高中物理學習經驗_經驗交流_

高中物理學習經驗

物理這門自然科學課程比較比較難學，死記硬背是學不會的，一

字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。下面是小編整理高中物

理學習經驗的范文，歡迎閱讀!

高中物理學習經驗篇一

物理學是人類探討大自然的一門重要學科，高中物理所討論的內

容是物理學中最基本的規律，所采用的方法是最基本的方法。所以，

學好高中物理知識至關重要，而要學好高中物理必需從高一起，原因

有二：一是因為從初中物理到高中物理有一個較大的臺階，只有跨過

了這一臺階，才能有更大的發展;二是因為高一物理是基礎中的基礎，

許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過高一的學習初步形成。

那么如何才能學好高一物理?如何才能使物理成為我們的優勢學科?這

里雖然沒有“點石成金”一勞永逸的方法，但有一些成功者的經驗可

供我們參考。

一、聯系實際，幫助理解

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物

對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮

如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條

規律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規律的認識和理解

就會有一個較大的提高;“三應用”即試著用學過的規律去解釋一些實

際問題，若能做到這一點，才算真正的理解。例如在學習摩擦力時，

練習過程中經常會遇到“摩擦力既可做動力又可做阻力”這一說法，

摩擦力做阻力現實中的例子很多，也很好理解。但摩擦力做動力就不

那么好理解，這時若能舉一個傳送帶的例子，并能講清楚，摩擦力做

動力這一問題就能徹底解決，真正理解。

二、抓住課堂，提高效率

“堂上一分鐘，堂下十分鐘”這一老話充分說明了課堂的重要性，

就會獲得巨大的動力，學習成績就會突飛猛進。興趣的培養可以有多

種渠道，結合物理學的特點，實驗應該是最重要的一種方法。

在我們的物理課本中有許多實驗，如演示實驗、學生實驗和課本

中介紹的小實驗等。課本中的這些實驗主要是用來驗證規律的，但如

果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規律，

它同時能使我們發現物理是有趣的，從而激發我們學習物理的興趣。

例如：課本上“顯示微小形變”的小實驗，如果我們能動手做一下，

并能認真分析一下其結果所反映的內容。那么我們不僅能對微小形變

有正確的認識，而且從中我們也可以體會到學習物理的樂趣。所以培

養學習物理的興趣，認真觀察、認真分析、努力做好實驗是非常有用

的一個方法。

四、靈活應用，舉一反三

通常考試中經常出現這樣的現象，即講過的習題、練過的習題錯

誤率卻非常高。究其原因有二：一是聽講不認真所致，二是不善于總

結規律。因此要真正學好物理，除前面提到的要認真聽講外，還要善

于總結。物理題中規律性的東西很多，在進行總結時，不僅要總結出

課堂上，老師講的內容那么多，全部記下來沒有必要，上課時又

疲勞又緊張，根本沒有時間去思考老師講的問題，其實提綱是一堂課

的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、

系統和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏

固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。

2.記錄實驗現象及其本質

物理學是以實驗為基礎的學科，教材中有許多演示實驗和學生實

驗，這些實驗能直觀地反映物理規律，因此，觀察并認真記錄實驗中

的正常現象，有助于迅速正確地理解物理規律。當然，實驗中的意外

現象也不可忽視，它或許是你迸發靈感的基點。同時，力求認識現象

的發生本質，溝通和理順各現象間的聯系，明確記錄其實驗結論。

記，該補充的就及時補充，該提煉的就寫上批語，這對強化當堂課的

重點、難點知識，及時復習和鞏固所學知識都是十分重要的。

高中物理學習經驗篇二

在今后的物理學習中，學生應該怎樣去預習和復習?

高一學生最不適應高中物理學習的是物理現象的分析，尤其是一

些喜愛記憶物理結論的同學，他們忽視物理知識的形成過程，課堂上

感覺“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些

實際物理問題時則無從下手，這是大部分同學感覺物理難學的根本原

因。因此提高分析能力是高中物理學習的核心，物理思維能力的提高

必定源于對物理現象的分析與思考，因此我建議同學們在預習物理的

時候，盡可能多看“實驗”、多說“說一說”，多做“做一做”，嘗

試著將課本作為指導我們發現物理奧秘的，不要急于去看書上的結論，

更不要急于去做練習冊，試著將物理現象中的規律尋找出來，找不出

來時要問幾個“為什么”，這樣帶著問題去聽課必然收獲較大。復習

工作則強調對課堂學習的梳理和消化，有些物理現象課堂上沒有及時

想透徹的，課后與同學討論，向老師討教，或查閱資料，或上互聯網

發個貼子，這都是好的復習方法，總之物理的復習貴在思考，而不是

記憶。 學生在物理的課堂學習中有哪些注意事項?

