語(yǔ)文味是什么

語(yǔ)文味是什么

【摘要】如何讓語(yǔ)文課堂有語(yǔ)文味？筆者從以下方面進(jìn)行了闡述：在課堂上

教師應(yīng)該自身就有語(yǔ)文味；語(yǔ)文味是對(duì)語(yǔ)言詞句的感受、品味和欣賞；語(yǔ)文味應(yīng)

該是情感交流碰撞的情味。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文味

近段時(shí)間，不少語(yǔ)文教研工作者都在呼喚“讓語(yǔ)文更語(yǔ)文”、“語(yǔ)文課要上出

語(yǔ)文味來(lái)”。那么，什么是語(yǔ)文味？深圳語(yǔ)文教學(xué)流派——“語(yǔ)文味”派掌門人程

少堂，2001年率先在學(xué)術(shù)界把“語(yǔ)文味”作為學(xué)術(shù)概念正式提出，并把它定義為：

“所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通

過(guò)情感激發(fā)，語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)與幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉

的文化氛圍和審美快感。下面，我以柳宗元的《小石潭記》為例，就本人理解說(shuō)

一說(shuō)如何讓課堂有語(yǔ)文味。

一、 在課堂上教師應(yīng)該自身就有語(yǔ)文味

“腹有詩(shī)書氣自華”、 “打鐵還須自身硬”，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的討論：看

一個(gè)語(yǔ)文老師上課，這個(gè)老師一站上講臺(tái)，聽(tīng)課的人就會(huì)直觀的感覺(jué)到這個(gè)教師

是不是像個(gè)語(yǔ)文老師，這就是作為一個(gè)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文味，換言之，就是自

身要具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。試想，一個(gè)自身語(yǔ)言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨

守成規(guī)照本宣科的教師是無(wú)論如何也難把課堂變得有滋有味的。反之，如果一個(gè)

教師在課堂上往往出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，收放自如，那么，

這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好，生成也罷，無(wú)疑都是一堂好課。

如：一教師執(zhí)教《小石潭記》一課，課前的熱身活動(dòng)這樣開頭：同學(xué)們，今

天我送給大家兩句話作為見(jiàn)面禮，第一句：我是最優(yōu)秀的，這是希臘大哲學(xué)家蘇

格拉底說(shuō)的。第二句是老師送給你們的：勤學(xué)好問(wèn)言行無(wú)畏是一種美德。好，請(qǐng)

大家把這兩句話大聲誦讀一遍。這個(gè)環(huán)節(jié)一開始就使課堂洋溢著一種人文氣息，

不但傳達(dá)了一種思想，拉近了師生距離，而且是一種心理暗示，希望能起到激勵(lì)

作用，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，敢于在課堂上積極表達(dá)。

在課文結(jié)束時(shí)，教師深情地說(shuō)：“同學(xué)們，走在柳宗元的文字里，就如同走

在柳宗元痛苦著、美麗著并永恒著的生命里，如此幽美、凄美，令人感動(dòng)、感傷、

感嘆并心懷感恩，讓我們合上課文，一起深情背誦《小石潭記》。”優(yōu)美的語(yǔ)言伴

隨著豐富的感情滋入學(xué)生的心田，讓學(xué)生在美的世界里徜徉，獲得藝術(shù)享受。

二、 語(yǔ)文味是對(duì)語(yǔ)言詞句的感受、品味和欣賞

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，有效的語(yǔ)文課堂就是通

過(guò)語(yǔ)言的把玩品味達(dá)到習(xí)其言、會(huì)其意的效果。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，不僅反映

在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐接受其負(fù)載的信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身，教師應(yīng)有