三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《巨人的花園》冀教版

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，

本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美。《巨

人的花園》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí)，

花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請(qǐng)到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都

是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，

要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂(lè)要與別人分享；在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫花園景色的

詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、

允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、米辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集資料，了解童話這一體裁的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，

體會(huì)巨人性格的變化；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、教師：搜集了解童話在表達(dá)上的特點(diǎn)，制作多媒體課件；

2、學(xué)生：《巨人的花園》故事原著；了解作家王爾德。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們的生活環(huán)境越來(lái)越美，幾乎每個(gè)小區(qū)都會(huì)有一個(gè)漂亮的花園，你能來(lái)

說(shuō)說(shuō)，花園應(yīng)該是什么樣的？

2、從前，在一個(gè)小村子里有座漂亮的花園，這個(gè)花園的主人是巨人，那么巨人的花園

又是什么樣的呢？今天我們走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德筆下的《巨人的花園》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)，引入課文，使學(xué)生了解課文。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、 了解作者

2、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、匯報(bào)自學(xué)情況。

⑴說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。

⑵詞語(yǔ)的理解

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)本文的生字詞。

三、品讀課文，感知體驗(yàn)

默讀思考:

1、巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/span>

2、巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？

3、請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

⑴根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。

⑵說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：

（3）他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？

(指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)

北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

⑷巨人獨(dú)自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎？(荒涼、寒冷、孤獨(dú)。)

4、后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？(孩子)

5、師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？

猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一

顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：

快樂(lè)與人分享）他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)

與人分享快樂(lè)！）

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)

孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。

謝謝你！”

⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了什么畫面？(學(xué)生想像拆

掉圍墻后花園里的美景。)

⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆?/span>

們的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。

他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)默讀課文，學(xué)習(xí)課文，了解巨人的花園使是什么樣的，以及故事的

來(lái)龍去脈。

四、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)。

巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我

們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？

1、 在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的？

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？

語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法……

【設(shè)計(jì)意圖】可以學(xué)習(xí)本文蘊(yùn)含的道理，升華主旨。

五、課后作業(yè)

用自己的話復(fù)述《巨人的花園》，并把這篇童話故事講給父母聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

任性、冷酷 善良、寬容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快樂(lè)一起分享

教學(xué)反思：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)

孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除

圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生

的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗

讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文

本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過(guò)程，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀，

拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受

到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

二、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。

我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。

在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟；感悟花園

的變化和巨人的變化，抓住“喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身

的文眼，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中，理解童話

的內(nèi)涵。課末的說(shuō)話訓(xùn)練，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙

的語(yǔ)言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又在

訓(xùn)練的過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵。

三、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深

深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計(jì)中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)

多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言

文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。

當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主

完成的，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生

的思路引導(dǎo)開去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。