課堂是物理學習的主陣地，是師生共同探究物理現象，尋找物理

規律的活動過程，因此同學們首先要注意觀察實驗，分析現象產生的

條件和原因，掌握實驗研究的基本方法，學會從實驗中尋找規律。其

次要積極參與物理概念和規律的建構過程，要想準確地理解概念和規

律，就應明白它們從哪里來?怎么得來?為什么要有?如何應用?教材突

高一物理學習方法

剛剛步入高一的學生又開始了新一輪的學習與生活。當我個面對

這些學生時，應該怎樣去把高中物理知識教授給他們，讓他們從容面

對新的挑戰?

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這

個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法

與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得

見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學

習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的

具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象

哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初

中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，

明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學順利地

利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學習的臺階。

許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自

覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識

學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物

體運動狀態的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運

動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加

速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，

辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立坐標系選取

正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來

調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的

臺階。

2.加強直觀教學

師在強化概念的同時，應精心準備每一節習題課，為提高習題課的效

率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先

恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就

相互討論。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相

讓，到上習題課時，學生們就特別專心，應算一些題目課前沒有做出

來，但由于課前他們已經將題目思考多次，所以上課也特別容易理解

和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸

收。

另外，對學生作業的批改要認真、仔細，批改作業時，一看學生

是否會做;二看學生是否認真做，書寫是否規范、作圖是否準確。對普

遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業

接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上

的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動

量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做

成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高時，水必往

下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速

慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要

使水不灑落下來，必須滿足什么條件?

