高校輔導員職業能力提升途徑

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高校輔導員職業能力提升途徑

安曉軍

（四川輕化工大學，四川自貢 643000）

摘要：高校輔導員作為高校生態結構的一部分，在學生成長過程中扮演著重要的角色，隨著高等教育的發展，人數越來越多，也得到了相

關部門的重視，但是各個地方因實施力度不同，輔導員的職業化和專業化還面臨著各種各樣的問題。社會分工越來越細，高校輔導員也終

將走上專業化和職業化的道路。

關鍵詞：輔導員；能力；職業

圖書分類號：G431 ????文獻標識碼：A ????文章編號：2096-4609（2019）39-0054-0002

（一）樹立終身學習觀，提升核心素養中國特色社會主義進入新時代，更加突要的，可在平時潤物無聲的工作中被部分領

輔導員職業化需要制定長期的職業發展出了青年的重要地位，高校輔導員作為大學導、老師認為可有可無。“不少高校輔導員

規劃，根據《高等學校輔導員職業能力標準生思想政治教育工作主體之一，扮演了學生存在職業自豪感缺失、職業情感波動、職業

（暫行）》制定不同發展時期的職業規劃。成長成才的人生導師和引路人的角色，身上成就感降低等職業認同問題。”作為一線

不同發展階段設置不同目標，圍繞目標使自的責任和使命尤顯重要。自中共中央國務院輔導員，不少年輕教師也將輔導員作為未來

身逐漸發展成為一名專業化、職業化的輔導《關于進一步加強和改進大學生思想政治教職業的跳板，自身缺乏對這一職業的認同。

員。在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》育的意見》頒布以來，高校輔導員在隊伍規“輔導員目前更多的是呈現崗位性而不是職

中也規定了輔導員的九項職責，這些職責涉模和人員素質上有了較大的發展，在平臺建業性，不少輔導員對這個崗位能否成為終生

及學生成長的方方面面。上述規定中也提到設、人員待遇、社會認可度上有了一定的提事業而心存疑慮，缺乏自信，主動尋求職業

對輔導員思政工作的要求，把大學生培養成升。但是在工作實踐中，高校輔導員隊伍依化發展的積極性不高。”高校輔導員工作

為、德才兼備、全面發展的中國特色社會主然存在一些問題，如隊伍缺乏穩定性，職業涉及學生的方方面面，只要找不到銜接部門

義合格建設者和可靠接班人。輔導員的工作認同需要加強，職業素養有待提升等。輔導統統都是輔導員的工作，這樣造成了高校輔

緊緊圍繞學生的成長成才開展，當代大學生員的責任和使命隨著社會時代的轉變而提出導員工作界限的模糊，繁重的工作也造成高

具有新特點，每一個個體又具有差異性，這了新的要求，回頭審視輔導員隊伍建設面臨校輔導員對自身職業的認知模糊。在崗位晉

就要求輔導員需不斷提升自身的專業素養。的困境，要求我們需要繼續推進輔導員專業升方面，部分高校輔導員辛勤付出和其發揮

明確輔導員在高校立德樹人和人才培養中的化和職業化發展。的重要作用并不和自身的發展機遇相匹配，

職業定位，以專業化和職業化建設為目標，一、輔導員職業化困境成因造成自身職業迷茫。

加強輔導員職業規劃，力求在學生工作的眾隨著《高等學校輔導員職業能力標準（暫（三）輔導員職業成長困難

多方面中，找到工作著力點，力爭成為某方行）》的實施，輔導員職業化的逐漸推進，高校輔導員的工作具有長期性、復雜性

面的專家。關于高校輔導員的研究逐漸增多，輔導員的特點，特別是思想政治教育需要輔導員

（二）增強職業吸引力，構建良好生態職業化日趨成熟化，專業化價值逐漸彰顯。持續付出很多年，靠著言傳身教、潛移默化

高校輔導員隊伍是高校組織架構的一部但這支隊伍仍面臨著發展受阻，距離職業化的影響學生，思想政治教育的成功與否周期

分，高校輔導員職業發展的生態，直接影響還存在著一定的差距，主要體現在以下幾個很長，需要很多年才能見效果。全國高校思

輔導員這一職業的吸引力。輔導員這一職業方面。想政治工作會議上提出全員全過程全方位育

的發展需要學校提供保障，明確輔導員工作（一）輔導員隊伍穩定性不夠人，在實踐中，很多教師只愿意做科研和教

的邊界，認同輔導員的工作價值，為輔導員輔導員隊伍的職業化離不開人員穩定這學，在評職稱時能夠完成量的積累，不少教

這一職業提供內在驅動力。學校逐步建立人一要素。近些年來，因高等教育的發展和現師都認為，學生管理和教育都是輔導員的工

才評價的多元化架構，用政策留住愿意在學實的需要，輔導員隊伍不斷壯大，而人員流作，而這一工作難以量化，很多無人做的工

生戰線長期工作，并熱愛這份工作的輔導員。動性強也不可忽略。高校輔導員隊伍不穩定，作都變成了輔導員的本職工作，這就造成輔

激勵體系的科學多元化和搭建平臺促其人員流動快，造成留下的大部分是工作時限導員在評聘職稱時，量化的課時和論文難以

發展是輔導員工作的重要保障。輔導員隊伍較短的輔導員，長此以往在一定程度上影響達到要求。當然，輔導員的職業化也不是指

的職業化，不僅僅是教育部出臺政策，更需了輔導員自身的職業化、專業化。終身專業化，應該建立良好的進入和退出機

要地方高校將其納入為學校發展的一部分。高校輔導員流動性大，直接因素是“雙制，不能片面的認為優秀的輔導員進入教學

使他們能夠進得來，留得住，為輔導員發重身份”的尷尬。一方面輔導員個人或者是科研崗或者行政管理崗，似乎不能轉崗的都