練是初中閱讀的預(yù)

備，而出題者往往缺少對中學(xué)閱讀能力要求的有效掌握，也談不上站

在整體、全面發(fā)展的角度上去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力。

因此，建議家長在選擇語文閱讀訓(xùn)練的圖書和教材時，多選擇以

概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練為主的圖書，不要選有過多的組詞造

句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書，同時盡量選高出實際年級

的閱讀教材，對于五六年級的閱讀能力只要不是太弱的學(xué)生，建議選

擇初中一年級閱讀訓(xùn)練圖書，根據(jù)我的長期教學(xué)研究經(jīng)驗，進(jìn)步反而

會更快些。

最后，建議孩子每周至少完成一篇閱讀訓(xùn)練題，題型以說明文閱

讀、抒情和敘事型散文為主，重點在概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練

方面。

2、作文

五六年級的作文學(xué)習(xí)，重在在于解決主題鮮明（最好略帶深刻）、

立意新穎、重點突出、語言生動等問題，在具體寫作至于材料選擇、

結(jié)構(gòu)合理、描寫具體等問題，主要在三、四年級時解決。

上面的幾個問題，將不止會體現(xiàn)的作文上，在小升初面試過程中

同樣適用。在考官問到任何一個問題時，能夠迅速理解對方的意圖（相

當(dāng)于作文中的審題），明確自己回答時的中心（明確主題），選好回

答問題的角度（文章的立意），有主有次有條理地表述出來（重點突

出），已是很大的成功，這些訓(xùn)練需要與口頭表達(dá)能力訓(xùn)練相結(jié)合，

為孩子在小升初過程中提供更多實質(zhì)性的幫助。

在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動，通常

有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，特別是當(dāng)作文被老師表揚、網(wǎng)站刊出、

刊物發(fā)表或競賽或獎時，最重要的不是孩子一時的快樂與興奮，而是

他（她）會覺得自己作文寫得不錯，將來上了初中，他（她）也會對

自己的語文抱有信心，愿意更多地去寫去接觸，形成良性循環(huán)。

孩子在選擇作文班時，盡量選擇能與孩子共同分享適當(dāng)話題的老

師，這樣更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時選擇以講解主題、立題、

重點、語言、選材為主要課堂教學(xué)內(nèi)容的教材。在這個有一點要提醒

家長，很多家長認(rèn)為既然孩子要小升初了，閱讀和作文都重要，選各

個機(jī)構(gòu)開辦的“閱讀寫作”班最合適，報一個班，還可以學(xué)兩樣。

應(yīng)家長這樣的心理需求，各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在開“閱讀寫作”班，

時間，但并不適合在春、秋季學(xué)閱讀，中間隔的時間太長了，無法達(dá)

到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。春、秋季的閱讀寫作班學(xué)閱讀，效果基本可以忽

略不計，這是很多家長難以接受的現(xiàn)實。

那么，什么時候適合學(xué)閱讀？是暑期和寒假。閱讀更適合集中強(qiáng)

化訓(xùn)練，而作文恰巧相反。

3、聽與說

小升初階段的聽與說訓(xùn)練重在“說”，也就是口頭表達(dá)能力的提

升，這一環(huán)節(jié)的實現(xiàn)除了家人間的溝通外，還有作文課上的發(fā)言，如

果一個班30人，老師再好，孩子一節(jié)課說不上一句話，也無法真正

的在這方面得到提高。因此，小升初階段孩子需要這樣的當(dāng)眾表達(dá)機(jī)

會，那么給孩子報班時，盡量選一些班型小或人數(shù)不多老師又比較不

錯的班。

4、能力與情商：

上初中以后，自我學(xué)習(xí)能力、主動學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題能力，

開始變得非常重要，將直接決定孩子是否能在新的學(xué)校保持成績優(yōu)

秀。那么這些能力、習(xí)慣以及情商的培養(yǎng)在這個階段顯得異常重要了

起來。而這，也是孩子在參加的各類教育中最為缺少的，也有類似主

5、記（背）

在孩子13歲以前，記憶力一直非常占優(yōu)勢，這個階段，只要時間

允許，仍可教孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒

一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背

誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子（除非是名家名篇），如果真要孩子積累點什么，

那就再積累些成語吧。