三、加強學生的解題規范化要求 物理規范化我認為主要體現在三

個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫

規范化。對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應寫

出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不

能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。”因此

從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一時就嚴格抓起。具

體的來說應抓好以下幾點：

1.力學中要求畫完整的受力分析圖。運動學中要有畫運動圖景的

習慣

力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關重要的。是正

確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或

根本就不畫受力圖。正確的結果往往難以得出。即使一時能得出正確

的答案，但這種不良的習慣慢慢就會養成。當遇到較為復雜的問題時，

就不知道如何下手了。我有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不

理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果，

正所謂柳暗花明。 運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可

替代的。我想我們在教學中深有體會，我們自己不畫運動圖景有時解

題都不太容易。

2.字母、符號的規范化書寫

一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，

m與M等，認真書寫，我在教學中就發現有不少同學m與M不分，

那么表達式就變味了。 受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F

加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示

一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，

初末速度V0、Vt等等。

3.必要的文字說明

“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表

述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。 比

如，有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表

達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指向哪個物體的，有的則是

沒有根據，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數據，讓人也不

清楚這些數據為什么這樣用。同時有的同學的一些表達式中用到一些

題設中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。

很顯然這些都是不符合要求的。

4.方程式和重要的演算步驟

方程式是主要的得分依據，寫出的方程式必須是能反映出所依據

的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程

式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據

式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運

算化簡寫到卷面上。

四、對探究式教學與學習的一點看法

新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習，探究式學習是指學

生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學

習方式。探究式學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方

法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養創新意識和實踐

能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意

識。但我們也不應走極端：即向學生傳授物理知識大都是探究式;物理

索加強。

專題復習法

專題復習就是把一類一類的相關問題集中起來，當作一個專題，

用一些時間，把這個專題的內容吃透，弄清物理過程、物理原理和常

用的解答該專題的題目的方法。專題復習的目的就是真正理解這一類

的問題的方方面面，做到以后再也不會出現此類問題理解和解答上的

嚴重錯誤。俗話說，萬變不離其宗。一個題目哪怕只要把它的一些數

值改變，它就成了另外一題，更不要說一些技巧性的變種。從這個意

義上說，專題復習也就是通過有限的同類問題的解答分析，找到題目

后面不變的“宗”。真正掌握了它，遇到新題，你也同樣可以解決。

物理試題中有創意的一些，也能因為你掌握了思考這類問題的方

法和原理，而不再感到可怕。 有的同學可能說，老師帶領我們也是進

行的專題復習。通過對相關知識點的集中練習，促使同學們理解基礎

理論，熟練解題過程。但是，對同學每個人來說，這個過程并不完美。

的一般途徑，如從什么地方下手，用什么公式等等。這就是我們的專

題。而都電磁學的我們不會出錯的部分，就不需要這樣集中處理。

事實上，當我們對我們具體的專題有了解答的時候，自然會加深

我們對這個章節的內容的理解。 有個現實的問題，如何才能知道這類

題目是屬于我的專題?確實，這需要我們對自己不困惑的地方有個了解，

才能確定。只要我們在平時的練習中，去發現自己的疑惑，那么“專

題”就會慢慢走進你的視野。一個題目第一次我做錯了，當時老師講

的，可能是聽懂了。然而這一次，還是那一類的題目，我又錯了。這

種問題往往就是我們的弱點，里面有我們理解不夠的物理理論。那么

確定后，下一步就是集中各種練習、考試中這類題目，分析，計算，

總結。其實，發現專題的方法很簡單。只要你把從前的試卷拿出來，

做錯了的，只要不是馬虎而錯的地方，都需要你去思考，都是我們需

要分析的專題中的題目。

思維方法的培養和訓練

物理思維方法的培養和訓練1、從"復合到單一，從單一到復合"的

分析與綜合的方法在對復雜的物理對象、物理現象、和物理過程的研

究中，我們往往把研究的對象以及所產生的物理現象分解為許多單一

部分或者單一過程一一進行分解研究，然后把分解的部分再結合成整

體來認識。為了讓學生盡快掌握這種方法在力學中解決物體受力問題

時，采用"隔離法"，想象的把研究對象從聯接體中隔離出來，全面考

察物體對它的作用。物理學中不僅存在許多復合問題，而且存在著許

多分過程，組成一個物理過程的復雜問題。為了研究這些復雜過程，

先搞清每個分過程的規律，然后再把這些分過程聯系起來，得出整個

過程的規律。許多問題特別是力學問題經常用這種方法來解決。可以

制條件來探索物理問題和物理規律的方法稱為分析綜合法，這種思維

方法可以通過一些物理定律的獲得，讓學生掌握。總之，分析與綜合

的方法是物理思維的基本方法之一。教師通過知識的講解、習題的演

練，完全能夠讓學生掌握并靈活運用這種方法。

高中物理學習經驗篇三

物理這門自然科學課程比較比較難學，死記硬背是學不會的，一

字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課初中、高中、大

學各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多。在高中理科各

科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，

特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：上課聽得懂，聽得

清，就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題，值得物理教師和同

學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，淺談一些自己的看法，

以便對同學們的學習有所幫助。

一、端正學習態度

首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，

他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不

達目的決不罷休的頑強精神。 --道爾頓(英國化學家)世界上最快而又最

慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔

的就是時間。 --高爾基(蘇聯文學家)功夫如何下，在學習過程中應該達

到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分

析。

二、要注意學習上的八個環節：制定計劃→課前預習→專心上課

→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重

要的是：專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結，這

五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對

物理的特點，針對就如何學好物理，這一問題提出幾點具體的學習方

法。

(一)三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟

練。關于基本概念，舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思：一是

表示速度的大小;二是表示路程與時間的比值(如在勻速圓周運動中)，

而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中)。關于基本規律，比

如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者

是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線

運動的情況。再說一下基本方法，比如說研究中學問題是常采用的整

體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最后再談一個問題，

屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一

些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。

如，沿著電場線的方向電勢降低;同一根繩上張力相等;加速度為零時速

度最大;洛侖茲力不做功等等。

(二)獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。

題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一

定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，

可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正

常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

(三)物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在

解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有

的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。

畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就

能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動

態分析是活的、連續的。

(四)上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，

要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現

這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能

自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，

則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學

得越多，自己的東西越多。

學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行學術上的交流，互教互

學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴

別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

(九)知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣

才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的

知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。

(十)數學。物理的計算要依*數學，對學物理來說數學太重要了。

沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與

物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

(十一)體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習

高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛煉身體的方

法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天曬

網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉

身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，

這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動

不動就講所謂沖刺、拼搏，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，

不搞突擊。

搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信

息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱

讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在

整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是

記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更

系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目

的，絕不能象狗熊掰棒子式的重復勞動，不加思考地機械記憶，其結

果只能使記憶的比遺忘的還多。

綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊

六個層次，逐漸發現自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進而

確定自己改進和努力方向。高中階段的學習是為大學學習做準備的，

對同學們自學能力提出了更高的要求，以上所述的物理學習的基本過

程--記憶，積累，綜合，提高就是對自己自學能力的培養過程，學會

了學習方法，對物理科有了興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結

合比較緊密的特點，經過自己艱苦的努力，定會把高中物理學好。