小學四年級語文的學習目標是什么

小學四年級語文的學習目標是什么

四年級是我們小學階段的一個過渡時期，今天小編想和同學們分

享的是就是關于小學四年級的語文學習目標，同學們，四年級的我們

要更加努力學習才行哦，下面就讓我們一起來學習一下吧。

目標一：有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、

端正、整潔地書寫正楷字。

四年級并非削弱字、詞、句的學習，更不是不要字、詞、句的學

習，相反地，它是以一種更開放的姿態、更靈活的形式，引導學生學

會自己學習。

第八冊教材每篇課文后面只有認字表而沒有寫字表，這是編者的

匠心所在。課文后面沒有寫字表，學習時如何把握識字的量呢?

⒈以書后“寫字表”為參照，要求學生掌握其中的常用漢字。我

們可以讓學生對照書后“寫字表”自行檢查，掌握其中的常用漢字，

②怎么樣。這類問題還包括什么樣，怎樣，還可能怎樣……

③為什么。這類問題還包括為什么不……

閱讀學習時，可以引導學生從理解內容的角度進行提問，還可以

從體會寫法的角度進行提問，而且要貫穿整冊教學。

⒉概括。

學生概括、把握主要內容的6種水平：

離文型。概括出來的內容與原文不符，完全脫離本段內容。

個別詞句型。只能機械地抄錄個別詞句，不能概括段落大意。

次要情節型。掌握了課文的部分情節，但不能分清主次，段落大

意只反映了內容的次要方面，概括很不全面。

主要事件型。能舍棄細節，抓住主要事件加以概括，但有重要遺

漏，概括欠全面。

全面概括型。能分清主次，把主要內容正確而全面地概括出來，

但用具體的語言來敘述，不夠精煉。

抽象概括型。能分清主次，正確全面地概括主要內容，語言精煉。

抽象概括型是概括主要內容的最高水準，具體講有幾個指標：①

分清主次抓重點;②全面概括不遺漏;③語言精煉不啰嗦。

如何培養學生的概括能力呢?

⑴在初讀課文的時候，要讓學生說一說課文講了一件什么事，或

者什么內容。包括課外閱讀，都要讓學生自覺地問自己：這篇文章寫

什么內容?

⑵每篇課文、重點段落都要讓學生練習概括主要內容。

們提供了一些方法：⑴體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

我們在啟發學生談感受時，要引導學生回歸文本，從關鍵詞句出發細

細品味。⑵在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。教學古文時要讓學生

好好讀一讀，可以唱讀，可以吟誦，甚至可以搖頭晃腦地讀，讓學生

從整體上感受古文的韻味。到了四年級，要注意培養學生靜心讀書的

習慣，在家里要留給學生靜心讀書的時間，讓他們靜靜地默讀、思考、

做筆記。

除了抓關鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外，教材還在這方面提

供了兩種具體的方法，一個是設身處地地感受，另一方法就是寫批注

筆記。寫批注筆記要做好以下幾件事：①畫出重點詞句;②記下不懂的

問題;③簡單的歸納概括;④讀書的體會。

我們在每教完一個主題單元后，會讓學生對單元的主題有所感悟，

媽的互評活動;也可以用典型引路的辦法，把一篇比較普通的作文打在

投影上，或者印發下去，讓大家分頭修改，改完了組織討論，各抒己

見，再改;還可以發動學生互相寫評語……

⑶再修改。盡量不要求作文當堂完成，允許學生擱置一段時間，

即使批閱完了，也應允許學生再改，根據最后的定稿給成績。

除了上述三點，還會教給學生使用一些常用的修改符號，比如刪

除號，增補號、換位號等。

修改習作時的標準：有根有據、有情有意、有條有理、有血有肉、

有聲有色，不管是修改自己的習作或他人的習作，都可以對照這些標

準。

家長要在家里經常說上一些比較新鮮的成語、名言佳句，經常進

行一些精彩美文欣賞，創設讀書氛圍。學生要讀書，家長更要讀書。

目標四：在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能

清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

目標五：能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然

和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語

文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問

作水平的好方法!